《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三 峽 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 2.體會(huì)本文結(jié)構(gòu)的工整巧妙。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解本文抓住特征，運(yùn)用多重正襯的寫(xiě)景方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 比較本文和《與朱元思書(shū)》的異同。 【教具準(zhǔn)備】 錄音機(jī)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 （一）檢查預(yù)習(xí)情況 1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。 2．檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握情況，并解釋這些字詞在文中的意思。 〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①闕：通“缺”，缺口。②曦：陽(yáng)光，這里指太陽(yáng)。③嶂：像屏障似的高山。④襄：沖上。⑤自非：如果。⑥阻絕：斷。⑦或：有時(shí)。⑧雖：即使。⑨良：實(shí)在。⑩久絕：消失。 3．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)

2、中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。 （二）導(dǎo)入示例 三峽是長(zhǎng)江上游江流最兇險(xiǎn)的地方，山陡水急，氣象萬(wàn)千，描述它的情狀確是很不容易?？墒轻B道元卻能夠提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，用一百幾十個(gè)字就畫(huà)出它的形態(tài)，傳出它的神情。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典性的寫(xiě)景散文，看看這種高超的寫(xiě)作技巧是否很值得我們來(lái)借鑒。 （三）學(xué)習(xí)新課 1.簡(jiǎn)介作者。 酈道元（？－527），字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣（今屬河北）人。北魏地理學(xué)家、散文家。少年隨父在青州，游歷青州山水甚多。仕至安南將軍、御史中尉等職。治政威猛峻刻，為權(quán)豪所憚。雍州刺史蕭寶夤謀反，朝廷遣道元為關(guān)右大使，途中為蕭所害。道元

3、性好學(xué)，歷覽奇書(shū)。今傳所撰《水經(jīng)注》四十卷。本書(shū)廣征博引有關(guān)全國(guó)水道的記載，并以游歷名地山川，實(shí)地考察的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注，不僅介紹了一千二百五十多條河流，描繪出各地壯麗山川，還記述了許多地理古跡、神話傳說(shuō)和風(fēng)土人情。文筆簡(jiǎn)潔精美，有著很高的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。后代游記作家如柳宗元等，無(wú)不受其影響。 2.播放朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀中的語(yǔ)句停頓，圈下生字生詞。 3.教師范讀后學(xué)生朗讀（小組讀、個(gè)人讀），在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢(shì)；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。 4.學(xué)生再次自由誦讀，讀通讀順

4、課文，然后齊讀。老師和同學(xué)一起對(duì)關(guān)鍵句劃出節(jié)奏。 〖教學(xué)參考〗 自/三峽七百里中 自非/亭午夜分/不見(jiàn)曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍/綠潭，回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。” 5．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，教師補(bǔ)充。 〖參考譯文〗 在七百里長(zhǎng)的三峽一帶，兩岸山連著山，一點(diǎn)中斷的地方也沒(méi)有。重重的懸崖，層層的峭壁，把天空和日光都遮住了，如果不是中午和夜半，就看不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮。 到夏天水漲，漫上丘陵，順流和逆流的

5、船都不能通行了。偶爾皇帝有命令必須火速傳達(dá)，有時(shí)早晨從白帝城出發(fā)，當(dāng)晚就到達(dá)江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，或者駕著風(fēng)，也不會(huì)有這樣快。 春天和冬天的時(shí)候，浪花雪白，深潭碧綠，曲折的清流里，倒映著各種景物的影像。陡峭的山峰上長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)，懸空的泉水和瀑布在山崖間飛流沖蕩，山高水清，草木繁茂，真是有無(wú)限趣味。每逢雨后新晴或者下霜的早晨，樹(shù)林和山澗清冷而寂靜，常常有猿猴在高處拉長(zhǎng)聲音叫，連續(xù)不斷，腔調(diào)凄涼而怪異，在空曠的山谷間迴旋蕩漾，悲哀啼囀，很久才消失。所以打魚(yú)的人歌唱：“巴東三峽，巫峽最長(zhǎng)，人們聽(tīng)到猿猴的幾聲哀鳴，眼淚就沾濕衣裳。 （四）解讀課文，整體感知 1．文章主要寫(xiě)

