《山東省煙臺(tái)龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6 談生命（第1課時(shí)）教案 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省煙臺(tái)龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6 談生命（第1課時(shí)）教案 魯教版五四制（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、談生命 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： （1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解能力。 （2）熟讀、背誦精美的篇段。 過程與方法： （1）品析、探究含蓄深沉的語言 （2）體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì) 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)過程】 （分課時(shí)備課） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬

2、向大?！? 導(dǎo)言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。 冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。 二、整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)，理清行文思路。 云翳yì???巉巖chán?? 羞怯qiè?? ?心魂驚駭hài?? ?休憩qì? ?驕奢shē 梟鳥xiāo??? 蔭庇（yìn）? 芳馨xīn??? 朔風(fēng)shuò?? 叢莽mǎng ??? 全文大致可分為四個(gè)

3、層次。 第一層：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文， 第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 2、精讀課文，把握文意。 (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。 “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比

4、喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 (2) “一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？ ?? “一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴

5、而隨的。 (3) 通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 幾個(gè)連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 一江春水和一棵小樹在生命歷程中都是平靜的、快樂地、沒有悲哀的。 (4) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)方面來闡述？ “一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值；兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。 (5)作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對(duì)生命的體驗(yàn)有什么作用？ “一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描

6、述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。 (6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 三、教師總結(jié) 作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 你認(rèn)為生命像什么寫一段話表述你的觀點(diǎn)。 【板書設(shè)計(jì)】 談生命 冰心

7、 一江春水 生命 快樂、痛苦 感謝 一棵小樹 【教學(xué)反思】 我引導(dǎo)理解文學(xué)作品的內(nèi)容與形式的關(guān)系，收到了較好的效果。 在學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中解決了本課教學(xué)難點(diǎn)。不足之處是在高丹提出問題后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后所附短文，深入理解，而不該由老師直接解答。這一環(huán)節(jié)少了學(xué)生的探究。也可能是時(shí)間緊造成的。 最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課文內(nèi)容，想一想，除了“一江春水”“一棵小樹”，我們還可以用什么來比喻生命？學(xué)生經(jīng)過合作交流，找到了很多新鮮的比喻：太陽、月亮、練習(xí)本、水杯、仙人掌、駱駝刺……每個(gè)內(nèi)容都有合理的闡釋，贏得掌聲陣陣。