《語文 2 和平的祈禱 遭遇戰(zhàn)爭 流浪人,你若到斯巴…… 蘇教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文 2 和平的祈禱 遭遇戰(zhàn)爭 流浪人,你若到斯巴…… 蘇教版必修2（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人流浪人, ,你若到斯巴你若到斯巴書香晨讀書香晨讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課堂探究課堂探究文本總結(jié)文本總結(jié)課后悅讀課后悅讀書香晨讀書香晨讀 開卷有益開卷有益國學(xué)講堂國學(xué)講堂1.1.人皆可以為堯舜。人皆可以為堯舜。( (孟子孟子告子下告子下) )【譯文】每個人都可以成為堯舜那樣的圣人?！咀g文】每個人都可以成為堯舜那樣的圣人?！绢I(lǐng)悟】孟子認(rèn)為【領(lǐng)悟】孟子認(rèn)為, ,一個普通人如果要成為堯一個普通人如果要成為堯, ,成為舜成為舜, ,成為賢成為賢, ,成為圣成為圣, ,關(guān)關(guān)鍵是要去鍵是要去“做做”, ,若能時時處處事事都按照堯舜的思想、言行去做若能時時處處事事都按照堯舜的思想、言行去做, ,自己自己不也就

2、成為堯舜了嗎不也就成為堯舜了嗎? ?若能為自己樹立一個好榜樣若能為自己樹立一個好榜樣, ,并按照榜樣的思想、并按照榜樣的思想、言行去做言行去做, ,自己也就可以迅速成長了。自己也就可以迅速成長了。2.2.人一能之人一能之, ,己百之己百之; ;人十能之人十能之, ,己千之。己千之。( (禮記禮記中庸中庸) )【譯文】【譯文】( (如果自己不如別人聰明如果自己不如別人聰明, ,那么那么) )別人花一分力氣就能學(xué)好的別人花一分力氣就能學(xué)好的, ,自自己就花百分的力氣學(xué)好它己就花百分的力氣學(xué)好它; ;人家花十分的力氣能學(xué)好的人家花十分的力氣能學(xué)好的, ,自己就花千分的自己就花千分的力氣學(xué)好它。力氣學(xué)

3、好它?！绢I(lǐng)悟】這句話說明人要自強【領(lǐng)悟】這句話說明人要自強, ,不甘落后。有了自強的心態(tài)不甘落后。有了自強的心態(tài), ,必然會勤必然會勤奮奮,“,“勤能補拙勤能補拙”, ,原本不夠聰明的人也會聰明起來了。原本不夠聰明的人也會聰明起來了。導(dǎo)入閱讀導(dǎo)入閱讀19701970年年1212月月7 7日日, ,大雪過后大雪過后, ,東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進行國事東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進行國事訪問期間訪問期間, ,當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻上花圈后猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻上花圈

4、后, ,肅穆垂首肅穆垂首, ,突然雙膝下突然雙膝下跪跪, ,并祈禱并祈禱:“:“上帝饒恕我們吧上帝饒恕我們吧, ,愿苦難的靈魂得到安寧。愿苦難的靈魂得到安寧?！辈m特以此勃蘭特以此舉向第二次世界大戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的舉向第二次世界大戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的510510萬猶太人表示沉痛哀悼萬猶太人表示沉痛哀悼, ,并虔誠地為納粹時代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時并虔誠地為納粹時代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書向全世界發(fā)表了著名的贖罪書, ,消息傳來消息傳來, ,世界各國愛好和平的人們無不世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。拍手稱贊。19711

5、971年年1212月月2020日日, ,勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。這是一個偉大的民族這是一個偉大的民族! !這是一個心胸坦蕩的民族這是一個心胸坦蕩的民族! !這是一個從不逃避歷史這是一個從不逃避歷史, ,勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族! !他們曾經(jīng)犯過錯誤。他們曾經(jīng)犯過錯誤。但是今天但是今天, ,他們的每一屆政府都不厭其煩地向全世界真誠道歉他們的每一屆政府都不厭其煩地向全世界真誠道歉! !他們本國他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯! !他們對每個受他們對每個受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和

6、補償?shù)剿麄儌^的人都給予真誠的道歉和補償! !從小學(xué)開始從小學(xué)開始, ,他們就教育自己民族的后代他們就教育自己民族的后代:“:“我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家別的國家, ,我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都要對過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。要對過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)文本助讀文本助讀海因里希海因里希伯爾伯爾(19171985),(19171985),德國作家。德國作家。19471947年年伯爾開始發(fā)表短篇小說伯爾開

