《2018-2019學年高中語文 專題2 和平的祈禱 一個人的遭遇（節(jié)選）練習（含解析）蘇教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學年高中語文 專題2 和平的祈禱 一個人的遭遇（節(jié)選）練習（含解析）蘇教版必修2（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一個人的遭遇(節(jié)選) 一、基礎鞏固 1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是(　　) A.狙擊(jū)　　　 埋葬(mái) 顫動(zhàn) 俘虜(lǔ) B.粗獷(kuàng) 愜意(qiè) 吞噬(shì) 凝眸遠眺(móu) C.閃爍(shuò) 赫然(hè) 詛咒(zǔ) 惟妙惟肖(xiào) D.窒息(zhì) 干枯(kū) 泥濘(níng) 狼吞虎咽(yàn) 解析A項,“顫”應讀“chàn”;B項,“獷”應讀“guǎng”;D項,“濘”應讀“nìng”。 答案C 2.下列各句中書寫無誤的一項是(　　) A.在行動中,遇到另一隊神秘狙擊手奪去毒品。飛

2、虎隊大惑不解之際,與對方狹路相逢,暴發(fā)激戰(zhàn)。 B.通過鏡頭可以看到,一個頭發(fā)篷亂的男孩正在路邊演奏鋼琴,許多行人駐足傾聽。 C.我跟他不論怎樣總可以過下去的,只是我的心振蕩得厲害,得換一個活塞了。 D.《一個人的遭遇》表現(xiàn)了一個普通人在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中所經(jīng)歷的家破人亡的悲慘遭遇,作者自始至終遵循的一個基本創(chuàng)作原則就是真實,這真實是嚴峻而殘酷的。 解析A項,“暴發(fā)”應為“爆發(fā)”;B項,“篷亂”應為“蓬亂”;C項,“振蕩”應為“震蕩”。 答案D 3.下列各句中,加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検?　　) A.精美的蛋雕,栩栩如生的皮影,神氣活現(xiàn)的面人……作為合肥龍年新春廟會活動的一部分,“合肥非

3、遺項目暨手工藝品成果展”在合肥城隍廟非遺展廳內(nèi)開館。 B.記者采訪了數(shù)名彩票中獎者,發(fā)現(xiàn)他們的生活并沒有因此發(fā)生巨變,大多數(shù)人在短暫的驚喜之后,小心翼翼地享用這筆天降之財。 C.到吃飯時間,這群農(nóng)民工就蹲在路邊狼吞虎咽,他們的衣服上、臉上和飯菜里都是灰塵。 D.索科洛夫盡管是一名普通的戰(zhàn)士,有些時候甚至還有些膽小、恐懼,但在對敵斗爭的時候卻表現(xiàn)得不屈不撓,最終俘獲了一名德軍軍官,回到自己的部隊。 解析A項,神氣活現(xiàn):自以為了不起而顯示出來的得意和傲慢的樣子。不合語境,應改成“活靈活現(xiàn)”。 答案A 4.(2017·全國3高考)下列各句中,表達得體的一句是 (　　) A.他是個可憐的

4、孤兒,小時候承蒙我父母照顧,所以現(xiàn)在經(jīng)常來看望他們。 B.楊老師年過七旬仍然筆耕不輟,作為他的高足,我們感到既自豪又慚愧。 C.這篇文章是我剛完成的,無論觀點還是文字都不夠成熟,請您不吝賜教。 D.由于路上堵車非常嚴重,我趕到約定地點的時候,對方早已恭候多時了。 解析本題考查語言表達得體的能力。A項,“承蒙”屬于客套話,指受到,不能用于說話人自己;B項,“高足”屬于敬辭,稱呼別人的學生,此處應為“學生”;D項,“恭候”,恭敬地等候,不能用于對方。 答案C 二、閱讀鑒賞 閱讀下面的文字,完成第5~8題。 少年龍峒 蔣　勛 戰(zhàn)爭一直沒有發(fā)生,但是為了沒有發(fā)生的戰(zhàn)爭,整個城市做

