《基于《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教程的大學(xué)口語(yǔ)課程教學(xué)方法研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教程的大學(xué)口語(yǔ)課程教學(xué)方法研究（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教程的大學(xué)口語(yǔ)課程教學(xué)方法研究 摘 要：針對(duì)目前很多大學(xué)口語(yǔ)課堂的問(wèn)題，在多媒體教學(xué)手段的支持下，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教程為依托，引入全新互動(dòng)型教學(xué)模式，提高口語(yǔ)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：新形式口語(yǔ)課堂 課堂互動(dòng) 情景模擬 主動(dòng)式教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0063-01 現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)能力主要體現(xiàn)在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方面的綜合的語(yǔ)言應(yīng)用技能。如何讓這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)課堂充分有效地鍛煉口語(yǔ)能力是我們高校英語(yǔ)教育的目標(biāo)。

2、 然而，目前高校普遍的傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果并不是很理想，大學(xué)生口語(yǔ)水平的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。究其原因，正是受到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教育觀念的制約，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率很低，學(xué)生參與度不高。 1 傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題 1.1 口語(yǔ)環(huán)境問(wèn)題 雖然很多學(xué)生從小學(xué)就在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)英語(yǔ)，但通常都以背單詞，學(xué)課文為主，或?yàn)榱藨?yīng)付考試。而日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。社會(huì)上英文原版資料匱乏，英語(yǔ)環(huán)境不濃，英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)匱乏。 1.2 教學(xué)機(jī)構(gòu)只重應(yīng)試教育 受?chē)?guó)內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)試教育導(dǎo)向，中小學(xué)甚至是大學(xué)英語(yǔ)教育都主要集中在聽(tīng)，讀，寫(xiě)和譯上，

3、口語(yǔ)則是被淡化最大的一個(gè)部分。很多教師會(huì)集中大多數(shù)的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和翻譯練習(xí)，很少花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和練習(xí)。即使是在口語(yǔ)課堂上，教師主要以讓學(xué)生朗讀句型和課文為主。 1.3 學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)差，重視度不夠 很多中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了在課堂更多地聽(tīng)，更少的說(shuō)。這嚴(yán)重影響著英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)施。同時(shí)，很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利性心里也對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。他們覺(jué)得大學(xué)學(xué)英語(yǔ)就是為了過(guò)四、六級(jí)。而四、六級(jí)考試不考口語(yǔ)也可以通過(guò)，所以口語(yǔ)課就不用重視了。 1.4 教學(xué)方法枯燥 過(guò)去，教學(xué)條件有限，教師授課發(fā)揮的空間不大。如今，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的

4、引入，英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段大大豐富了。然而，這些并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師是主導(dǎo)的局面，在口語(yǔ)課堂上，啞巴英語(yǔ)，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然普遍存在。 2 豐富口語(yǔ)課堂形式，提高學(xué)生參與度 英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目的是旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流技能，鼓勵(lì)學(xué)生張口運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)見(jiàn)解，用真實(shí)的、生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境取代傳統(tǒng)的呆板的課堂是我們作為英語(yǔ)教育工作義不容辭的任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為，改善口語(yǔ)課堂現(xiàn)狀可以將以下教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中。 2.1 分組情景對(duì)話 在《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)IV》的第二單元，Let’s Talk中有這樣的話題：假如你的一個(gè)朋友對(duì)自

5、己的外貌不滿(mǎn)意，想做美容整形手術(shù)，征求你的意見(jiàn)。我們可以將學(xué)生分成以四人為一組，模擬其中一人要做整形手術(shù)，其他三人對(duì)此發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。從實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生們非常積極認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)話，安排角色。將與美容相關(guān)詞匯充分運(yùn)用到對(duì)話中，收效良好 2.2 情景模擬之英語(yǔ)招聘面試 《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)IV》的第三單元的話題是“Watch out when nature strikes back”，在后面“discussion”部分讓學(xué)生討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的根源和解決辦法?？梢詫⑦@一練習(xí)模擬成公司招聘的形式。首先，選出4名同學(xué)和老師一起擔(dān)任某環(huán)保公司的招聘團(tuán)隊(duì)，制作五張應(yīng)聘人員號(hào)牌，發(fā)

6、給在座的學(xué)生，這個(gè)號(hào)牌也是應(yīng)聘學(xué)生的出場(chǎng)順序。十分鐘準(zhǔn)備之后，招聘人員就坐，向第一位面試者提問(wèn)。我們會(huì)對(duì)每位應(yīng)聘的同學(xué)提出二到三個(gè)問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)追加提問(wèn)。最后，四位學(xué)生和老師投票產(chǎn)生出被錄取的兩位優(yōu)秀候選人。實(shí)踐證明，這一模擬面試場(chǎng)景大大增加了學(xué)生的參與度，課堂氣氛活躍，同時(shí)，有效加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。 2.3 美劇片段賞析及問(wèn)答練習(xí) 此外，教師還可以在口語(yǔ)課堂通過(guò)補(bǔ)充課外視頻材料，并圍繞該資料進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，此種教學(xué)手段證明收效良好。比如，英美國(guó)家文化起源與圣經(jīng)是密不可分的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要對(duì)圣經(jīng)中的經(jīng)典故事有所了解。讀圣經(jīng)對(duì)

7、學(xué)生來(lái)講可能興趣不大，那么教師可以在口語(yǔ)課堂播放圣經(jīng)經(jīng)典故事的部分片段，并基于影片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。這樣及有效補(bǔ)充了學(xué)生英文文化知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，視頻資料“The Bible”，是美國(guó)拍攝的一部以圣經(jīng)故事為基礎(chǔ)的連續(xù)劇，其中第一集就描述了圣經(jīng)中經(jīng)典的創(chuàng)世紀(jì)故事。播放完該視頻后，可以提四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：（1）How did the God create the world？（2）How did he destroy it？Who was saved in the disaster？ （3）Who’s the first to hear God’s voi

8、ce？ What is he promised by God？（4）How did the God test Abraham？Did he pass it？這些問(wèn)題會(huì)在播放影片之前提供給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題去看。這樣做，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀影非常認(rèn)真，并在過(guò)程中出現(xiàn)答案的地方做了筆記，基本能夠回答出所有問(wèn)題。 綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“你問(wèn)我答，你說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式，更加注意提高學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際確定相應(yīng)教學(xué)方法，發(fā)揮英語(yǔ)影視劇在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 參考文獻(xiàn) [1] 鄭樹(shù)棠，衛(wèi)乃興，陳永捷.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的研究[J].外語(yǔ)界，1997（3）. [2] 左煥琪.英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007. [3] 劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999. [4] 勞誠(chéng)烈.模式一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的設(shè)想[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998（4）. 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)