7、始發(fā)表短篇小說,1951,1951年成為職業(yè)作家。主年成為職業(yè)作家。主要作品有中篇小說要作品有中篇小說火車正點火車正點(1949)(1949)、短篇小、短篇小說集說集流浪人流浪人, ,你若到斯巴你若到斯巴(1950)(1950)等。等。他的小說曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎。他的小說曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎。19701970至至19741974年伯爾先后擔(dān)任聯(lián)年伯爾先后擔(dān)任聯(lián)邦德國和國際筆會主席。邦德國和國際筆會主席。19721972年被授予諾貝爾文學(xué)獎。年被授予諾貝爾文學(xué)獎。一、相關(guān)鏈接一、相關(guān)鏈接1.1.走近作者走近作者2.2.背景解讀背景解讀19441944年年6 6月月, ,美英等同盟國軍隊在法國諾

8、曼底登陸美英等同盟國軍隊在法國諾曼底登陸, ,開辟了歐開辟了歐洲第二戰(zhàn)場洲第二戰(zhàn)場, ,蘇軍也在東線向德軍發(fā)動進攻。蘇軍也在東線向德軍發(fā)動進攻。19451945年初年初, ,蘇軍蘇軍從東面從東面, ,美、英、法軍隊從西面攻入德國美、英、法軍隊從西面攻入德國, ,第二次世界大戰(zhàn)即第二次世界大戰(zhàn)即將結(jié)束。德軍困獸猶斗將結(jié)束。德軍困獸猶斗, ,做垂死掙扎做垂死掙扎, ,甚至向青少年灌輸軍國甚至向青少年灌輸軍國主義思想主義思想, ,教育青少年為法西斯效力賣命。文中的教育青少年為法西斯效力賣命。文中的“我我”即即是是19451945年初在德軍投降前被征入伍的年初在德軍投降前被征入伍的, ,但是但是, ,

9、三個月后三個月后“我我”就身負(fù)重傷就身負(fù)重傷, ,成了希特勒的殉葬品。成了希特勒的殉葬品。3.3.文學(xué)常識文學(xué)常識意識流文學(xué)意識流文學(xué)意識流文學(xué)泛指注重描繪人物意識流動狀態(tài)的文學(xué)作品。意識流文學(xué)泛指注重描繪人物意識流動狀態(tài)的文學(xué)作品?！耙庾R流意識流”一詞是心理學(xué)詞匯一詞是心理學(xué)詞匯, ,是在是在19181918年梅年梅辛克萊評論英國陶羅賽辛克萊評論英國陶羅賽瑞恰瑞恰生的小說生的小說旅程旅程時引入文學(xué)界的。意識流文學(xué)是現(xiàn)代主義文學(xué)的時引入文學(xué)界的。意識流文學(xué)是現(xiàn)代主義文學(xué)的重要分支重要分支, ,主要成就局限在小說領(lǐng)域主要成就局限在小說領(lǐng)域, ,在戲劇、詩歌中也有表現(xiàn)。在戲劇、詩歌中也有表現(xiàn)。答案

10、答案: : (1)chu (1)chushshqiqihhmumutntnununzhuzhu lnlnkikitntnznzncucusspp二、基礎(chǔ)積累二、基礎(chǔ)積累1.1.字音辨識字音辨識(1)(1)單音字單音字(2)(2)多音字多音字答案答案: : (2)hn(2)hnhnhnhnhnzzzhzhzhzhxuxuxioxiojiojiojujutiotiotiotioliolioliolio答案答案: :搪搪/ /塘塘/ /唐唐/ /糖喧糖喧/ /暄暄/ /宣宣/ /渲跚渲跚/ /柵柵/ /姍姍姍姍/ /珊珊駭珊珊駭/ /骸骸/ /劾劾/ /賅賅愕愕/ /顎顎/ /鱷鱷/ /萼憎萼憎/

