《重慶市綦江縣隆盛中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 阿西莫夫?qū)W案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市綦江縣隆盛中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 阿西莫夫?qū)W案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、18 阿西莫夫 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。 3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 情感目標(biāo)：1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。 2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。 重點(diǎn) 了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。 難點(diǎn) 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) （一）、自學(xué)課文

2、1.課前認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字、詞。 2.熟讀課文后能概括兩則短文的主要意思。 （二）、導(dǎo)學(xué)練習(xí) 1.給下列詞語(yǔ)注音并解釋： 遺骸( )： 蟾蜍( )： 褶皺( )： 追溯( )： 天衣無(wú)縫（ ）： 2．收集關(guān)于恐龍的知識(shí)和圖片等。 3．思考： “大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺 在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生 了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸 ，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么

3、沿北美洲 的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸 形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi) 來(lái)的嗎? 魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸 塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。 那么“恐龍無(wú)處不有”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢? （三）自學(xué)疑難摘要： 二、合作探究 1.給第一篇課文分段： 2．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? 3．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)? 4.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 5.作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？ 三、展示提升 科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認(rèn)為？ 四、反饋與檢測(cè) 1.學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 2.題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？ 課后反思