《黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級語文下冊《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級語文下冊《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時 學(xué)習(xí)目標 1.有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。 2.理解詞中梅花的特點，學(xué)習(xí)梅花的品格。 3.理解這首詞表達上的主要的特點。 學(xué)習(xí)重難點 1.詞中的對比 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自主空間 一、課前先學(xué)： 1.找出文中表現(xiàn)作者感情的語句，反復(fù)朗讀品味，說出你認為寫得最精妙的詞語。（書讀百遍，其義自現(xiàn)） 2.品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，解釋下列詞語的含義。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏（猶： ） 待到山花爛漫時（爛漫： ） 3.毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》雖然立意不同，但都寫

2、出了梅花的一些共同的特征，請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。 4.釋疑解難：讀了這篇課文，你們還有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜?。（多提幾個問題，你會理解的更深刻。） 二、課堂探究： 　　(一)聽范讀，感知《詠梅》這首詞。 (二)組內(nèi)交流： 誦讀、點撥、賞析 　　1.請學(xué)生試讀，略評 　　2.分組討論： ① 初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。 提示： 俏、笑；（朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的） 愁、香。（朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的） ②學(xué)生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流，這首詞用普通話表達。 ③找出詞中

3、描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株 的梅”為題，歸納出梅的特點?！　? ④對比賞析陸游的詞。 　?。粒柰ㄈ~大意。 Ｂ．看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何? 　?。茫畠墒自~的相同點在哪里? 　　 Ｄ．兩首詞的不同點在哪里? 　　(友情提示：a．形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢；b．感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的，也有的詞是低沉孤高的，你認為這兩詞的感情有什么不一樣。) 三、展示交流： 鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（

4、寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。） 四、達標檢測： 1.《卜算子·詠梅》中與陸游詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩句相照應(yīng)的句子是 。 2.《卜算子·詠梅》采用 的寫法，通過梅花的形象，表現(xiàn)了 ，詞的上闋描寫了 ，下闋寫出了 。 3.《卜算子·詠梅》中，作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？ 4.梅花常用作 的

5、象征。 學(xué)習(xí)反思： 知識鏈接： （一）寫作背景： 這首詞的寫作背景是比較復(fù)雜的，1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴大會議，閑暇時，他讀了陸游的《卜算子·詠梅》詞，受到啟發(fā)，聯(lián)系國際政治斗爭風云，“反其義而用之”，創(chuàng)作出這首詞。郭沫若說：“主席的詞寫成于1961年11月，當時是美帝國主義和他的伙伴們進行反華大合唱最囂張的時候，主席寫出了這首詞鼓勵大家，首先是在黨內(nèi)傳閱的，意思是希望黨員同志們要擎得住，首先成為毫不動搖、毫不怕寒冷的梅花，為中國人民做出好榜樣。斗爭了兩年多，情況好轉(zhuǎn)了，冰雪的威嚴減弱了，主席的詞才公布了出來。 毛澤東的《卜算子·詠梅》詞發(fā)表的時候，前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其義而用之。”在毛澤東手書的陸游《卜算子·詠梅》詞之后，附了這么一句話：“傷北伐不成而作”。寫一首詞，應(yīng)該是有感而發(fā)的，毛澤東在讀了陸游的詞之后，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調(diào)低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢于斗爭，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。