11、/贈贈/ /增增/ /曾曾2.2.據(jù)音寫字據(jù)音寫字答案答案: :(1) (1) 徑自徑自徑直徑直 3.3.詞語辨析詞語辨析(1)(1)徑自徑自徑直徑直【辨析】都是副詞【辨析】都是副詞, ,都含有都含有“直接直接”的意思。的意思。“徑自徑自”表示自己直接行動表示自己直接行動, ,強調(diào)強調(diào)“自己自己”?！皬街睆街薄北硎局苯酉蚰程幥斑M表示直接向某處前進, ,不繞道不繞道, ,不在中途耽擱不在中途耽擱; ;或或者表示直接進行某件事者表示直接進行某件事, ,不在事前費周折。不在事前費周折?！纠洹俊纠洹口A得勝利的林丹大失風(fēng)度贏得勝利的林丹大失風(fēng)度, ,在經(jīng)過媒體混合采訪區(qū)時沒有停留在經(jīng)過媒體混合采訪區(qū)

12、時沒有停留, ,盡管記者招呼聲不斷盡管記者招呼聲不斷, ,但他置若罔聞但他置若罔聞離去。離去。美國空軍一架美國空軍一架F-16F-16戰(zhàn)機在起飛道上跑了一會戰(zhàn)機在起飛道上跑了一會, ,速度越來越快速度越來越快, ,卻一直沒卻一直沒有離開地面。最后有離開地面。最后, ,竟然竟然栽入了停機坪。栽入了停機坪。答案答案: :(2) (2) 捉摸捉摸琢磨琢磨 (2)(2)捉摸捉摸琢磨琢磨【辨析】都是動詞【辨析】都是動詞, ,都有都有“思考思考”的意思。的意思?！白矫矫敝覆聹y指猜測, ,預(yù)料預(yù)料, ,多用于否定說法。多用于否定說法?！白聊プ聊ァ敝杆妓髦杆妓? ,考慮。考慮?！纠洹俊纠洹控泿攀且粋€難

13、以貨幣是一個難以的概念的概念, ,一個故事一個故事, ,一種期望一種期望, ,它它很難管理很難管理, ,只有在用以交換產(chǎn)品和服務(wù)的那一刻才具有真正的價只有在用以交換產(chǎn)品和服務(wù)的那一刻才具有真正的價值。值。那些唱詞那些唱詞, ,已經(jīng)無法查找原創(chuàng)者已經(jīng)無法查找原創(chuàng)者, ,不知經(jīng)過了多少代民間藝人的不知經(jīng)過了多少代民間藝人的, ,所以完全符合民俗所以完全符合民俗, ,句句動情句句動情, ,聲聲入耳。聲聲入耳。課堂探究課堂探究 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)一、整體把握一、整體把握二、文本研讀二、文本研讀1.1.課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境, ,你覺得這樣寫有什么好處你覺得這樣寫有什么好處? ?

14、參考答案參考答案: :戰(zhàn)爭對文明的摧殘戰(zhàn)爭對文明的摧殘, ,學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方地方, ,可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院, ,美術(shù)教室成了美術(shù)教室成了“停尸間停尸間”, ,戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。2.2.文中的文中的“我我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)一般處于什么樣的精神狀態(tài)? ?文中文中“我我”的敘述給人造成的敘述給人造成怎樣的懸念怎樣的懸念? ?懸念的設(shè)置在小說中起什么作用懸念的設(shè)置在小說中起什么作用? ?參考答案參考答案: :“我我”負(fù)重傷后被

15、注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是給人造成的懸念是到底受了什么樣的傷到底受了什么樣的傷? ?是不是就在自己的母校是不是就在自己的母校? ?懸念抓住了讀者的心懸念抓住了讀者的心: :傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿血腥的傷傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院兵醫(yī)院?17?17歲的學(xué)生怎么會作為傷兵進了歲的學(xué)生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室簡易外科手術(shù)室”? ?而這間而這間“手術(shù)室手術(shù)室”是不是以前的教室是不是以前的教室?“?“我我”到底受的什么傷到底受的什么傷? ?為什么有點神為什么有點神志不清志不清? ?作者想要表現(xiàn)

16、的主題在作者想要表現(xiàn)的主題在“我我”的敘述中得到體現(xiàn)的敘述中得到體現(xiàn), ,而小說的結(jié)而小說的結(jié)尾尾, ,懸念落實懸念落實, ,真相大白真相大白, ,命運的捉弄命運的捉弄, ,人的悲慘人的悲慘, ,產(chǎn)生強烈的震撼產(chǎn)生強烈的震撼, ,作品作品的主題也在這里得到最全面的昭示。的主題也在這里得到最全面的昭示。3.3.從人物的敘述中從人物的敘述中, ,你能感受到你能感受到“我我”具有怎樣的性格特點具有怎樣的性格特點? ?參考答案參考答案: :從人物的自述話語中從人物的自述話語中, ,還是可以感受到人物的獨特性格。還是可以感受到人物的獨特性格。“我我”是個有點渾渾噩噩的人是個有點渾渾噩噩的人, ,一個可憐

