《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 揀麥穗 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．把握作品的語言描寫，體會其語言魅力。 2．學(xué)習(xí)本文生動傳神、純凈樸素的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 3．仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1. 感受文章含而不漏的憂傷之美 2. 象征表現(xiàn)手法 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 1．作者簡介 繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇幼x者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進(jìn)張潔。

2、張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨癡、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 2．給下面加點(diǎn)的字注音 揀麥穗 （ ） 磕（ ）碰 戲謔（ ） 攢（ ） 歪歪趔趔（ ） 害臊（ ） 山坳（ ） 蹣跚（

3、 ） 疙瘩（ ） 3．解釋下列詞語 戲謔： 步履： 蹣跚： 約莫： 企望： 死乞白賴： 大言不慚： 前仰后合：

4、 二、學(xué)對合作與探究 1. 文中寫了誰的夢想？ 2. 夢想的結(jié)果如何？ 3.文章的感情基調(diào)是什么？

5、 4. 根據(jù)課文內(nèi)容完成表格 人物 夢想 結(jié)局 對待結(jié)局的態(tài)度 “我” 農(nóng)村姑娘 【課堂活動】 （一）小組交流與展示 請分角色朗讀第三部分，討論思考下面的問題： （1）“我”是怎樣的女孩？ （2）賣灶糖的老漢是一個怎樣的人？

6、 （3）賣灶糖的老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

7、 ★（二）自主探究 課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 【課堂小測】 一、基礎(chǔ)知識 1.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對的讀音都不相同的一項(xiàng)是（ ） A.田埂縱橫/耿

8、耿于懷 棧道/餞行 積攢/攢動 B.殊途同歸/自出機(jī)杼 蹣跚/柵欄 露骨/露臉 C.前仆后繼/物阜民豐 山坳/執(zhí)拗 害臊/臊子 D.炙手可熱/櫛風(fēng)沐雨 市儈/薈萃 畜牧/耕畜 2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ） A．稼接 嫁妝 攢起來 戛然而止 B．荷包 依戀 毛茸茸 前仰后和 C．純美 絨毛 揀麥穗 死乞白賴 D．包裹 田埂 顫巍巍 紅的透亮 3．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 趙本山自己也

9、大言不慚地說過沒念過幾天書，更沒有上過高等學(xué)府，只會演個小品逗得觀眾前仰后合，自己這點(diǎn)本事都是從黑土地里學(xué)來的。他不斷地提醒自己是一個農(nóng)民，他平易近人，是位德藝雙馨的農(nóng)民藝術(shù)家，我想這樣稱呼趙本山為藝術(shù)家一點(diǎn)也不過分。我曾記得余秋雨先生對趙本山是不是位藝術(shù)家有過評論，他說，趙本山雖然未上過大學(xué)更沒有學(xué)位，可是全國五億人都喜歡他演出的小品，你說他不是藝術(shù)家他是啥家？ A. 大言不慚 B.前仰后合 C.平易近人 D.德藝雙馨 4.精讀第五部分，討論思考下面的問題。 ●那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝上，才

10、沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來。…… 我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。……（第五部分第2段和第5段） （1） 本段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ （2）“小火柿子”在這里有什么象征意義？

11、 （3）這里寄托了作者怎樣的思想感情？ 【課后作業(yè)】 （一）課內(nèi)閱讀 閱讀課文，品味文中的語言描寫。 5.多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大

12、的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。 加橫線部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，但為什么還要寫呢？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

13、 6. 真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。

14、可是，它早已不知被我丟到哪里去了。 （1）“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？ （2）為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

15、 三、語言表達(dá) 7．模仿下面句子的格式，另寫一個句子。 遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問） ________________________________________________________________ 8．根據(jù)括號內(nèi)的要求寫一段樹葉與陽光的對話。 早晨，樹葉與陽

16、光親密地交談。 樹葉（感激地）： （排比） 陽光（謙遜地）： （比喻） 【課后反思】童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷與惆悵？ 【知識鏈接】 高考散文閱讀的解題技巧 每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，