6、了三峽的哪些景色？（明確：山、水） 2．三峽的山有什么特點(diǎn)？水有什么特點(diǎn)？ 〖教學(xué)參考〗三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……；三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的…… （五）合作探究 1.理解本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 問(wèn)：這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，側(cè)重于寫(xiě)什么？ 〖教學(xué)參考〗水；寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢(shì)。寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起，分三個(gè)時(shí)間，夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。 2.比較本文和《與朱元思書(shū)》。 〖教學(xué)參考〗吳文主要寫(xiě)自己的觀感，酈文立足于寫(xiě)實(shí)性說(shuō)明。兩者都注重寫(xiě)動(dòng)態(tài)的景，寫(xiě)感性的效果，吳文更為突出。 兩文的區(qū)別：

7、 1.文體及主要表現(xiàn)手法不同?！杜c朱元思書(shū)》是游記小品，文學(xué)散文，描寫(xiě)為主，細(xì)描、白描、襯托、比喻、擬人、夸張等各種手法交織；主要寫(xiě)自己的觀感，既有紀(jì)實(shí)的一面，寫(xiě)出了富春江奇山異水的特點(diǎn)，又有濃郁的表達(dá)自己主觀感覺(jué)，乃至想像、幻覺(jué)以及借景抒情的一面?！度龒{》是說(shuō)明性散文，采用了描寫(xiě)、敘述、襯托、典型化等多種手法，寫(xiě)出了自己的某種主觀感受、情調(diào)，文學(xué)筆調(diào)濃郁，但總的立足于說(shuō)明三峽巫峽段的峽谷地貌特征及不同季節(jié)的自然特點(diǎn)。 2.主觀感覺(jué)的多寡、呈現(xiàn)不一?！杜c朱元思書(shū)》的主觀感覺(jué)、想像多處可見(jiàn)，乃至有幻覺(jué)，又都與客觀化的描寫(xiě)融為一體，因而生動(dòng)形象地表現(xiàn)了山水，尤其是夾岸高山的特點(diǎn)。《三峽》也包含了

8、對(duì)夏水的驚嘆、對(duì)清榮峻茂春冬之景的贊美、對(duì)秋景凄清的咀嚼等激賞情致、主觀感受，但除“良多趣味”一句外，其他都隱蔽得多，文字更呈現(xiàn)為客觀寫(xiě)實(shí)。好處是更具真實(shí)感；但如沒(méi)有其他手法，像“絕巘多生怪柏”一句就不如前者的高山描寫(xiě)。 3.素材組織與篇章結(jié)構(gòu)各異。《三峽》的突出手法是典型化。三峽可記可寫(xiě)的東西太多，但作者大膽取舍，夾岸高山主要突出隱天蔽日，夏天只記發(fā)大水，春冬都講生機(jī)勃勃的美景，秋天專說(shuō)清肅秋象，并且除春冬景外，分別以“不見(jiàn)曦月”“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“高猿長(zhǎng)嘯”等典型細(xì)節(jié)給人留下深刻的印象。相應(yīng)地，《三峽》結(jié)構(gòu)工整巧妙，先總說(shuō)地貌特征，后分述四季之景；而兩者又關(guān)系緊密，若無(wú)七百里連綿的高

