《堅(jiān)持以人為本 創(chuàng)建學(xué)校特色》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《堅(jiān)持以人為本 創(chuàng)建學(xué)校特色（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、堅(jiān)持以人為本 創(chuàng)建學(xué)校特色 【摘要】 “辦學(xué)特色，是學(xué)校主體在辦學(xué)過程中所顯示出的優(yōu)質(zhì)而又相對(duì)穩(wěn)定、個(gè)性鮮明的育人風(fēng)格”。辦學(xué)特色是物質(zhì)的，也是精神的，是物質(zhì)和精神的和諧統(tǒng)一。其表現(xiàn)可出之于學(xué)校整體，也可出之于學(xué)校某方面。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育己是當(dāng)前教育改革的主旋律，其要義是面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，只有注重養(yǎng)成教育，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建校園環(huán)境特色，才能培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生得到最完美的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 養(yǎng)成教育 綜合實(shí)踐 環(huán)境 特色 【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編

2、號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0071-01 “特色是事物尋求自身最優(yōu)存在狀態(tài)的一種特殊表現(xiàn)形式，也是事物的生存和發(fā)展達(dá)到最佳穩(wěn)態(tài)的條件。”我國(guó)古語(yǔ)有“物無耦曰特”、“事物之獨(dú)勝處曰特色”的闡釋。故特色多指優(yōu)質(zhì)事物的獨(dú)特表現(xiàn)或同類事物中獨(dú)出于眾的優(yōu)質(zhì)特征。賀樂凡在《學(xué)校管理的特色》一文中指出：“辦學(xué)特色，是學(xué)校主體在辦學(xué)過程中所顯示出的優(yōu)質(zhì)而又相對(duì)穩(wěn)定、個(gè)性鮮明的育人風(fēng)格”。 1 創(chuàng)建養(yǎng)成教育特色。 教育的目標(biāo)是于教會(huì)學(xué)生做人、做事。“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配

3、合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！绷己闷焚|(zhì)的養(yǎng)成需要從平常一點(diǎn)一滴的小事做起，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同配合的持續(xù)不斷教育和訓(xùn)練。養(yǎng)成教育，即培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的教育，它是素質(zhì)教育的重要組成部分。養(yǎng)成教育的過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本教育和基本文明行為訓(xùn)練的過程，也是學(xué)校、家庭對(duì)孩子進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育要從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，由“他律”到“自律”。蘇霍姆林斯基曾說“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。我們必須貫徹“以人為本”的重要思想，引導(dǎo)學(xué)生人人參與道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分考慮不同年齡學(xué)生的要求和特點(diǎn)，從學(xué)生的主體地位出發(fā)

4、，讓他們自主選擇活動(dòng)的方式和參與形式，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中內(nèi)化道德要求。近年來，學(xué)校以“養(yǎng)成教育”為內(nèi)容的思想道德建設(shè)已初具規(guī)模，在此基礎(chǔ)上，從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合《教育部新修訂的小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和學(xué)校實(shí)際，可編寫校本教材，拍攝《小學(xué)生的一天》、《做文明學(xué)生》等錄像片和校本教材配套電子系列教材，開設(shè)“養(yǎng)成教育校本課程”。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校所在地域的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。 2 創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)特色。 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。它是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，從學(xué)生

5、自主選擇地、直接體驗(yàn)地、研究探索地學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注每一位學(xué)生的參與，為學(xué)生自立性的充分發(fā)揮開辟?gòu)V闊的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)到生活知識(shí)，生存技能和生命意義。它關(guān)注學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，確立活動(dòng)主題，基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。通過學(xué)生自主選擇主題，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此把選擇權(quán)交給學(xué)生是明智之舉。教師要起到引導(dǎo)和參謀的作用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與

6、體驗(yàn)。如：近年來，定西市安定區(qū)的大坪村面貌發(fā)生了很大的變化，“成為全國(guó)艱苦創(chuàng)業(yè)的教育培育基地，旱作高效農(nóng)業(yè)示范基地，生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀摩基地，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐基地”。學(xué)生對(duì)新建的村綜合辦公樓、新修的柏油馬路、新建的馬鈴薯市場(chǎng)等十分感興趣。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了“感受大坪新變化”的主題活動(dòng)，再讓學(xué)生根據(jù)身邊的發(fā)現(xiàn)確立小主題，選擇不同的活動(dòng)方式體現(xiàn)大坪的新變化。有的學(xué)生通過參觀訪問來了解大坪的變化，有的為大坪設(shè)計(jì)公交線路，有的開展“我為大坪添光彩”的服務(wù)活動(dòng)，有的通過多種途徑收集偉人、名人在大坪留下的照片、談話記錄來了解大坪的歷史，還有的學(xué)生從發(fā)展的背后，發(fā)現(xiàn)許多建設(shè)中存在的問題，開展了豐富的活

7、動(dòng)。 3 創(chuàng)建校園環(huán)境特色 校園環(huán)境是以校園地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化背景、以學(xué)校管理者和全體師生員工為主體，在學(xué)校教育學(xué)習(xí)、生活管理過程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。良好的校園環(huán)境的教育功能在于它創(chuàng)造了一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，成為決定和影響師生心理和行為的重要因素。學(xué)校生活環(huán)境良好、空間寬裕、空氣新鮮，充滿著自然和諧的安寧，就能使學(xué)生完全地接觸世界和生命。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。達(dá)到提高教育者的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。在環(huán)境建設(shè)中要注重人文關(guān)懷，注重硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)建和諧的校園文化，為師生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，教

8、師在這樣的環(huán)境中工作，把自己的智慧和心血全部奉獻(xiàn)給孩子。在校園文化建設(shè)中要用智慧啟迪智慧，用情感培養(yǎng)情感，用人格塑造人格。追求師德與師風(fēng)并重，嚴(yán)謹(jǐn)高雅，務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化；自主與合作統(tǒng)一，個(gè)性完善，人格健全的學(xué)生文化。如果說校園文化的智育功能是求真，德育功能是求善，那么美育功能就是求美，審美教育的表象性、情感性，愉悅性符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，符合加德納的多元智能理論，容易激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育的氛圍，如體操訓(xùn)練、書畫創(chuàng)作等活動(dòng)的開展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)一技之長(zhǎng)，發(fā)展一技之長(zhǎng)，不僅提高學(xué)生美的鑒賞力、表現(xiàn)力，而且提高它們的人生境界，達(dá)到創(chuàng)造美的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)