17、以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。 1．樹立主題意識 把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個重要的命題原則——主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的

18、中心思想（神）。 2．樹立整體意識 部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開對整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家面對這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說“我在想著那個農(nóng)人?！攀沁@個場景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)

19、雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個人類的唯一財(cái)富”，進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是

20、什么”，答案就非常明確了。 解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。 3．樹立思路意識 “形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識。 山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！比~圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，

21、往往有一定的語言標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。 一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。 4．樹立問題意識 帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的信息。 問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些

22、問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時間內(nèi)總體把握文章。 第二，再讀文章時，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說‘我可以永存’，蘇格拉底小雕像卻‘緊閉著嘴巴，一聲不吭’？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物

23、才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不

24、朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對我們今天的商品世界提出醒世之言。 5．其它小技巧 （1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高?！白x書百遍，其義自見。”但是，高考時間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基本做到下面三點(diǎn)就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。 （2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。 第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問題，這一

25、條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。 （3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會和核對。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一， 點(diǎn)面結(jié)合，整體把握。既要利用對每一文段理解的基礎(chǔ)來形成對整個文章的總體把握，又要利用對文章的整體把握來加強(qiáng)對每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時一定要著眼于

26、文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。 （4）閱讀的習(xí)慣。平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。 第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、

27、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。 【美文“悅”讀】 塵封的夢，重拾未晚 （2010年福建高考滿分作文） 初春的叫聲將寧靜打破，爺爺笑著睡去，很安詳。 手指依然輕拂琴弦，直至生命的終章，腦海中久久凝固的畫面，爺爺重拾年青時塵封的夢，終于可以笑著離去。 戰(zhàn)火紛爭的年代，擁有愛好是奢侈的。年幼的爺爺偷偷將曾祖父的琵琶藏了起來，躲過了土匪的洗

28、劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺，那時他十二歲。 年少的他有一個不為人知的夢想，他想重新組建一個南音樂團(tuán)，繼承曾祖父的遺志。村中只有“不務(wù)正業(yè)”的陳三爺精通南音，可是他被稱作瘋子。家里人禁止他們來往。每天清晨，爺爺早在雞鳴前便偷偷到陳三爺家里學(xué)琴，夢想的種子漸漸在心中萌芽、生長。 那些年，全國大煉鋼鐵，為了補(bǔ)貼家用，爺爺在半山腰辟了一處窯，砍伐山里的木材來煉鐵。 夏旱將大地蒸發(fā)得疲憊不堪，烈日中，爺爺昏昏欲睡，失手打翻了爐子，鐵水四濺，火勢迅速漫延。得以獲救已是萬幸，只是爺爺從此戴上了一顆假眼睛，人也從此消沉。半邊的藍(lán)天對這個二十歲的少年來說太過于沉重，“嘈嘈急雨、

29、竊竊私語”的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在灰色調(diào)和為生計(jì)的辛勞中消逝。 沙越漏越急，人至暮年，心卻慢了下來。擱淺的回憶如潮水洶涌而來，打在被生存麻痹了夢想的礁岸，引起內(nèi)心深重的共鳴。夢的腳步慢慢追上被生存奴役、驅(qū)趕的爺爺。 爺爺再也不用面朝黃土，背朝天地辛勞，再也不用朝九晚五為生計(jì)奔波。他只需在古色古香的南方古居中輕輕踱步，看庭前花開花落，觀山前云卷云舒，不知不覺在夏日午后沉沉睡去，醒來到溪邊聽溪流輕輕吟唱。 然而，悠閑的生活卻是空洞的。暑假，我回去看他，搬出了裝飾精美，卻落滿塵埃的琵琶，輕輕撥弄。我不曾發(fā)覺晶瑩的淚光在他布滿皺紋的雙眸中靜靜訴說塵封的夢。