17、的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟, ,有點有點玩世不恭玩世不恭, ,他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活, ,對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識, ,他糊里糊涂地上了前線他糊里糊涂地上了前線, ,糊里糊涂地受重傷回來糊里糊涂地受重傷回來, ,不知道為什么打仗不知道為什么打仗, ,也也不知道生命的價值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真不知道生命的價值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。實的思想狀況。參考答案參考答案: :文中的文中的“我我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)

18、, ,但并但并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡, ,相反相反, ,在轟鳴的炮聲中在轟鳴的炮聲中, ,他想的是他想的是“多出色的炮多出色的炮隊啊隊啊”, ,他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上, ,認(rèn)為認(rèn)為自己是為國捐軀自己是為國捐軀, ,青史留名。青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。4.4.文中主人公對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識是什么文中主人公對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識是什么? ?作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法爭怎樣的看法? ?請結(jié)合文中的具體描寫說說你

19、的理解。請結(jié)合文中的具體描寫說說你的理解。參考答案參考答案: :那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我我”頓悟。頓悟。“牛奶牛奶”、畫畫都已成為了夢想、畫畫都已成為了夢想, ,炸彈炸毀的不僅是一個人的身體炸彈炸毀的不僅是一個人的身體, ,更更是一個人的未來和一個人的心靈。是一個人的未來和一個人的心靈。5.5.最后最后,“,“我我”有沒有明白自己的遭遇有沒有明白自己的遭遇? ?為什么要以為什么要以“牛奶牛奶”來結(jié)束全文來結(jié)束全文? ?思路提示一思路提示一: :我覺得文中的我覺得文中的“我我”受軍國主義思想的影響太深受軍國主義思想的影響太深, ,甚至自覺地為法西甚至自覺地

20、為法西斯搖旗吶喊斯搖旗吶喊, ,沖鋒陷陣沖鋒陷陣, ,是一個生活在反動陣營里的人是一個生活在反動陣營里的人, ,不僅應(yīng)該批判不僅應(yīng)該批判, ,還應(yīng)該堅決還應(yīng)該堅決地消滅。地消滅。思路提示二思路提示二: :他們有讓人憎惡、氣憤的一面他們有讓人憎惡、氣憤的一面, ,但責(zé)任不在于他們但責(zé)任不在于他們, ,而在于那種特殊的而在于那種特殊的教育。因此對他們不能求全責(zé)備教育。因此對他們不能求全責(zé)備, ,要理解他們的處境和難處。要理解他們的處境和難處。思路提示三思路提示三: :我比較同意后一種觀點我比較同意后一種觀點, ,我認(rèn)為這篇小說是在寫人存在的窘境我認(rèn)為這篇小說是在寫人存在的窘境, ,寫人受寫人受到歷

21、史、時代等限制的命運。而戰(zhàn)爭小說只是人類荒謬的存在境遇的一個特殊案到歷史、時代等限制的命運。而戰(zhàn)爭小說只是人類荒謬的存在境遇的一個特殊案例和某種放大例和某種放大, ,戰(zhàn)爭中的個體命運相對于人類的命運而言戰(zhàn)爭中的個體命運相對于人類的命運而言, ,是一個無奈的符號。是一個無奈的符號。三、探究爭鳴三、探究爭鳴有人說有人說流浪人流浪人, ,你若到斯巴你若到斯巴這篇小說的主人公是一個受軍國主義教育、甘這篇小說的主人公是一個受軍國主義教育、甘為法西斯效力的青少年的形象為法西斯效力的青少年的形象, ,這樣的人很多這樣的人很多, ,他們是值得批判的他們是值得批判的; ;也有人說他們在也有人說他們在當(dāng)時是受到時

