《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.17 智取生辰綱（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.17 智取生辰綱（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、智取生辰綱 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。 2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。 3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。 目標(biāo)達(dá)成： 1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 重、難點(diǎn)實(shí)詞解釋 趲行： 端的： 干系： 尷尬去處： 做大： 吹噓： 恁地：

2、 兀自： 沒(méi)分曉： 數(shù)內(nèi)： 逞辯： 喏喏連聲： 口淺： 卻才： 別了臉： 理會(huì)： 慪： 劈手： 還言語(yǔ)： 一發(fā)上： 聒噪： 計(jì)較： 【創(chuàng)境激趣】 激

3、情導(dǎo)入： 背景簡(jiǎn)介：《水滸傳》是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)，藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫“官逼民反”。后半部分寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反，替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。 【自學(xué)導(dǎo)航】 1、智取生辰綱，“智”在何處？ 一智用季節(jié)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四

4、下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。 二智用最佳地點(diǎn)。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研

5、究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。 三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等

6、入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。 四智用“半瓢酒”。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。 2 【合作探究】 1、力保生辰綱的楊志，其思想性格如何？ （1）楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 答： （2）楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 答： （3）楊志和虞侯、都管之間的矛盾應(yīng)該如何去理解呢？ 答：

7、 （4）由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 答： 2、 【展示提升】 典例分析 知識(shí)遷移 1、 2、聯(lián)系你原來(lái)學(xué)過(guò)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，試評(píng)價(jià)《水滸》中各英雄人物的多樣化性格特征 【強(qiáng)化訓(xùn)練】 1、 2、1.下面是課文中對(duì)天氣的幾處描寫，對(duì)其作用判斷最正確的一項(xiàng)是（ ） ① 正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。 ② 眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。 ③看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。 ④那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓…… A、突出楊志謹(jǐn)小

8、慎微的性格特征。 B、交代人物活動(dòng)的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。 C、突出楊志的性格蠻橫不近情理。 D、引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 2.對(duì)課文內(nèi)容判斷正確的一項(xiàng)是（ ） A、能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體。 B、通過(guò)復(fù)雜的情節(jié)和人物的心理、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格是本文的主要藝術(shù)特點(diǎn)。 C、本文以楊志押運(yùn)生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。 D、故事主人公楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強(qiáng)干、機(jī)智 【歸納總結(jié) 】 1、《水滸》之所以有四大古典小說(shuō)名著的地位，和它在人物塑造上

9、所下的功夫是有很大關(guān)系的，它雖然塑造了一百零八個(gè)農(nóng)民起義英雄的形象，但是個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，又個(gè)個(gè)性格迥異。作者在長(zhǎng)篇中沒(méi)有雷同沒(méi)有自我仿做，而是展開(kāi)想像與筆墨，為我們奉獻(xiàn)了生動(dòng)新鮮的文學(xué)形象。 2、 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 智取生辰綱 施耐庵 魯智深——嫉惡如仇，膽大包天，心細(xì)如發(fā) 楊志——?jiǎng)傘棺杂茫直┖荻? 吳用——聰明機(jī)智，且善于平衡各種矛盾，有全局觀念 【教學(xué)反思】 誠(chéng)然，一堂課總是有許多的遺憾的，我這堂課也不例外。就效果看，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致課堂的沉悶。因?yàn)檫@是第二課時(shí)的內(nèi)容，原來(lái)我預(yù)先準(zhǔn)備好的第一課時(shí)《導(dǎo)學(xué)綱要》，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的，這《導(dǎo)學(xué)綱要》我沒(méi)來(lái)得及發(fā)給學(xué)生看，練，也就匆匆忙忙去上第二課時(shí)了，所以也就出現(xiàn)了課堂的這種場(chǎng)面。本來(lái)應(yīng)該說(shuō)這堂課是非常熱鬧的。