30、 世界上有太多事不能準(zhǔn)時到站，有太多夢想被生活延誤，我們焦急等待卻杳無音信。最終在歲月的年輪中，夢想被塵封。 可是，一陣清風(fēng)又將人們吹醒了，也許只要一瞬，記憶便被席卷而來，像久別重逢的好友與你娓娓道來。 爺爺在走前與琴聲度過了美好的冬季，溫暖的冬季。 只消一陣風(fēng)，一句話，塵封的夢便會洶涌而至，重新拾起，為時未晚。莫再錯過前世五百次回眸換回今生這一次擦肩而過。 【點(diǎn)評】這是一篇主題含蓄的敘事散文。爺爺發(fā)現(xiàn)了南音的那被人忽略的價(jià)值，年少的他有一個不為人知的夢想，他想重新組建一個南音樂團(tuán)，繼承曾祖父的遺志，這就為下文設(shè)下了一個懸念：爺爺?shù)膲粝肽懿荒軐?shí)現(xiàn)呢？后來，因?yàn)闅v史方面的原因，爺爺?shù)膲?/p>

31、想一直無法實(shí)現(xiàn)，甚至不能盡興演奏。直到老年，爺爺生活無憂才重拾舊夢。作者在文章開始設(shè)下的懸念牽動全篇，故事曲折回環(huán)，引人入勝。文章敘事寫法嫻熟，富有文學(xué)色彩。不論是開篇的景物描寫，中間夾雜的議論、抒情到結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛，都彰顯出該考生的文字功底，令人常讀有味，其中蘊(yùn)含的主旨又是那么的令人深思。格林童話被忽略的價(jià)值終被人發(fā)現(xiàn)，令人欣慰，南音的價(jià)值被爺爺?shù)陌l(fā)現(xiàn)，令人動容，但“爺爺”的價(jià)值呢？知音何在？悲劇性的結(jié)尾更增添了文章的震撼力。 11. 揀麥穗 課 題 課 型 課 時 講 學(xué) 時 間 班級 姓名 第三單元 揀麥穗 新授課 1課時 2015年11月

32、 一、課前預(yù)習(xí) 2．suì kē xuè zǎn liè liè sào ào pán shān gē da 3．戲謔：用詼諧有趣的話開玩笑。 步履：① 行步；行走 。② 腳步。 蹣跚：①腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。（常用）②旅行的樣子。 約莫：大概；估計(jì)。 企望：盼望。 死乞白賴：同“死乞百賴”。形容糾纏不休。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。 前仰后合：身體前后晃動。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。 二、 學(xué)對合作與討論 （1）農(nóng)村姑娘“我” （2） 破滅 （3） 憂傷、惆悵 人物 夢想 結(jié)局

33、對待結(jié)局的態(tài)度 “我” 嫁賣灶糖的老漢 破滅 至真至善的信念 農(nóng)村姑娘 幸福的婚姻 破滅 麻木、順受 （4） 【課堂活動】 （1）天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪。 （2）這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。 （3）不是。老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的。這才是人世間至真,至善,至美的愛，也是作者才謳歌的愛。 【自主探究】 總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。 【課堂小測】 1． B A項(xiàng)，gěn

34、g/gěng，zhàn/jiàn，zǎn/cuán；B項(xiàng)，shū/zhù，shān/zhà，lù/lòu； C項(xiàng)，pū/fù，ào/niù，sào/sào；D項(xiàng)，zhì/zhì，kuài/huì，xù/chù。 2．C （A 嫁接 B 前仰后合 D 紅得透亮） 3．A “大言不慚”指說大話，不感到難為情。不合語境。 4．文段（1）A.象征手法，象征就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。如：火炬象征光明。B.運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開

35、人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。 （2） “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。 （3）在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢想——對人與人之間至真、至善、至美的淳樸感情的向往與追求。 【課后作業(yè)】 5． ①為了強(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。 ②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。 6.（1）“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。 （2）“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。 7．示例：勤奮是成功的基石，登上了多少難攀的臺階？?? 8．示例：樹葉：你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。 陽光：你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿地細(xì)雨也為你增添了美麗。 9