22、代和各種條件限制的當(dāng)時是受到時代和各種條件限制的, ,因此也應(yīng)該理解他們。你贊成哪種觀點因此也應(yīng)該理解他們。你贊成哪種觀點? ?四、主旨?xì)w納四、主旨?xì)w納小說以典故為標(biāo)題小說以典故為標(biāo)題, ,并以第一人稱敘述故事并以第一人稱敘述故事, ,作者這樣安排有何深意作者這樣安排有何深意? ?答案答案: :小說通過一名原本是學(xué)生、入伍僅三個月的傷兵小說通過一名原本是學(xué)生、入伍僅三個月的傷兵“我我”被送到用被送到用作傷兵醫(yī)院的母校作傷兵醫(yī)院的母校, ,截去了雙臂和右腿的故事截去了雙臂和右腿的故事, ,反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和犧牲者所處的絕境犧牲者所處的絕境, ,以及被整個戰(zhàn)爭敗壞了的年青

23、一代的無可奈何以及被整個戰(zhàn)爭敗壞了的年青一代的無可奈何, ,揭露揭露了納粹德國的軍國主義教育是民族災(zāi)難和個人不幸的根源。了納粹德國的軍國主義教育是民族災(zāi)難和個人不幸的根源?！傲骼巳肆骼巳? ,你若到斯巴你若到斯巴”這個典故原指斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡這個典故原指斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡, ,小說的標(biāo)題本身就奠定了批判和反思的基調(diào)小說的標(biāo)題本身就奠定了批判和反思的基調(diào), ,暗含著對納粹德國軍國主暗含著對納粹德國軍國主義教育的嘲諷與抨擊。義教育的嘲諷與抨擊。文本總結(jié)文本總結(jié) 鞏固學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)一、技法歸納一、技法歸納1.1.構(gòu)思巧妙構(gòu)思巧妙, ,視角獨特視角獨特本小說構(gòu)思巧妙本小

24、說構(gòu)思巧妙, ,視角獨特視角獨特: :文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院, ,學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)失去了雙手失去了雙手, ,這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。海因里這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。海因里希希伯爾善于用內(nèi)心獨白和回憶來展示故事情節(jié)的發(fā)展伯爾善于用內(nèi)心獨白和回憶來展示故事情節(jié)的發(fā)展, ,是不是回是不是回到了母校到了母校? ?自己到底傷在何處自己到底傷在何處? ?小說始終都在描寫小說始終都在描寫“我我”的內(nèi)心活動的內(nèi)心活動, ,無盡的痛苦和困惑也感染著讀者。小說還運用懸念和暗示無盡的痛苦和困惑也感染著讀者。小說還運用懸念和暗示, ,使情節(jié)使情節(jié)更曲折更曲折, ,吸引了

25、讀者吸引了讀者, ,同時寫出了戰(zhàn)爭的殘酷、命運的捉弄同時寫出了戰(zhàn)爭的殘酷、命運的捉弄, ,給人以給人以強烈的震撼強烈的震撼, ,深化了作品的反戰(zhàn)主題。深化了作品的反戰(zhàn)主題。2.2.環(huán)境描寫環(huán)境描寫, ,烘托主題烘托主題成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中來表現(xiàn)來表現(xiàn), ,學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩個不相干的地方學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩個不相干的地方, ,可是可是“我我”受傷后恰恰受傷后恰恰被送回自己的母校被送回自己的母校, ,反復(fù)出現(xiàn)對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫反復(fù)出現(xiàn)對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫, ,讓人聯(lián)想到讓人聯(lián)想

26、到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。戰(zhàn)爭對文明的摧殘。3.3.人物自述人物自述, ,性格獨特性格獨特雖然小說是以第一人稱講述故事雖然小說是以第一人稱講述故事, ,但是我們從人物的自述中但是我們從人物的自述中, ,還可以感受還可以感受到人物的獨特性格。到人物的獨特性格?！拔椅摇笔莻€有點渾渾噩噩的人是個有點渾渾噩噩的人, ,一個可憐的小人物。一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟, ,有點玩世不恭。有點玩世不恭?！拔椅摇辈粷M的是學(xué)校單調(diào)的學(xué)習(xí)生不滿的是學(xué)校單調(diào)的學(xué)習(xí)生活活, ,對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識,“,“我我”糊里糊涂地上了前線糊里糊涂地上了前線, ,糊里糊涂地受糊里糊涂地受重傷回

