《江蘇省常州市溧陽周城中學八年級語文下冊 13 活板教案1 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省常州市溧陽周城中學八年級語文下冊 13 活板教案1 蘇教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、活板 教學目標 1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。 3.了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 教學重點 1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。 2.疏通文意，朗讀、背誦。 教學難點 疏通文意，朗讀、背誦。 教學方法 誦讀、合作研討 教 學 過 程 個性化或札記 一、解題。 　　

2、我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭?！分?，對“印刷術”是這樣介紹的： 　　我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。 　　可見，畢昇的活字印刷早于西方

3、四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。 　　這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。 　　板書：北宋、沈括、《夢溪筆談》 　　二、范讀全文，要求同學參照注釋，注意字音。 三、學習課文第1段。 指名朗讀第1段，教師指導學習。 疏通文意： 總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 請同學譯出第1段全文： 分析：介紹活板，先說雕板

4、，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形础加　詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 提問：課文這一段介紹了什么？ 歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展狀況。 學生齊讀。 四、疏通第2段文意。 這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關事項。 1.學習第一層。 指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。 提問：這一句十二個字，介紹了什么？ 歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度?！坝帧弊趾魬谝欢危f明活板是在雕板印刷基礎上的新創(chuàng)

5、造。 2.疏通第二層文意。 指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。 3.疏通第三層文意。 這一層介紹活字印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。 同學齊讀第三層。 五、學習第3段。 指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。 ——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術是確切無疑的。這段說明是必要的。 六、朗讀、背誦。 同學齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。 布置作業(yè)