《湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文上冊 2.6 風箏導學案（無答案） 鄂教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文上冊 2.6 風箏導學案（無答案） 鄂教版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、6、風箏 學習目的： 1． 感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；2.學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；3.了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。 模塊一：溫故知新（獨立完成）（5分鐘） 學習內容 1、本文的主要人物是 和 2、寫出下列詞語的近義詞。 虐殺（ ） 偶而（ ） 嫌惡（ ） 驚惶（ ） 3、概括故事。 課文記敘了“我”毀掉了 ，后來“我”知道自己 ，準備向弟弟道歉，而弟弟卻

2、 ，心里更加 。 小組內成員互查完成情況并給予等級評定： ☆ 模塊二：自主學習（獨立進行）（20分鐘） 學習內容 摘 記 1、 根據課文內容填空。 故鄉(xiāng)的 ，是春二月，倘聽到 的風輪聲， 便能看見一個 蟹風箏或 蜈蚣風箏。還有 瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低， 顯出 可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發(fā)芽，早的 也多吐蕾，和孩子們的天上的 相照應，打成一片 。我現在在那里呢？四面

3、都還是 ，而久經 的故鄉(xiāng)的久經 的春天，卻就在這天空中 了。 2、課文第四段對事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果都交代的清清楚楚。試將相關內容填入下表。 時間 有一天 地點 人物 起因 經過 結果 小組內成員互查完成情況并給予等級評定： ☆ 模塊三：交流研討（小組合作交流、展示、精講質疑）（30分鐘） 研討內容 摘 記 【小組研討內容與展示建議】 認真研讀課文第3、4段，思考討論下列問題： 研討一：仔細閱讀課文第三

4、四段，結合課文學習人物描寫的方法。 ①“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？ ②“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？ ③文章中“我”對風箏十分厭惡，有哪兩種具體表現？請概括回答。 展示建議：從語段中找出兄弟兩人對風箏的態(tài)度，以及我對小兄弟的管束。 研討二：從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？ 展示建議：劃出文中小兄弟喜歡放風箏的語句， 　　 研討三：從語段中找出小兄弟的秘密被發(fā)現時的神情，并說出這樣寫的作用。發(fā)揮想象，小兄弟的風箏被“我”踏扁后，他心里會怎么想？文中哪些詞語體現了“我”得知弟弟背著“我”做風箏時的狂怒心情？這

5、樣寫有什么作用？ 展示建議：找出文中的小兄弟的秘密被發(fā)現后的神情，以及“我”摧殘小兄弟的風箏時的動作神態(tài)的詞，感受一下，兩人分別是怎樣的感受？ 研討四：文中對于小兄弟的描述可謂淋漓盡致，讀后，你覺得他是一個怎樣的孩子？ 對于作者，你認為他是一個怎樣的人？ 展示建議：找出文中描寫小兄弟的詞語，并學會分析人物形象。 模塊四：教師精講（認真聽講并記錄要點）（10分鐘） 精講內容 摘 記 講解提綱： 1、討論你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試從以下某一個角度歸納出本文的主旨。 ①從手足情（兄弟之情）的角度。—— ②從魯迅先

6、生表現于文章中的精神方面。—— ③從游戲對兒童的重要意義角度?！? ④可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。—— 1、有感情朗讀課文，回答下列問題： （1）作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？ （2）文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？ （3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達了作者一種什么樣的心情？ 2、文章第二段中哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認為作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢？ 3、文中哪些詞語體現了“我”得知弟弟背著“我”做風箏時的狂怒心情？這樣寫有什么作用？（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風箏時的動作神態(tài)的詞，感受一下，“我”當時是怎樣的心態(tài)和感情？） 4、如果把“又將風輪擲在地下，踏扁了”改為“又將風輪扔在地下，踩扁了”行不行？為什么？ 5、文章第④段的畫線句中，“抓斷”、“擲”、“踏扁”等動作描寫，表現出“我”的什么特點？ 6、文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。