5、了很多準備。 每一家的燈泡上都裝置了黑布,一旦空襲來臨,就可以拉下布套,遮蔽燈光,使負責空襲的敵機找不到對象。 少年聽到“嗚——嗚——”的警報聲,即刻躲避在桌子下,用手抱著頭部,蜷曲得像一個嬰兒。他在空襲警報的聲音中分辨著節(jié)奏的變化,從緩慢到緊張,越來越急促?！斑@是緊急警報了,應該趕快跑進防空洞去?！彼@樣告訴自己。 在猶豫的剎那,警報的聲音又舒緩了,慢悠悠的,像慵懶的貓伸著懶腰。他聽到了鄰近的人家講話的聲音,收音機里廣播員字正腔圓地講述空襲警報演習的聲音,還有隔壁廚房里沈媽媽“叮叮當當”開始做飯的聲音。 “沒事就來一個空襲演習……”隔著竹籬笆,沈伯伯粗獷高亢的聲音特別渾厚有力。他喜歡

6、下棋,每次下棋下到一半,突遇空襲演習,他就要停止下棋,因此特別惱怒,罵著罵著,還對著天空加了一句:“有種你就來個真的嘛!干嗎窮演習!” 對于戰(zhàn)爭,大人們常常有很不同的評論,在空襲警報的緊張聲音中,通常大人們也都不完全遵照規(guī)定噤聲,他們或者躲避在桌子下面,或者擠在防空洞中,仍然評論著有關(guān)戰(zhàn)爭的種種?！皯?zhàn)爭很可怕嗎?”在陰暗的防空洞中,他依偎在母親懷中,抬頭仰看母親在幽微的光線里微笑著的側(cè)面。 母親沒有回答什么,好像戰(zhàn)爭是一段沒有聲音、沒有畫面的空白。 他記起學校里播放過空襲的影片,飛機轟隆隆飛來,逐漸低飛,飛到城市建筑物密集的地方,從機腹處放下一枚一枚的炸彈,接著是炸裂的房子,四處飛散的爆

7、破物,翻騰滾滾的火藥的硝煙,坐在廢墟中哭號的幼兒…… 他看過很多次有關(guān)戰(zhàn)爭的宣傳短片,大多數(shù)在學校,有固定的時間播放給全校的小學生看;也有時候是在廟口廣場,用幾根粗麻竹搭架子,架起一張白色幕布,用一臺發(fā)出很大聲音的放映機,播出戰(zhàn)爭畫面——飛機低飛,投擲炸彈,房屋倒塌爆裂,人們奔逃哭叫…… 那或許就是“戰(zhàn)爭”吧——是一部看了又看的陳舊影片,同樣的情節(jié)一演再演,終于使他覺得“戰(zhàn)爭”好像是某些人編導的一出戲,可以到處巡回演出,可以使大家在平靜無聊的生活里多一點戲劇性的驚恐。 母親對戰(zhàn)爭總是沉默微笑以對,仿佛戰(zhàn)爭從來沒有發(fā)生過。 “防空洞很安全嗎?”在陰暗密閉的圓形穹隆的空間里,少年擠在母親懷

8、中,聽著母親很近的呼吸與心跳,仿佛又回到了胎兒的狀態(tài)。母親依舊沒有回答,戰(zhàn)爭始終沒有發(fā)生,少年長大了,嘴角冒出青嫩的髭須,頭角崢嶸,像一頭初長成的小鹿,有敏捷的四肢,可以即時快速奔跑,但是不知道為什么,他一旦奔跑起來,就聽到腳后跟著一長串空襲警報的聲音。 戰(zhàn)爭像是罩在燈泡上黑布的陰影,黑布拿掉了,那暗影卻始終留在蒼白的墻上搖晃。 防空洞上長滿了雜草、野花,覆土厚的防空洞上甚至栽植了扶桑、芙蓉,一年四季開著艷紅或淺粉的美麗花朵,在陽光下迎風搖曳,使人逐漸忘記那個地方與戰(zhàn)爭的關(guān)系。 有些防空洞被拆除了,蓋起了房舍。 有些防空洞被遺忘了,成為附近居民丟棄垃圾的地方,建筑物的廢料、剩余的食物、

