《重慶市涪陵十四中馬鞍校區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵十四中馬鞍校區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情的朗讀課文，理解文章主旨 2、在掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。?學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力 3、通過(guò)對(duì)這兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、?讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。 2、?借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)?】 1、?透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 2、?從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。 【課時(shí)】2課時(shí) 【相關(guān)鏈接】 1、小思，原名盧瑋鑾，祖籍

2、廣東香禺，1939年在香港出生。1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《?承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》?《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委并參與各種文學(xué)活動(dòng)。 2、席慕容，祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年出生于四川重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。?她寫詩(shī)寫散文，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。?生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要著作有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》，散文

3、集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。 第一課時(shí) 【自習(xí)】 1、 自讀課文，標(biāo)出段序，勾畫出生字詞 2、 給下列加點(diǎn)字注音 收斂 ?? ?? ????聒?????? ??寬恕 3、 了解關(guān)于作者的知識(shí) 【自疑】 【自探】 1、?課文里有一句話，是全文文眼，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。 2、?讀課文結(jié)尾，體會(huì)本文結(jié)尾的好處。 4、 小組研討，概括課文中心思想?。 【自測(cè)】 生活中很多事物，都能給我們有益的啟示，傾聽(tīng)下面的“物語(yǔ)”，你一定會(huì)受到啟發(fā)，你也試著寫幾句“物語(yǔ)”吧！?示例：

4、 流星——在生命最后時(shí)刻，我也要閃閃發(fā)光。 氣球——我的信念是不斷追求新的高度。 第二課時(shí) 【自習(xí)】 1、?給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。 卑（ ?）微?????一絲不茍（? ） 2、讀了這篇課文，你有什么樣的感受？受到了什么啟發(fā)？ 【自探】 1、?小組討論，文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！”一句在表情達(dá)意上的作用。 2、?怎樣理解文中“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”？ 3、?對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似和不同之處。 【自測(cè)

5、】 只要我們善于觀察，勤于思考，我們就會(huì)從身邊很多細(xì)小的事物中悟出深刻的道理?！断s》和《貝殼》都是由具體而細(xì)微的物引出抽象深刻的哲理。你能仿照文章這種寫法，也寫一個(gè)細(xì)小的事物，并從中悟出一定的道理嗎？試試看！ 【鞏固提升】 一、給下列加點(diǎn)的字注音。 收斂（ ） 貝殼（ ） 零（ ）落 卑（ ）微 二、給下列形似字注音并組詞。 蟬（ ）（ ）斂（ ）（ ）恕（ ）（ ）微（ ）（ ） 禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（

6、 ）（ ）徽（ ）（ ） 三、根據(jù)下列的解釋，在括號(hào)里填寫出自本課的成語(yǔ)或短語(yǔ)。 ①收攏，合攏。 （ ） ②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。 （ ） ③卑賤微小，地位低下。 （ ） ④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（ ） 四、對(duì)兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。 A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面

7、又說(shuō)“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。 B．《蟬》這篇短文通過(guò)寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個(gè)夏天”的對(duì)比，突出了蟬的生命意義。 C．《貝殼》通過(guò)寫古人采用貝殼來(lái)做錢幣，表現(xiàn)了人們對(duì)貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點(diǎn)。 D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長(zhǎng)存得到啟示，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。 五、閱讀理解 （甲）蟬 ①今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。 ②一天，在樹(shù)下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒(méi)有聲響。它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子

8、的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！ ③朋友說(shuō)：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。 ④17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？ ⑤朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。 ⑥哦！那是蟬的生命意義！ ⑦斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ （乙）貝殼 ①在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。 ②貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，

9、在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人采用貝殼來(lái)做錢幣！在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! ③在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多 A 、多 B 、多么地 C 啊! ④比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)兒呢?是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢? ⑤請(qǐng)讓我也能留下

10、一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。 ⑥在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!” 7、聯(lián)系上下文，在(乙)文中Ａ、Ｂ、Ｃ三處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是： 　?。?、　　　　　　　?。隆ⅰ　　　　　　　。谩ⅰ　　? 　　　 8（甲）文第⑥段加點(diǎn)的字“那”指什么？　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9試從內(nèi)容和寫法方面比較（甲）、（乙）兩篇文章的異同。 10、如何看待生老病死，如何對(duì)待短暫的生命?如何讓自己的生命有意義？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或聯(lián)系名人事例談?wù)勀愕睦斫狻? 【自結(jié)】