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1、多措并舉 提高課堂教學(xué)效率 在小學(xué)階段，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我校在高段班級(jí)推行了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，我進(jìn)行了多次嘗試，取得了良好效果，提高了課堂教學(xué)效率，我運(yùn)用以下方法，使自己在教學(xué)實(shí)踐中既發(fā)揮了以往教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)也有了新的突破。 一、關(guān)注學(xué)生需求，重視學(xué)法指導(dǎo) 先學(xué)后教的教學(xué)模式將課堂大部分時(shí)間交給了學(xué)生，教師看似變得輕松，實(shí)際在課前需要做大量的工作。對(duì)于教師而言，備好課不一定能上好課，但是要想上好課，一定要備好課，備好課是上好課的前提。備課時(shí)教師應(yīng)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，力求從學(xué)生的角度出發(fā)

2、，更多地考慮學(xué)生的需求。 在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)用最簡練的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在剛上課時(shí)就能目標(biāo)明確。比如，這節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些字詞，研讀課文的哪幾個(gè)段落，就哪一方面進(jìn)行小練筆等等，都要在課前向?qū)W生說清楚。這樣，學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)后會(huì)更加積極主動(dòng)地想辦法，努力完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于稍有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我會(huì)提前一天出示給學(xué)生，讓學(xué)生在家進(jìn)行預(yù)習(xí)，先學(xué)一部分。通過對(duì)平時(shí)語文教學(xué)的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。在課堂上，一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因，就是學(xué)生沒有掌握有

3、效的預(yù)習(xí)方法，沒有一定的自學(xué)能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法迫在眉睫。在實(shí)際教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一，分步訓(xùn)練，逐步提高。帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好，為了有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，開始時(shí)我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。第二，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。課堂上，在學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自學(xué)之前，我首先出示自學(xué)提

4、綱，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)的進(jìn)展，認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況時(shí)，我做出大量的教學(xué)預(yù)設(shè)，把時(shí)間用在需要解困答疑的地方。 二、準(zhǔn)確把握課堂，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師想要精心備課，就需要對(duì)課堂進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。我十分注重課前三到五分鐘的教學(xué)組織和課前導(dǎo)引。我經(jīng)常通過齊說一句激勵(lì)的話、做幾個(gè)鼓勵(lì)性的手勢，以及一分鐘演講等形式，讓學(xué)生意識(shí)到課堂是一個(gè)嚴(yán)肅的地方，需要每個(gè)人全身心地投入到課堂中來，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 課堂教學(xué)首先要做到合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，教師滿堂灌或一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)

5、間。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間，這也就是為什么老師要突出重點(diǎn)精講的原因。由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了部分準(zhǔn)備工作，如同教師備課一樣投入精力去為上好課做準(zhǔn)備，這樣，課堂進(jìn)展就會(huì)變得快起來，課堂容量也會(huì)隨之加大。學(xué)生準(zhǔn)備充分的地方，教師可以放手交給學(xué)生，由學(xué)生教學(xué)生，比如領(lǐng)讀、小組成員補(bǔ)充說、競賽說等等，給學(xué)生以成就感和自信心，從而就會(huì)倍加主動(dòng)和努力。這樣，通過準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，能有效提高課堂教學(xué)效率。 三、合理進(jìn)行檢

6、測，實(shí)現(xiàn)鞏固提高 當(dāng)堂檢測是對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行消化和鞏固。教師在備課時(shí)設(shè)置好當(dāng)堂檢測的題型、內(nèi)容以及習(xí)題的數(shù)量，使習(xí)題形式多樣，檢測題的難度要有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生。檢測時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出示必做題和選做題。對(duì)于當(dāng)堂檢測的結(jié)果，要進(jìn)行分析，總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，深化知識(shí)和提高解題能力，讓學(xué)生不光是輸入知識(shí)，還要輸出知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力。 四、及時(shí)反思總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué) 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策，以及由此

7、產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。每堂課后及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。通常從課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜幾方面進(jìn)行反思。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。 要提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂，絕非一日之功。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中付出艱辛的努力，只有在前進(jìn)中不斷探索，才能在摸索中不斷前進(jìn)。只有關(guān)注學(xué)生需求，著力課堂改革，著眼學(xué)生發(fā)展，才能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。 第 4 頁 共 4 頁