27、來重傷回來, ,不知道為什么打仗不知道為什么打仗, ,也不知道生命的價值。這可能比較準(zhǔn)確地也不知道生命的價值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。二、微型寫作二、微型寫作火車、地鐵、公交車內(nèi)的火車、地鐵、公交車內(nèi)的“低頭族低頭族”越來越多越來越多, ,包括學(xué)生在內(nèi)的青年人包括學(xué)生在內(nèi)的青年人, ,上車后很快拿出手機上車后很快拿出手機, ,不管路程長短不管路程長短, ,不論坐著還是站著不論坐著還是站著, ,人人都眼睛盯人人都眼睛盯著屏幕著屏幕請根據(jù)上述材料進行合理想象請根據(jù)上述材料進行合理想象, ,寫一段文字寫一段文字, ,描述火車、地

28、鐵或公交車上描述火車、地鐵或公交車上的這種場景的這種場景,200,200字左右。字左右。 寫作示例寫作示例: :地鐵進站了地鐵進站了, ,屏蔽門在我面前徐徐打開屏蔽門在我面前徐徐打開, ,沒有任何意外沒有任何意外, ,映入映入眼簾的是滿滿一車廂低著腦袋的人眼簾的是滿滿一車廂低著腦袋的人, ,每個人的眼睛都直勾勾地盯著閃每個人的眼睛都直勾勾地盯著閃亮的手機屏幕。亮的手機屏幕?！安缓靡馑疾缓靡馑? ,請讓一讓。請讓一讓?！闭驹谲囬T口的小伙不情愿站在車門口的小伙不情愿地按下暫停鍵地按下暫停鍵, ,往車廂深處走了兩步往車廂深處走了兩步, ,好像對我打斷他的手機游戲感到好像對我打斷他的手機游戲感到不滿。

29、放眼四周不滿。放眼四周, ,只見人們都沉迷于手中的只見人們都沉迷于手中的“小小世界小小世界”, ,或瀏覽新聞或瀏覽新聞, ,或看影視劇或看影視劇, ,或刷微博微信。有人正發(fā)手機語音或刷微博微信。有人正發(fā)手機語音, ,有人不時撲哧一樂有人不時撲哧一樂, ,有人在屏幕上舞動著手指有人在屏幕上舞動著手指我到站了我到站了, ,車廂中的車廂中的“低頭族低頭族”們還沉們還沉浸在手機帶來的歡娛中。地鐵門即將關(guān)閉的一剎浸在手機帶來的歡娛中。地鐵門即將關(guān)閉的一剎, ,一個一個“低頭族低頭族”才才抓著手機奪門而出抓著手機奪門而出三、素材積累三、素材積累【素材【素材1 1】德國作家海因里希德國作家海因里希伯爾的伯爾

30、的流浪人流浪人, ,你若到斯巴你若到斯巴通過一名德國通過一名德國傷兵的所見所聞所想傷兵的所見所聞所想, ,讓我們看到了戰(zhàn)爭的慘無人道、犧牲者所處的絕讓我們看到了戰(zhàn)爭的慘無人道、犧牲者所處的絕境境, ,以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年青一代的無可奈何。透過這一切以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年青一代的無可奈何。透過這一切, ,更讓更讓我們清醒地認(rèn)識到造成民族災(zāi)難和個人不幸的根源我們清醒地認(rèn)識到造成民族災(zāi)難和個人不幸的根源軍國主義教育。軍國主義教育。適用話題適用話題: :教育教育; ;戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭; ;肉體與精神。肉體與精神?！舅夭摹舅夭? 2】外面重炮在轟鳴外面重炮在轟鳴, ,他在想他在想“多出色的炮隊啊多出色的炮

31、隊啊”, ,他堅持認(rèn)為炮聲他堅持認(rèn)為炮聲“多么令人寬多么令人寬慰慰”“”“令人愜意令人愜意”“”“深沉而又粗獷深沉而又粗獷”“”“那么高雅那么高雅”“”“確實是圖畫書里打仗的確實是圖畫書里打仗的模樣模樣”。從這里可以看出法西斯的戰(zhàn)爭教育毒害了德國青年一代。從這里可以看出法西斯的戰(zhàn)爭教育毒害了德國青年一代, ,戰(zhàn)爭教育戰(zhàn)爭教育使他們異化為戰(zhàn)爭狂人。他們并不懂得戰(zhàn)爭使他們異化為戰(zhàn)爭狂人。他們并不懂得戰(zhàn)爭, ,更不能分辨侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)。更不能分辨侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)。適用話題適用話題: :教育教育; ;戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭; ;表象與本質(zhì)。表象與本質(zhì)?！舅夭摹舅夭? 3】他還想到為國捐軀他還想到為國捐軀, ,自己的名

