《高中物理 第1章 電場 電流 第4節(jié)《電容器》教學設計 新人教版選修1-1（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中物理 第1章 電場 電流 第4節(jié)《電容器》教學設計 新人教版選修1-1（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《電容器》 一、教學目標 1、知識與技能 （1）知道電容器的基本構造，了解電容器的充電、放電過程，認識常見的電容器。 （2）理解電容的物理意義，掌握電容的定義公式、單位，并能進行簡單的計算。 （3）了解影響平行板電容器電容大小的因素，能利用公式判斷平行板電容器電容的變化。 2、過程與方法 （1）學生通過觀察、分析理解物理科學研究的常用方法：比值定義法、類比法。 （2）學生在利用“控制變量法”?自主探究影響平行板電容器電容大小因素的過程中，進一步體會科學探究的過程與方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過列舉電容器的廣泛應用，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。

2、 （2）通過教師的適時引導和學生的自主探究，促進師生之間、生生之間的合作互動，使學生在體驗探究的過程中，感悟科學思想，培養(yǎng)科學精神，實現(xiàn)知識和能力的協(xié)調發(fā)展。 二、教學重點、難點 1.?教學重點及其教學策略 重點：電容器電容的概念及物理意義 策略：通過實驗探究理解電容的比值定義式，進一步運用類比法加深對電容物理意義的理解。由感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。 2.?教學難點及其教學策略 難點：?影響平行板電容器電容大小的因素 策略：由實際生活需要出發(fā)，引導學生自己提出問題，積極猜想與假設，設計實驗方法，改進完善實驗，總結結論簡單應用，從而完成自主探究的過程，使學生感受深刻，理解透

3、徹。 三、教學儀器 電容器若干個、、?干電池（3節(jié)）、單刀雙擲開關(1個)、平行板電容器實驗器材（1個）、感應起電機（1臺）、靜電計（1個）、導線若干、 四、教學設計 教師活動 學生活動 點評 一.??導入課題 通過對照相機閃光燈的工作原理的設疑，課件展示電容器廣泛應用的圖片，導入課題。 二.??新課教學 1．介紹電容器的基本結構組成 拆開一個電容器，讓學生觀察電容器的基本構成，利用課件進行總結電容器的結構、符號。 2．指導學生利用實驗觀察電容器的充電、放電過程，加強對電容器基本工作流程的了解。 儲存電荷并在需要時快速釋放電荷是電容器的基本工作流程。 投影實驗電路圖

4、。 電鍵偏向1，充電過程。 電鍵偏向2，放電過程。 3、進行理論分析總結。 電容器所帶的電荷量為一個極板所帶電荷量的絕對值，用Q表示。 兩個極板間存在電場，兩個極板間的電勢差用U表示。 保持與外電路斷開時，電容器所帶的電荷量不變。 4．通過比值定義法得到電容的概念，利用類比法進一步分析比較，加深學生對電容的物理意義的理解。 ①定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。 ②公式：C?= ③物理意義： 電容在數值上等于使電容器的兩極板間的電勢差為1V時電容器需要帶的電荷量。 引導學生與水容器類比： ——C表示電容器容納電荷的本領大小。

5、 ④單位：法拉（法），符號：F 1F?= 106?μF = 1012?pF ⑤比值定義法：C與Q、U無關，定義式提供了一種測量的方法。 7．由實際生活需要出發(fā)，引導學生提出問題、進行猜想假設、設計實驗、自主探究影響平行板電容器電容的可能因素 問：為獲得較大電容值的電容器，首先應解決什么問題？ 提示：幾乎所有的電容器都是平行板電容器的變形。 展示平行板電容器實物，鼓勵學生大膽猜想、假設。 問：可能與那些因素有關？ 引導學生對提出的各種可能因素進行評價、梳理、總結。 指導學生注意以下問題的解決： 采用什么方法進行實驗？ 如何給平行板電容器充電？

