《學習環(huán)境 情感體驗 實踐活動》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學習環(huán)境 情感體驗 實踐活動（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習環(huán)境 情感體驗 實踐活動 音樂是一門情感藝術(shù)。在音樂教學中，教師充分利用音樂對促進學生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢資源，根據(jù)學生的心理特點，因材施教、因勢利導，可使學生在參與音樂學習的過程中，享受藝術(shù)，享受愉悅，滿足心理的需求，培養(yǎng)樂觀向上的精神。 一、學生身臨心情愉悅的學習環(huán)境 心理學理論認為，環(huán)境對人的情緒會產(chǎn)生影響。因此，課堂的氛圍將直接影響學生的學習情緒。故要讓學生積極參與學習，教師要在課堂教學中創(chuàng)造使學生心情愉悅的學習環(huán)境。 1.營造平等和諧的氛圍。 老師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學生接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學

2、生。我們何不將微笑帶進課堂呢？課堂上，老師的微笑，可讓學生倍感親切，可喚起學生參與學習的情趣，可使存有羞卻心理的學生，變得落落大方。微笑讓老師更容易走進學生心中，讓學生更親近教師。反之學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？ 2.融洽師生情感。 師生情感的交流在教學過程中是非常重要的。在唱歌教學中，我們不能只按自己的主觀設(shè)計并按部就班地教學。老師應(yīng)細心留意每個學生的眼神、表情，感受學生的內(nèi)心世界，從而滿足學生的情感需求。使師生在教與學的互動中進行心靈的溝通，使學生真正進入樂學的境界。 二、讓學生經(jīng)歷喚起自信的情感體驗 情感是人們對客觀

3、事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。 1.面向全體。 音樂課應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并有所收獲?？墒窃趯嶋H教學中，老師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學活動中，提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，而大部分學生則都一直是在接受教學、觀賞教學，自己參與和體驗的比較少。結(jié)果這些“特長生”

4、因為常常被老師關(guān)注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學生都有希望獲得成功的心理需求，我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學生呢？如果我們在教學中持平愛的天平，給每位學生信任和鼓勵、關(guān)懷與愛護，給每位學生表演自我的機會，獲得成功的體驗。讓他們感受到在老師心目中的“我”，讓他們在感受自我中增加信心，從而熱愛歌唱。 2.因人施教。 唱歌教學沒有固定的模式，而應(yīng)有靈活性，可以根據(jù)學生的興趣和學習愿望來設(shè)計教學過程，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。學生中存在差異，對于一些能自信地歌唱的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一

5、些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們結(jié)伴演唱歌曲。不同的學生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。 3.喚起自信。 同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少有妨礙。一些學生在教師面前很膽小，很拘謹，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。老師可以經(jīng)常利用學生之間的特殊情感組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘

6、情地奏、入情地演。我們要用“放大鏡”找出每個學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己的存在，也有很多優(yōu)點所在，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！ 三、讓學生參與滋養(yǎng)心靈的實踐活動 要讓學生真正走進音樂、融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來讓他們感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。我通過形式多樣的且具兒童化、趣味化的音樂實踐活動，讓學生直接參與音樂實踐和情感體驗，讓學生主動地去探索、領(lǐng)悟、體驗。 《生活中的聲音》主要是引導學生認識了解自然界、生活中的各種聲音，并且知道聲音有強有弱、有長有短。我結(jié)合一

7、年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，以游戲淡化知識真正做到讓學生在“玩中學”。 通過動手操作來體驗不同的物品能發(fā)出不同的聲音，“玩一玩”和“說一說”這兩個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較活躍。學生通過親身體驗去發(fā)現(xiàn)和感受聲音的變化，去體驗成功的快樂，縱觀整個活動程序結(jié)構(gòu)嚴謹、活而不亂，能收能放，使同學們能在輕松愉快的環(huán)境中體驗學習的樂趣。學生在有趣的音樂實踐活動中自己總結(jié)，自然建構(gòu)了音樂知識。 音樂教學不僅使學生在“唱”中受到美的熏陶感染，而且得到心靈的滋養(yǎng)。教師的教要從生活知識經(jīng)驗思考，從學生的情感需求思考，有時老師可通過對作品的力度、速度、音色、語氣、情感等等富有感染力的聲情并茂的示范，表達出作品的

8、思想感情，使學生對作品有所感受、理解，從而產(chǎn)生表現(xiàn)作品的欲望。有時老師可通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)、引導學生在歌唱實踐中去親身感受、理解作品的美，在享受藝術(shù)美的同時，陶冶情操，滋補心靈。 音樂教育注重的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)樂觀向上的社會人。豐富多彩的音樂活動、藝術(shù)訓練，可以消除學生心理的陰影，培養(yǎng)活潑樂觀的性格，從而使學生變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。關(guān)注學生的身心健康，在音樂教學中，我們要抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，把對學生進行崇高的思想教育、培養(yǎng)陶冶學生的崇高品德和情操，都融入于優(yōu)美動聽的音樂之中，融進藝術(shù)教學的每個環(huán)節(jié)之中，使學生在獲得音樂知識、技巧技能的同時，獲得音樂藝術(shù)給予的愛，喚起對生活的熱愛，對美好的向往和追求，使藝術(shù)美的甘露滋潤學生的心靈。 【作者單位：蘇州市吳江七都小學 江蘇】 第 5 頁 共 5 頁