《三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit 4 Where is my car？ 第1課時(shí)_人教（PEP）（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit 4 Where is my car？ 第1課時(shí)_人教（PEP）（2014秋）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.能聽(tīng)懂并且會(huì)說(shuō)句子Where is my…? 及其答語(yǔ)It's in/on/under… 2.會(huì)用句型Where's my…?及It's in/on/… the…來(lái)提問(wèn)并回答物體的所在位置。 3.培養(yǎng)學(xué)生正確放置物品的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.句型Where is my…? 及其答語(yǔ)It's in/on/under… 2.熟練掌握介詞短語(yǔ)的構(gòu)成。 教學(xué)難點(diǎn) 1.where和under的發(fā)音。 2.理解方位詞on, in, under的含義和用法。 3.能區(qū)分方位介詞on, in和under。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:與本課時(shí)相關(guān)的教學(xué)掛圖及單詞圖

2、片;Let's talk部分的教學(xué)課件;各種學(xué)習(xí)用品圖片。 學(xué)生:課本。 教學(xué)方法 1.分角色表演教學(xué)法 教師讓同學(xué)們分角色表演38頁(yè)的小對(duì)話,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,讓同學(xué)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。 2.游戲教學(xué)法 教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏起來(lái),讓大家來(lái)找。Where is my pencil box? It's under the desk.在對(duì)話中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.競(jìng)賽教學(xué)法 教師說(shuō)出介詞短語(yǔ):on the desk, in the bag, under the chair等,同學(xué)迅速地把自己的某個(gè)東西放在相應(yīng)的位置上。這樣不但訓(xùn)練學(xué)生對(duì)介詞的掌握程度,而且也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

3、教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1.師生自由對(duì)話 T: Good morning, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thanks. T: Very good, you are very clever.I like you. 2.Let's doShow me your… Put your… on/in/under… 3.主情景圖 (1)教師使用掛圖或課件展示主情景圖,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根據(jù)圖中Zip的位置提問(wèn)引出本單元的句型Where is…? (2)教師讓學(xué)生猜張鵬的汽車(chē)的位置和約翰的地圖的位置。

4、(3)教師板書(shū):水果、 動(dòng)物、 家庭、 物品所在的位置等主題詞。 (4)學(xué)生選擇與本單元內(nèi)容匹配的主題詞。 (5)播放錄音,讓學(xué)生了解本單元的內(nèi)容。 Step 2: Presentation 1.創(chuàng)設(shè)情景,引出教學(xué)內(nèi)容。 Boys and girls, let's begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I can't find it. Can you help me? 教師做找的動(dòng)作:Where is my English book? On the desk?　　　　 學(xué)生:No. In the

5、 desk? 學(xué)生:No. 教師:Uh-oh!Look, it's under the desk. 教師拍拍自己的頭:Silly me! 2.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示介詞短語(yǔ)。 3.教師把一些學(xué)習(xí)用品放在不同的地方,如:鉛筆盒放在講桌內(nèi),鉛筆放在書(shū)本下面等。然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō):I can't find my pencil box. Where is it?引導(dǎo)學(xué)生回答:在桌子里,教師說(shuō):Yes. It's in the desk.教師板書(shū)并教讀句子Where is my pencil box?和It's in the desk. 4.教師把找到的鉛筆盒打開(kāi),拿在手上,說(shuō)

6、:Uh-oh! Where is my pencil?引導(dǎo)學(xué)生回答:在書(shū)下面。教師按照學(xué)生提示移開(kāi)書(shū)本,說(shuō):Oh, yes! It's under the book!教師板書(shū)并教讀句子Where is my pencil?和It's under the book! 5.教師可用book, ruler, pen等學(xué)習(xí)用品與學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí),幫助學(xué)生鞏固句型,如: T: Where is my book? S: It's in your desk. T: Where is my ruler? S: It's under your book! 6.展示學(xué)習(xí)Let's talk。 (1

7、)出示Let's talk 圖片:School is over. Zhang Peng and John will go home. 板書(shū)Let's go home!并領(lǐng)讀。 (2)聽(tīng)Let's talk的錄音并跟讀。 (3)學(xué)生自讀、集體分角色讀、小組內(nèi)分角色讀Let's talk部分的內(nèi)容。 (4)學(xué)生小組合作模仿對(duì)話內(nèi)容,到臺(tái)前表演。(學(xué)生拿出自己的鉛筆盒,他們可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品,放在鉛筆盒或桌子的里面或上面,用in, on, under進(jìn)行如下對(duì)話: A: Where is my pencil? B: It's in the pencil box.) Step 3:

8、Practice 1.游戲:奇怪的位置 在講臺(tái)上擺放A、B、C三個(gè)盒子,A盒子裝著寫(xiě)有人名的卡片(可以是課文中的人名,也可以是班里學(xué)生的名字)。B盒子里裝著寫(xiě)有方位詞的卡片,如in, on, under等。C盒子裝著寫(xiě)有學(xué)過(guò)的實(shí)物名詞的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名學(xué)生上臺(tái),分別從A、B、C三個(gè)盒子里抽出一張卡片,然后站在黑板前相應(yīng)的地方,把卡片上的內(nèi)容組成一個(gè)句子,如:John is under an apple.然后請(qǐng)全班同學(xué)將該句讀出。 Step 4: Consolidation Let's play 1.教師

9、組織學(xué)生看圖,并說(shuō)明游戲規(guī)則。 2.請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。 3.兩個(gè)人分組活動(dòng)。 4.游戲:奇怪的句子 教師準(zhǔn)備三個(gè)箱子,第一個(gè)箱子裝有文具類(lèi)圖片;第二個(gè)箱子裝有in, on, under三個(gè)詞;第三個(gè)箱子裝有desk, chair圖片。教師在第一個(gè)箱子中抽出一張圖片貼在黑板上的句子Where is my…?中的省略號(hào)的位置上。然后請(qǐng)兩名學(xué)生分別從第二個(gè)和第三個(gè)箱子中抽出一張圖片,分別放在It's… the…中省略號(hào)的位置上,最后請(qǐng)全班學(xué)生讀出這些奇怪的句子。 Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容: 句型:Where is…?It's in/on/unde

10、r… Step 6: Homework 1.跟讀并表演對(duì)話。 2.描述各種文具的位置。 板書(shū)設(shè)計(jì) Unit 4　Where is my car? —Where is my pencil box?　—It's in the desk. 　 —Where is my pencil?　—It's under the book! 　 與本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)及可選用的習(xí)題 1.一詞多義的in 教學(xué)反思 本部分通過(guò)真實(shí)自然的情景會(huì)話, 教授學(xué)生如何詢問(wèn)或回答物品在什么地方。在操練環(huán)節(jié)采取角色扮演的形式,由于這次運(yùn)用了游戲的形式,所以同學(xué)們都很積極。但在情景表演中出現(xiàn)了臺(tái)下學(xué)生紀(jì)律混亂的狀況,導(dǎo)致新知識(shí)的教授效果在后進(jìn)生中體現(xiàn)不明顯。在以后進(jìn)行的活動(dòng)中要重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),通過(guò)生生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。而且通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手放東西,更加直觀地理解on, in和under。 在本課時(shí)的教學(xué)中,我把課堂還給學(xué)生們,充分地發(fā)揮學(xué)生們的自主性,讓他們反復(fù)使用介詞并對(duì)相應(yīng)的短語(yǔ)進(jìn)行句型操練,同時(shí),以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們,讓學(xué)生們大膽地說(shuō),激發(fā)學(xué)生們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!