32、字將被鐫刻在陣亡將士紀(jì)念碑上自己的名字將被鐫刻在陣亡將士紀(jì)念碑上, ,青史留名?？袂嗍妨裘?。狂熱的法西斯戰(zhàn)爭教育吞噬了年青一代的靈魂熱的法西斯戰(zhàn)爭教育吞噬了年青一代的靈魂, ,他們懵懂盲從。他們并不明白他們懵懂盲從。他們并不明白為誰打仗為誰打仗, ,為誰獻身。同時也反映了他們的單純幼稚為誰獻身。同時也反映了他們的單純幼稚, ,不理解生命的價值。不理解生命的價值。適用話題適用話題: :教育教育; ;戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭; ;生命與價值。生命與價值。課后悅讀課后悅讀 延伸學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)美文欣賞美文欣賞寫作借鑒寫作借鑒界河界河 希臘希臘 安東尼斯安東尼斯薩馬拉基斯薩馬拉基斯命令很明確命令很明確: :禁止下河洗澡禁

33、止下河洗澡! !同時規(guī)定沿岸同時規(guī)定沿岸200200米內(nèi)任何米內(nèi)任何人不得擅入。人不得擅入。大約三周之前大約三周之前, ,他們來到河岸這邊駐扎下來他們來到河岸這邊駐扎下來, ,對岸就是敵對岸就是敵軍軍通常被稱之為通常被稱之為“那邊的人那邊的人”。河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林, ,林子里駐扎著敵對雙林子里駐扎著敵對雙方的部隊。方的部隊。據(jù)情報據(jù)情報, ,那邊有兩個營那邊有兩個營, ,但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時著什么鬼算盤。與此同時, ,雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林

34、里, ,戒戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。備著隨時可能出現(xiàn)的情況。記得他們初抵此地時記得他們初抵此地時, ,還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴, ,現(xiàn)在現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了竟是明媚和煦的春天了! !第一個潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去第一個潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去, ,跳入水中。跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時不久當(dāng)他爬回此岸時, ,肋下已中了兩彈肋下已中了兩彈, ,后來只活了幾個小時。后來只活了幾個小時。翌日翌日, ,又是兩個士兵下去了。沒有再能見到他們又是兩個士兵下去了。沒有再能見到他們, ,只聽到幾陣機槍的只聽到幾陣機槍的掃射聲掃

35、射聲, ,然后然后, ,便是一片沉寂。便是一片沉寂。此后此后, ,司令部就下了那道禁令。司令部就下了那道禁令。與前文照與前文照應(yīng)應(yīng), ,強調(diào)強調(diào)禁令對士禁令對士兵的鉗兵的鉗制制, ,使他使他們失去自們失去自由由; ;為后為后文引線文引線, ,預(yù)示著在預(yù)示著在戰(zhàn)爭這場戰(zhàn)爭這場噩夢中噩夢中, ,士兵將失士兵將失去生命。去生命。然而然而, ,那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。聽到潺潺的水聲聽到潺潺的水聲, ,渴渴望便從他們心底油然而生。望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面頭垢面, ,邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到

36、一絲的快樂。邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。而此時他們卻邂逅了這條河而此時他們卻邂逅了這條河“這該死的命令這該死的命令!”!”那天夜里他忿忿地詛咒道。那天夜里他忿忿地詛咒道。這一夜這一夜, ,他輾轉(zhuǎn)反側(cè)他輾轉(zhuǎn)反側(cè), ,難以入眠。難以入眠。遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處, ,滔滔河水依稀可聞滔滔河水依稀可聞, ,令他令他難以安適。難以安適。對對, ,明天要去明天要去, ,他一定要去他一定要去讓那禁令見鬼去吧讓那禁令見鬼去吧! !士兵們都在酣睡士兵們都在酣睡, ,最后最后, ,他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中, ,他似乎看到了他似乎看到了它它一條河。那河就在他的面前一條河。那河就在他的面前, ,期待著