9、貓或狗的死尸、破舊斷腳的家具……都堆放在防空洞四周,防空洞成為骯臟、破敗的記憶,好像大家努力在這里丟垃圾,是想要用垃圾掩蓋掉對戰(zhàn)爭的恐懼。 因為連日暴雨積水,防空洞附近被淹成一片水澤,很快有青綠色的浮萍蔓延生長起來。甚至從附近的池塘漂來布袋蓮,一個一個圓鼓鼓的球莖浮在水中,上面開出紫藍色有黃斑點的花。 他是為了觀察布袋蓮來的,走近防空洞附近,發(fā)現(xiàn)有小小的鴨雛在水中游泳,看到他走近,并不驚怕,反而抬起頭側(cè)著眼睛看他。 少年翻著書包,想起中午的便當里還有吃剩的飯,便拿出來,把米粒攤在手掌上,呼叫鴨雛來吃食。 鴨雛疑慮了一會兒,不多久,游了過來,望著少年手掌上的白飯粒,似乎感覺到是美好的食物

10、,便一搖一擺走來,用小小的喙叼食飯粒。 他陶醉于鴨雛的叼食,芙蓉花的搖曳,積水中的布袋蓮,以及水中倒映的云天的影子。 忽然一陣巨大的吆喝響起:“天殺的,你們要把我怎么樣?” 他一回頭,一個蓬松著頭發(fā)、一臉花白胡子的瘦削男人看著他,緊緊握著拳頭。 少年望著那如同野獸被驚嚇時的眼睛,覺得似曾相識,卻又不記得在哪里見過。 那男子咆哮著:“你追到這里來了啊——一個防空洞的人都死光了,你還不肯放過我啊——你饒了我吧!你饒了我吧!” 男子號啕咆哮,跌坐在泥濘中,滿身滿臉都是泥水,一身都是垃圾一樣的臭味。 少年想起學校老師警告過他們,不要去廢棄的防空洞玩?！澳沁呌携傋印崩蠋熣f。 “這是瘋

11、子嗎?” 少年望著這個蒙著臉號啕大哭的男子,他哭號的聲音這么粗啞低沉,像是空襲警報的聲音,忽長忽短,忽然緊張,忽然放松。 “戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束嗎?” 少年看著男子,心里一片凄傷的回憶,仿佛燈泡上的黑布影子又搖晃了起來。 (有刪改) 5.閱讀全文,回答下列問題。 (1)第1段中說整個城市為戰(zhàn)爭做了很多的準備,請概括做了哪些準備。 (2)請用一句話概括文章內(nèi)容。 解析(1)從文章的相關(guān)情節(jié)和有關(guān)物件中概括。情節(jié)有對燈泡的處理、防空演習、防空宣傳等,物件主要是防空洞。(2)從情節(jié)來看,少年的成長階段處于戰(zhàn)爭結(jié)束后不久的年代,人們還得時刻準備提防戰(zhàn)爭的發(fā)生,少年的成長伴隨著防戰(zhàn)過程,是在戰(zhàn)

12、爭陰影中度過的。 參考答案(1)燈泡上裝置黑布;修建了防空洞;經(jīng)常進行防空演習;播放關(guān)于戰(zhàn)爭的宣傳片。(2)少年在戰(zhàn)爭的陰影中一天天長大。 6.理解畫線句子的含義并分析它在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 解析“黑布拿掉了”說明戰(zhàn)爭已經(jīng)遠去了,“那暗影卻始終留在蒼白的墻上搖晃”是說戰(zhàn)爭的陰影還在,表達了人們對戰(zhàn)爭的恐懼。其作用主要是引出下文的情節(jié)。后面瘋子的出現(xiàn)就是戰(zhàn)爭陰影的明證。 參考答案含義:戰(zhàn)爭警報雖然已經(jīng)解除,但給人們帶來的恐懼傷害卻始終揮之不去。 作用:承上啟下,上承前文戰(zhàn)爭始終沒有發(fā)生,引出下文中關(guān)于“瘋子”的情節(jié)。 7.文章采用第三人稱敘事,如果將“少年”換成“我”,表達效果有何不

