《重慶市第三十九中學(xué)七年級語文上冊 9《王幾何》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市第三十九中學(xué)七年級語文上冊 9《王幾何》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、9、《王幾何》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞； 2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3、體會作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。 【課前探究】 1. 找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。 【預(yù)習(xí)交流】 1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。 【互助提升】 2. 本文描寫一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答

2、） 【體驗成功】 1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快的理解。 2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？ 3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？ 4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？ 【快樂心得】 【中考寫真】 1、 下列

3、各句中有語病的一項是：（ ） A、學(xué)校開展的感恩教育活動，營造了互幫、互助、互敬、互愛的氛圍，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。 B、市教育局最近發(fā)出通知，要求各區(qū)縣相關(guān)部門在中考期間嚴(yán)防安全出問題。 C、國家免收義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費，這一舉措降低了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 B、初中三年的“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)實踐活動，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力。 2、課外文段： 兒子的魚 我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都

4、掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動，一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)。 看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴?！八灥搅艘恢煌貂q，個頭不小。”伙伴保羅悄聲對我說，“相當(dāng)罕見的品種?！? 男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。（A）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動。 一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支

5、持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。 （B）“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的?！? 保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網(wǎng)。 不遠(yuǎn)的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男

6、孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。 我們?nèi)齻€大人都呆住了。（C）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達(dá)對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。 （D）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子

7、的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!” 13．整體感悟：小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細(xì)讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。 14．品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進(jìn)行了多次精彩描寫，請從文章A、B、C、D四處中任選一處，并結(jié)合語境作點賞析。我來賞析（ ）處： 15．問題探究。 （1）小說以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義? （2）你認(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩? 16．生活體驗：生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。 我的經(jīng)歷： 我的感受：