6、沒有提供直接測量電容的儀器怎么辦？ 如何保證電容器所帶的電荷量不變？ 怎樣測量電容器兩極板間的電勢差？能用電壓表嗎？ 教師與學生共同討論方案的科學性、可行性。 8．得出結論，指導學生應用結論，加深理解。 給出由理論分析得到的平行板電容器電容的表達式。 ①平行板電容器的決定式： ---?ε電介質的相對介電常數。 ②兩個公式的比較 C =?——定義式 ——決定式 9．介紹常見的電容器 利用多種電容器實物和多媒體課件，向學生簡要介紹常用電容器及擊穿電壓、工作電壓的概念。 利用多媒體課件模擬過度充電現(xiàn)象，加強學生對擊穿電壓的理解

7、。 指導學生把課前上網查找的信息資料進行討論交流。 三．教師點評，引導學生自我小結 引導學生從以下兩方面進行自我小結： 本節(jié)課學到了那些物理知識？ 通過本節(jié)課的探究學習，接觸到了那些物理學的研究方法？ 觀看圖片，思考回答 觀察實物，獲得感性認識。 連接電路，實驗觀察，分析回答： 充電過程：靈敏電流計的指針猛的偏轉，再慢慢變小，最后歸零。 放電過程也有短時電流產生，但電流反向，放電完畢，電流消失。 觀看、分析、理解。 同一個電容器，電荷量Q與電勢差U的比值恒定。

8、 回顧比值定義法的應用--- 指出類比的對象： 電容器??——??柱形水容器 電荷量?Q?——??盛水量?V 電勢差?U?——??水?位??H 電?容?C??——??橫截面積?S 常識性了解法拉是一個很大的單位。 進行簡單練習、應用。 觀看圖片，討論提出探究的問題—— 影響平行板電容器電容的可能因素 觀察實物，大膽猜想： 可能與平行板電容器兩極板的正對面積S、兩極板間的距離d、兩極板間插入的電介質有關 分組討論、探究， 匯報可行的實驗方案。 “控制變量法” 學生代表上臺演示、操作。其他學生設

9、計表格，記錄現(xiàn)象，尋找規(guī)律，進行總結。 不變量 變化量 U變化 C變化 Q、d、 S 大 變小 變大 小 變大 變小 Q、S、 d 大 變大 變小 小 變小 變大 Q、S、d 插入電介質 變小 變大 用理論公式分析實驗探究的結果。 了解幾種電介質的相對介電常數。 思考、討論 定義式——提供了測量的方法 決定式——提供了控制、制作的方法 練習、應用。 觀察，了解。 討論、交流。 進行自我小結。 知識回顧。 方法回顧：比值定義法 類比法

10、 控制變量法等 “從生活走向物理”，讓學生了解電容器在生活中的廣泛應用，增加對電容器的感性認識，激發(fā)學習熱情，從而提出課題。 使學生獲得對電容器充、放電過程的感性認識，為后面教學做好鋪墊。 將抽象的模型形象化，幫助學生理解。 引導學生自主探究“電容的概念”，在成功突破教學重點的同時感受科學研究方法——比值定義法 利用類比的方法培養(yǎng)學生溫故知新的良好學習習慣 將抽象的物理量用直觀形象的事物來類比，不僅有利于學生的掌握，同時也讓學生學會學

11、習，體現(xiàn)出物理教學不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是滲透方法的功能。 在教師的引導下，學生由生活實際抽象出探究的問題，充分體現(xiàn)出“教師為主導，學生為主體”的理念。 引導學生對猜想與假設進行評價、梳理、總結，提高探究活動的科學性和可行性。 通過教師的引導和學生對問題探究中的相互交流、討論，既促進了師生之間、生生之間的合作互動，又培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力和創(chuàng)新應用能力，實現(xiàn)知識和能力的協(xié)調發(fā)展。 兩個公式的比較，既是對本節(jié)課學生自主探究效果的檢測，又進一步突顯了主干知識結構。 充分調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動利用多種資源進行學習研究的意識和習慣，更好地發(fā)揮學生主體地位。 課堂總結以學生為主體來完成，通過學生自己對知識的總結，理清本節(jié)的知識結構；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。 五、課后反思：