13、同?試作比較。 解析關(guān)于敘述人稱的使用,可將不同人稱的基本作用與本文內(nèi)容結(jié)合起來思考作答。人稱的基本作用:第一人稱親眼所見,突出真實感;第二人稱如面談、對話,增加親切感;第三人稱突出客觀性,不受時空限制,便于敘述非親見的事情。 參考答案(1)采用第三人稱顯得客觀、冷靜,更利于讀者體會戰(zhàn)爭給人造成的心靈創(chuàng)傷。 (2)如果換成第一人稱,則顯得親切、真實,較強烈地表達出作者對戰(zhàn)爭的厭惡、憎恨。 8.文章的結(jié)尾寫了一個“瘋子”,這樣安排有何用意?請結(jié)合文本和自己的閱讀經(jīng)驗,從兩個方面進行探究。 解析探究寫“瘋子”的用意,主要還得考慮“瘋子”這一形象的來由,從瘋子的話語中可知,他經(jīng)受了戰(zhàn)爭的恐

14、嚇(“一個防空洞的人都死光了,你還不肯放過我啊”)。由此考慮“瘋子”這一形象在表達主題方面的作用。 參考答案(1)制造波瀾,少年一天天長大,防空洞漸漸被廢棄、遺忘,少年慢慢走出戰(zhàn)爭的陰影,但瘋子的突然出現(xiàn)卻打破了少年內(nèi)心的平靜,使情節(jié)生出波瀾。(2)強化了主題,別人眼中的那個“瘋子”,不管他是否親歷了戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭都給他帶來巨大的心理傷害,“瘋子”這一形象強化了文章的主題。 三、語言表達 9.(2017·全國1高考)下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。 高考之后,我們將面臨大學專業(yè)的選擇問題。如果有機會,我要選擇工科方面的專業(yè),因為只有學了工科才能激發(fā)強烈的好奇心

15、,培養(yǎng)探索未知事物的興趣,而有了濃厚的興趣,必將取得好成績,畢業(yè)后也就一定能很好地適應社會需要。 ①不是只有學了工科才能激發(fā)好奇心。 ②　　　　　　　　　　　　　　　。? ③　　　　　　　　　　　　　　　。? 解析此題考查語言表述的嚴謹、準確,符合事理邏輯。所給的①句“只有……才”關(guān)聯(lián)的推斷結(jié)果關(guān)系不恰當,據(jù)此可知,下文也會存在這類問題。梳理所給語句,可知“必將”“就一定”兩處也屬于表述不嚴謹,說法絕對,有違事理邏輯的問題,指出即可,不要求改正。 參考答案②不是有興趣就一定能取得好成績?、鄄皇浅煽兒镁鸵欢芎芎玫剡m應社會需要 10.下面是一幅號召國人愛心獻血的廣告宣傳畫。請仔細觀察,然后用簡明流暢的語言描述構(gòu)圖要素并說明圖形寓意。要求:不超過80字。(注:該圖由紅白兩種顏色構(gòu)成,其中黑色區(qū)域均應為紅色) 解析描述構(gòu)圖要素時不要忽視細節(jié),如心形中的綠葉、細細的針管、大字下面的字母和小字等。說明寓意不難,綠葉代表生命,輸液管代表救助生命。緊扣愛心獻血的主題回答即可。 參考答案該圖由內(nèi)部嵌有“十”的心形、心形中的綠葉、輸液管和中英文構(gòu)成。圖案上方的心形圖案和下方的“生”字由中間的輸液管相連,體現(xiàn)了該宣傳畫號召民眾獻血以救助生命的公益主題。 5