37、他。他站在岸邊期待著他。他站在岸邊, ,正正欲躍入水中。就在此刻欲躍入水中。就在此刻, ,那條河竟然變成了他的戀人那條河竟然變成了他的戀人一個一個胴體黝黑、年輕健美的姑娘胴體黝黑、年輕健美的姑娘, ,她正待他奔來她正待他奔來突然突然, ,一只無形一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸的手卻緊緊攫住了他的后頸! !環(huán)境描寫環(huán)境描寫, ,具具有襯托和渲染有襯托和渲染作用。作用。這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭, ,幸好天還未放幸好天還未放亮亮他終于站到河邊。他注視著這條河他終于站到河邊。他注視著這條河, ,它的確存在著它的確存在著! !一連一連幾個小時他都在擔(dān)心這只是一種想象

38、幾個小時他都在擔(dān)心這只是一種想象, ,抑或只是大兵們抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。的一種普遍的幻覺。天氣多好啊天氣多好啊! !他把衣服和槍靠放在樹干旁他把衣服和槍靠放在樹干旁, ,縱身跳入水中縱身跳入水中, ,承受了兩年半的折磨承受了兩年半的折磨, ,他那迄今還留有兩道彈痕的軀體他那迄今還留有兩道彈痕的軀體, ,頓時化作了另一個人。無形中頓時化作了另一個人。無形中, ,仿佛有一只拿著海綿的仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身手撫過他的全身, ,為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。他時而仰泳他時而仰泳, ,時而蛙泳。他順流漂浮時而蛙泳。他順流漂浮, ,又長時間地潛

39、入水又長時間地潛入水中中當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子他畢竟只有他畢竟只有2323歲。歲。反問反問, ,激起士激起士兵的反戰(zhàn)情兵的反戰(zhàn)情緒緒, ,揭示作品揭示作品的主題。的主題。 左右兩岸左右兩岸, ,鳥群在自由飛翔鳥群在自由飛翔, ,有時它們盤旋在他的頭頂有時它們盤旋在他的頭頂, ,和他親昵地打招呼。和他親昵地打招呼。少頃少頃, ,順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了他真的抓住了! !就在他浮出水面的剎那間就在他浮出水面的剎那間, ,他發(fā)現(xiàn)約在他發(fā)現(xiàn)約在3030公尺開外的前方

40、有公尺開外的前方有一個腦袋。一個腦袋。他停下來他停下來, ,想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。視著。他立刻回過神來他立刻回過神來, ,恢復(fù)到原來的自己恢復(fù)到原來的自己一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。獲過十字勛章的士兵。他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來呢他怎么認(rèn)得出來呢? ?只憑一只憑一個腦袋個腦袋? ?幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏

41、打破了死一樣的寂靜, ,是他打的是他打的, ,而且像往常一樣大聲咒罵了一句。那個人掉轉(zhuǎn)身去很快游向?qū)Χ蚁裢Ｒ粯哟舐曋淞R了一句。那個人掉轉(zhuǎn)身去很快游向?qū)Π栋? ,他亦飛速向岸邊游回。他先行出水他亦飛速向岸邊游回。他先行出水, ,狂奔到那棵樹下狂奔到那棵樹下, ,一把抓起槍。還一把抓起槍。還好好, ,那邊的人剛剛爬出水面。那邊的人剛剛爬出水面。突然突然, ,他覺得自己無法扣動扳機。對方那人在彼岸他覺得自己無法扣動扳機。對方那人在彼岸, ,赤條條的赤條條的像剛從娘胎里出來時一般。而自己端槍在岸的這邊像剛從娘胎里出來時一般。而自己端槍在岸的這邊, ,同樣也同樣也赤條條的。赤條條的。他無論如何開不了槍。兩個人都赤裸著他無論如何開不了槍。兩個人都赤裸著! !兩個赤裸的人兩個赤裸的人, ,脫掉脫掉了國籍了國籍, ,脫掉了姓名脫掉了姓名, ,脫掉了卡其布的軍裝。脫掉了卡其布的軍裝。這到底是為什么呢這到底是為什么呢他實在無法扣動扳機他實在無法扣動扳機, ,他覺得此刻這條戀人般的河未能把他他覺得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開們隔開; ;相反相反, ,卻把他們聯(lián)合在一起了卻把他們聯(lián)合在一起了隨著彼岸的一聲槍響隨著彼岸的一聲槍響, ,他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下, ,先是膝蓋跪下先是膝蓋跪下, ,隨后平撲在地。隨后平撲在地。