《陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第18課 短文兩篇學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第18課 短文兩篇學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、短文兩篇 第 1 課時(shí) 課題名稱 短文兩篇 蟬 時(shí)間 第 周 星期 課型 略讀課 主備課人 目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)由物引發(fā)哲理和先抑后揚(yáng)的寫作方法。 2．體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫法和先抑后揚(yáng)的寫法。 我的問題 難點(diǎn) 體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。 自 主 學(xué) 習(xí) 一、課前預(yù)習(xí) 1.【作家作品】 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究

2、所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 2.預(yù)習(xí)內(nèi)容 ①預(yù)讀課文，解決字詞問題。 ②感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子用橫線畫出來(lái)，反復(fù)朗讀。 （預(yù)習(xí)要求：圈畫字詞，注音釋義。） 3．預(yù)習(xí)自測(cè) 給加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。 收斂（ ） 寬?。? ） 卑微（ ） 短暫（ ） 固執(zhí)（ ）

3、 顫（ ）動(dòng) 聒聒 （ ） 一絲不茍（ ） 二、自主學(xué)習(xí) 1.預(yù)習(xí)檢查：指名學(xué)生朗讀課文 2.默讀課文，思考下面問題： （1）這篇文章可以分哪幾個(gè)部分？哪句話是本文的文眼？ （2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？ 精 講 互 動(dòng) 1.作者通過(guò)一抑一揚(yáng)的寫作方法，表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 2.蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？ 3.結(jié)合以上問題討論明確本文的寫法特點(diǎn)： 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練 閱讀古詩(shī)《蟬》，完成（1）～（3）題。 蟬

4、 （虞世南） 垂緌飲清露， 流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)， 非是藉秋風(fēng)。 （1）這是一首詠物詩(shī)，從（ ）（ ）（ ）等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。 （2）這首詩(shī)表面上是寫蟬，其實(shí)是用了（ ）的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。 （3）這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 經(jīng)典背誦：學(xué)了這篇課文后，你應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？用《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公的一句名言來(lái)回答： “人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的

5、時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。” 作業(yè) 完成校本作業(yè)內(nèi)容。 小結(jié) 第四單元 第18課 第 2 課時(shí) 課題名稱 短文兩篇 貝殼 時(shí)間 第 周 星期 課型 略讀課 主備課人 目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)由物引發(fā)哲理的寫作方法。對(duì)比探究閱讀。 2．體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。 我的問題 難點(diǎn) 對(duì)比探究閱讀。 自 主 學(xué) 習(xí)

6、一、課前預(yù)習(xí) 1.【作家作品】 席慕蓉，臺(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取? 2.預(yù)習(xí)內(nèi)容 ①預(yù)讀課文，解決字詞問題。（預(yù)習(xí)要求：圈畫字詞，注音釋義。） ②感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。 二、自主學(xué)習(xí) 小組內(nèi)討論完成以下問題 （1）文章是怎樣描寫貝殼的?

7、 （2）作者由貝殼引發(fā)了哪些思考? “是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢”表達(dá)了什么樣的思想感情? 精 講 互 動(dòng) 1. 怎樣理解最后一段“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？ 2. 對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的異同。 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練 以“生命”開頭，仿寫兩個(gè)句子。 生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是_______________ ，________________________； 生命是_______________________ ， ________________________。 作業(yè) 1.完成校本作業(yè)中的習(xí)題。 2.預(yù)習(xí)第19課。 小結(jié)