《江蘇省射陽縣八年級(jí)語文上冊(cè)《第23課幽徑悲劇》學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省射陽縣八年級(jí)語文上冊(cè)《第23課幽徑悲劇》學(xué)案（無答案） 蘇教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 《幽徑悲劇》自主學(xué)習(xí)案 班級(jí) 姓名 得分 自主學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、解決課文中的生字詞。 2、了解作者。 3、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。 2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。 自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 一、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 蜿蜒（ ）?? ?liàn? yàn（ ）? ??wèi（ ）集?? 驀地（

2、 ）?? zhū（ ）伐????chóu? chàng（ ）?? 荊棘（ ）???虬干（ ）　　 搖曳（ ）??? 萬斛( ）　??毛骨song（ ）然　 愚氓（ ） 二、解釋詞語 司空見慣： 魯?shù)铎`光： 毛骨悚然： 月白風(fēng)清： 林林總總： 三、改正下列句子中的錯(cuò)別字。（8分） 1、因?yàn)樘焯煲娒?，也就司空見貫，?duì)它有點(diǎn)漠然了。（ ） 2、留在我記憶中的只是一點(diǎn)映象：這一條平平常常的路是有來頭的，不能等閑視之。（ ） 3、每到春天

3、，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安蔚就是幽徑中這一棵古藤。（ ） 4、我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辯。（ ） 四、讀課文，思考下列問題 1、課文揭露什么？ 2、課文說明什么？ 3、課文希望什么？

4、 《幽徑悲劇》互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 班級(jí) 姓名 得分 一、閱讀語段，完成后面的習(xí)題。 這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的，我上面說它平平常常，這話有點(diǎn)語病，它其實(shí)是頗為不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，實(shí)有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏，雜樹成林。無論春夏秋冬，總有翠色在目。不知名的小花，從春天開起，過一陣換一個(gè)顏色，一直開到秋末。到了夏天，山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應(yīng)答。秋天，楓葉變

5、紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時(shí)了。 小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此時(shí)綠葉接天，紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力，向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使儒者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力。 不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。在湖中，昔日的瀲滟的綠波為堅(jiān)冰所取代。但是在山上，雖然落葉樹都把葉子落掉，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈，意思是想把其他樹木之所失，自己一手彌補(bǔ)過來，非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威，人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了。 這一條神奇的幽徑，情況大抵如此。 1、請(qǐng)用一句

6、話概括這幾段文字。 2、這幾段文字寫景是從哪幾個(gè)方面著手的呢？每個(gè)方面寫景有什么特色呢？ ? 3、選段第二節(jié)寫景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？ ? 4、“無論春夏秋冬，總有翠色在目”，請(qǐng)從文中找出有關(guān)寫夏和冬的語句來說明這點(diǎn)。 夏天：________________________________ 冬天：________________________________ 二、閱讀梁實(shí)秋的《鳥》，完成文后題目、 ???①我愛鳥。 ???②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷

7、伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？ ???③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱啼啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不

8、知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說不出的酸楚！ ???④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的飛起來的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身驅(qū)都是是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的儂纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼―――好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它

9、不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。 ???⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體力大，硬把卵下在別個(gè)的剿里，如果剿里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下

10、去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？鳥并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)粟地跳動(dòng)抖摟著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 ???⑥自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容

11、易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。（本文有刪節(jié)） ??5．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類？（2?分） ??? ??6．第2段和第6段都用了什么手法？在文中起什么作用？（4?分） ??? ??7．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感受到作者希望有怎樣的社會(huì)和怎樣

12、的人生？（4?分） ??? ??8.對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（?）?（3?分） ???A.作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了對(duì)鳥的種種感受。 ???B．作者愛所有的鳥，對(duì)鳥的悲苦給予深深地同情。 ???C．文章借對(duì)鳥的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛、幸福生活的懷念、追求的感情。 ???D.章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。 ???E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。 ???? 《幽徑悲劇》互動(dòng)學(xué)習(xí)案 班級(jí) 姓名 互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

13、： 1.了解課文主要內(nèi)容。理解文章表達(dá)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 3、聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，人人都應(yīng)維護(hù)真、善、美的決心。 互動(dòng)學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、交流對(duì)燕園的了解。 2、教師導(dǎo)入 二、整體感知： 仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲??？ 三、賞藤蘿之美 1、閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。 2、 文章正面描寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎？那么寫的是什么？這樣寫的目的是什么？ 3、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)這株藤蘿所懷有的感情，以及

14、“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。 四、觀藤蘿之慘 1、可以說這株古藤蘿在燕園，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最愛，都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了，永遠(yuǎn)消失了，找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語句，并談?wù)勀愕母惺堋? 2、朗讀藤蘿被毀的文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。（讀出痛心和同情。）（同桌互評(píng)） 五、感作者之悲 1、被毀滅的東西越美，其悲劇性就越強(qiáng)。 閱讀文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情，劃出這些語句，體會(huì)作者深切的悲痛之情。?? 2、作者的這種悲憤

15、、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互讀體會(huì)感情。 六、探悲劇之因 1、古藤蘿被毀滅，這可以說是一起發(fā)人深省的冤案，找出制造這個(gè)冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。并就此問題談?wù)勀愕睦斫狻? 2、第12段中，作者說自己是“一個(gè)沒有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬斛閑愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？其他人對(duì)待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢？從文中找出語句。 七、抒心中之情 假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對(duì)人們說些什么？ 《幽徑悲劇》互動(dòng)學(xué)習(xí)案 互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解課文主要內(nèi)容。理解

16、文章表達(dá)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 3、聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，人人都應(yīng)維護(hù)真、善、美的決心。 互動(dòng)學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、交流對(duì)燕園的了解。 2、教師導(dǎo)入 二、整體感知： 仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲劇？ 三、賞藤蘿之美 1、閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。 （出示：我覺得這是一株 ????????藤蘿，從文中?????? 等句子中可以看出，我的理解是?????????? 。）（提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來談。） 2、文章正面描

17、寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎？那么寫的是什么？這樣寫的目的是什么？ 3、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)這株藤蘿所懷有的感情，以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。 四、觀藤蘿之慘 1、可以說這株古藤蘿在燕園，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最愛，都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了，永遠(yuǎn)消失了， 找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語句，并談?wù)勀愕母惺堋? 2、朗讀藤蘿被毀的文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。（讀出痛心和同情。）（同桌互評(píng)） 五、感作者之悲 1、被毀滅的東西越美，其悲劇性就越強(qiáng)。 閱

18、讀文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情，劃出這些語句，體會(huì)作者深切的悲痛之情。?? 2、作者的這種悲憤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互讀體會(huì)感情。 六、探悲劇之因 1、古藤蘿被毀滅，這可以說是一起發(fā)人深省的冤案，找出制造這個(gè)冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。并就此問題談?wù)勀愕睦斫狻? 2、第12段中，作者說自己是“一個(gè)沒有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬斛閑愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？其他人對(duì)待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢？從文中找出語句。 七、抒心中之情 假如你就是這

19、株被砍斷的古藤蘿，你想對(duì)人們說些什么？ ．附互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)答案：1寫幽徑四季之美。2是從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物的美。寫山上之美，按時(shí)間順序從“春天”到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。:3這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無“蕭索”之感，更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機(jī)。4夏天：山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天：不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。5.令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。6．反襯手法。作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。（大意對(duì)即可）7.作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。（大意對(duì)即可。）8.BC（B項(xiàng)“愛所有的鳥”，C項(xiàng)“博愛”都不當(dāng)。）