《廣東省佛山市高明區(qū)高明實驗中學高中語文 17 漢魏晉詩三首-短歌行導學案 粵教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省佛山市高明區(qū)高明實驗中學高中語文 17 漢魏晉詩三首-短歌行導學案 粵教版必修1（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 課型 課時 講學時間 班級 姓名 第四單元17課 短歌行 詩歌鑒賞 1 漢魏晉詩三首——短歌行 【學習目標】 1、通過反復誦讀，理解詩句意思，熟讀成誦； 2、體會本詩的情感，賞析其藝術特色。 【學習重點】 1、通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情； 2、體會詩歌比喻手法的妙處。 【課前預習】 1、文學常識 曹操（155-220），字孟德，三國時杰出的政治家、軍事家、詩人，“建安文學”的創(chuàng)始人，其詩歌代表了“建安風骨”的特色。有抒情詩《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》《蒿里行》《苦寒行》等樂府詩歌。 《短歌行

2、》是樂府曲調名，屬《相和歌——平調曲》，是宴會上的樂曲。樂府還有長歌行，如《長歌行》“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”長歌、短歌的區(qū)別大約在于歌聲的長短。 古今向來對曹操的詩都有很高的評價： “曹公古直，甚有悲涼句?！薄妿V·《詩品》 “志深筆長，梗概多氣?！薄獎③摹ぁ段男牡颀垺? “氣魄雄偉，慷慨悲涼?！薄珴蓶| 2、寫作背景 據(jù)考證,這首詩作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,當年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰

3、心 ,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛招納賢才, 致力于建功立業(yè)。 3、為下列粗體字注音 對酒當歌（ ） 譬如朝露（ ）（ ） 慨當以慷（ ） 青青子衿（ ） 沉吟（ ） 呦呦鹿鳴（ ） 何時可掇（ ） 繞樹三匝（ ） 4、課前朗讀 揣摩這首詩歌 的感情基調，結合作品說明，并嘗試朗讀之。 【課堂活動】 一、小組合作 小組內誦讀欣賞：注意字音，節(jié)奏，感情。 二、學對合作 1、梳理詩句含義。 重要字詞涵義補充說明： ①幾何：在本篇“人生幾何”中是多少的意思。今義，指幾何學，研究空間圖形的形狀

4、、大小和位置的相互關系的科學。 ②沉吟：u沉思吟詠。v遇到復雜或疑難的事，遲疑不決，低聲自語。 【相關詞條】沉吟不決：遇到復雜或疑難的事，遲疑不決，默默地琢磨著。 ③嘉賓：美好、高貴的客人。 【相關詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。 ④月明星?。涸铝撩髁粒切窍∩?。后比喻偉大的人物出現(xiàn)，才能小的人相形見絀。 【相關詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。 ⑤山不厭高：山不嫌高。后比喻品德越高尚越好。 【相關詞條】山高水長：形容人的品德高尚，像山一樣高，像水一樣長。 山高水低：比喻意外發(fā)生的不幸事情，多至死亡。 山高水險：指行進道路上的艱難險阻。 山高水遠：路

5、途遙遠，山勢險峻。 ⑥天下歸心：天下的英才都心悅誠服的前來歸順。 【相關詞條】歸心似箭：形容想回家的信十分急切。（注意兩個“歸心”的意義不同。） 2、探討本詩的藝術手法。 三、小組探究 班級展示 1、情感是解讀詩歌的鑰匙，從詩中尋找直接表達情感的詩句（詩眼）。 2、結合《短歌行》中所用典故的含義，對詩人的情感作分析評價。 3、總結本詩的主旨。 [課堂檢測] 1、下列詞語中加粗體字的讀音，正確的一組是( ) A.皎潔（jiǎo） 脈脈含情（mò） 楛矢（hù） 飯后踱步（duó） B.飛猱（náo）

6、 千里迢迢（tiáo） 酵母（xiào） 英勇剽悍（piāo） C.高堤（tī） 擢拔人才（zhuó） 觸犯（chù） 自出機杼（zhù） D.國難（nàn） 秉公辦事（bǐng） 痙攣（jìng） 勁敵難當（jìn） 2、曹操《短歌行》詩篇“何以解憂，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辭格是（ ） 　A．借喻 B．借代 C．比擬 D．比喻 3、說明詩中所用比喻的含義。 用“朝露”來比喻 ___________________。用“月明星稀，烏鵲南飛”比喻____________。 用“山不厭高，水不厭深”比喻________

7、___________。 【課后作業(yè)】 1、下列對《短歌行》的解說不正確的一項是（ ） A、全詩四句一節(jié)，共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對酒當歌”及第三句的巧用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一種時間不等人的急迫境界，蘊藏著促人及時努力的意思。 B、三、四節(jié)在內容上，表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕，藝術手法上則是巧借“引用”，詩人引古喻今，突出了他求賢而不得時的朝思慕想和求得賢才后的恭敬。 C、五、六節(jié)承接上文，進一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷，時憂時喜，感情有起伏。 D、最后兩節(jié)運用借代和引用的手法，深化詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。 2、

8、《短歌行》一詩中揭示主旨的中心句是“ ， ?！薄叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”與本詩中的“ ”造意上是一致。 3、詩歌鑒賞 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 鷓鴣天 晏幾道 十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。 驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。 在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 答：

9、 【課后反思】 1、學完本詩，你是否能理解曹操之“憂”的深刻內涵？ 2、你是否掌握了本詩的比喻手法，并能熟讀背誦？ 【知識鏈接】 鑒賞詩歌的形象

10、 詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。 1．主人公形象 即詩歌中描寫的人物形象。 《靜女》：刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；柳永的《雨霖鈴》：寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了

11、一個愛恨情長的藝術形象?！睹ァ房坍嬃饲趧谏屏级智逍褎偭业呐魅斯蜗?； 《孔雀東南飛》：刻畫了同封建家長制作斗爭的女主人公形象等。 王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報國，獻身邊塞的形象。 2．詩人形象 （1）傲視權貴、傲岸不羈的形象。 如《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權貴的思想，塑造了一個不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 （2）心憂天下、憂國憂民的形象。 如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足？”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國

12、憂民的性格。 （3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。 如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。 （4）懷才不遇、壯志難酬的形象。 如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。 （5）矢志報國、慷慨憤世的形象。 如陸游和辛棄疾。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風雨

13、大作》、《破陣子》。 （6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。 如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 3．景物形象 如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系詩人的形象。這兩者是一致的。 4．意象 意象是分析、研究詩歌特有的名

14、詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情。 5 意境 所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認識現(xiàn)實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術特征。 意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石。 4