9、山深谷，決無(wú)夏水奔騰賽過(guò)千里馬的壯觀感，也難以產(chǎn)生哀轉(zhuǎn)久絕的效果。而吳文似乎目之所見(jiàn)，耳之所聞，心之所想，信手拈來(lái)；素材組織和結(jié)構(gòu)布局都給人開(kāi)頭說(shuō)的“從流飄蕩，任意東西”那樣的隨心所欲感。其好處是給人出于真情實(shí)感，不事雕琢，自然成文之感；給人目之所及皆為美景，游蹤所及皆成文章的感覺(jué)。如開(kāi)篇兩句：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，突兀而起，破空而來(lái)，仿佛作者初到富春江眼門一亮，天清地朗，心曠神怡，脫口而出。又如結(jié)尾，按一般的章法，已卒章顯志，理應(yīng)打住，可又再來(lái)遮天蔽日四句，這就少了“有意為文”，而多了隨機(jī)趣味。其實(shí)，本文看似隨意為文，實(shí)則暗含章法，總的都是圍繞“奇山異水”寫(xiě)的；再看全文，開(kāi)頭幾句是總說(shuō)，總

10、的感覺(jué)，接著寫(xiě)水，再接著寫(xiě)高山，接著又專寫(xiě)美妙的聽(tīng)覺(jué)，再接著借景抒情，最后補(bǔ)敘一筆，暗合“窺谷忘反”之意。 4.襯托用法各有所長(zhǎng)。吳文主要是妙用反襯。一是以“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”（清晰可見(jiàn)）反襯江水之不可見(jiàn)，江水似無(wú)（故直視無(wú)礙），可見(jiàn)江水之清。二是正、反襯結(jié)合，即以正襯“在晝猶昏”和反襯“有時(shí)見(jiàn)日”，兩次反襯遮天蔽日，堪稱經(jīng)典。酈文主要是多重正襯。一例是以隱天蔽日襯托七百里略無(wú)闕處的重巖疊嶂的無(wú)比壯觀，再以亭午時(shí)分才見(jiàn)日月襯托隱天蔽日（即七百里一線天）。又一例是夏水段，即以“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”襯托船速之快，又以船速之快襯托出夏水之急。再一例即秋景段，先以晴初霜旦之氣候作“林寒澗肅”的背

11、景，再以空谷傳響、哀轉(zhuǎn)久絕之凄厲猿聲烘托這峽谷氣氛，又以“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”之婉轉(zhuǎn)悲涼漁歌再次烘托；渲染得千百年后的讀者仍為之動(dòng)容，清寒肅穆之氣仍覺(jué)揮之不去，縈繞在側(cè)。 5.描寫(xiě)、敘述各有妙用。吳文有很好的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；還有“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……千百成峰”句的以敘述筆法、擬人手法寫(xiě)靜物，化靜為動(dòng)的妙筆。酈文寫(xiě)猿啼的十六字四分句，全句是敘事，每一分句也是敘述框架，但敘述中帶出特點(diǎn)鮮明的描寫(xiě)（即白描），因而每一分句和全句都像電影中的特寫(xiě)鏡頭。 上述五點(diǎn)，第1點(diǎn)為總說(shuō)，學(xué)生能大體說(shuō)到此點(diǎn)即可，其余四點(diǎn)能說(shuō)出一、二點(diǎn)更好。當(dāng)然，也可就事論事，就兩文寫(xiě)到的相似景物，如夾岸高山、清水急流、流泉啼猿、遮天蔽日等等進(jìn)行具體比較；這樣回答較簡(jiǎn)單，但重復(fù)之處可能較多，理性的認(rèn)識(shí)也不如上述醒豁。也可兩者結(jié)合，在就事論事比較的基礎(chǔ)上再如上述所答總結(jié)出幾點(diǎn)理性的區(qū)別。 3.請(qǐng)學(xué)生圍繞“抓住特征介紹景物”的方法說(shuō)一說(shuō)身邊不同季節(jié)具有代表性的景物，小組交流。 （六）嘗試當(dāng)堂背誦（可采用小組競(jìng)賽的形式）。 （七）布置作業(yè) 1．鞏固背誦。 2．完成課后“閱讀練習(xí)·探究”二、三。 3．預(yù)習(xí)《黃山記》。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 夏天：奔放 三峽的水 春冬：清幽 晴初霜旦：凄婉