《2020年高中語文 第三單元 第6課 琵琶行（并序）導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高中語文 第三單元 第6課 琵琶行（并序）導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修2（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 高一語文《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 制作人： 審核人： 制作時間： 課前預(yù)習(xí)案 使用說明及學(xué)法指導(dǎo)： 1. 誦讀文章，結(jié)合課下注釋理解文意，用黑色筆標(biāo)出重點文言詞語，并嘗試翻譯課文。 2. 在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，獨立完成導(dǎo)學(xué)案。 3. 找出自主學(xué)習(xí)的疑難點，課堂上合作探究解決。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 準(zhǔn)確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實詞；掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。 2. 反復(fù)誦讀，鑒賞、學(xué)習(xí)詩中運用比喻形象描寫音樂的語

2、言藝術(shù)、運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。 3. 反復(fù)誦讀，通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。 學(xué)習(xí)過程： 初讀文本·整體感知 1. 大聲誦讀五、六、七段，正音斷句；嘗試翻譯課文，整體理解文意；請用黑色筆將課下注釋搬入課文中；將不理解的文言詞語用紅筆圈出來。 2. 借助古漢語詞典，解決課文中不理解的文言詞語。 3. 寫下自己不能解決的文言現(xiàn)象和其他閱讀困惑。 預(yù)習(xí)案——再讀文本·深入預(yù)習(xí) 一．了解作者、背景 （一）作家作品 1.作者簡介： 白居易（772～846），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，其先

3、為太原人，至曾祖父白溫遷居下邽（guī，今陜西渭南）。白居易出生在河南新鄭（今河南鄭州新鄭市），是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱"劉白"。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，強(qiáng)調(diào)詩歌干預(yù)社會現(xiàn)實的功利性作用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。 2.關(guān)于“歌行”： “行”（意為樂曲），又稱 “歌行”?！案栊小笔悄铣詠?，樂府詩和賦融合、演化的結(jié)果。可以說是詩的賦化，因為他擴(kuò)充了詩的容量，變化了詩的的句式，增強(qiáng)了詩的表現(xiàn)力；也可以說是賦的詩化，因為它減少了賦的冗長板滯的鋪陳，增強(qiáng)了詠嘆情調(diào)和詩的意趣、音樂性。為南朝宋鮑照所創(chuàng)，

4、鮑照模擬和學(xué)習(xí)樂府，經(jīng)過充分地消化吸收和熔鑄創(chuàng)造，不僅得其風(fēng)神氣骨，自創(chuàng)格調(diào)，而其發(fā)展了七言詩，創(chuàng)造了以七言體為主的歌行體。“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。劉希夷的《代悲白頭吟》與張若虛的《春江花月夜》的出現(xiàn)，可說是這種體裁正式形成的標(biāo)志。明代文學(xué)家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。 （二）寫作背景： 元和九年，淮西節(jié)度使吳少陽卒，其子吳元濟(jì)自領(lǐng)軍務(wù)。當(dāng)時的宰相李吉甫認(rèn)為淮西在內(nèi)地，不能依照河北強(qiáng)藩父子相繼為節(jié)度使的慣例，主張討伐淮西。此意與唐

5、憲宗之意合。于是，李吉甫制定了征伐淮西的方略。由此開啟了憲宗朝對藩鎮(zhèn)的強(qiáng)硬策略。同年，李吉甫卒，繼任宰相武元衡、御史大夫裴度繼續(xù)推行對藩鎮(zhèn)的強(qiáng)勢策略。于是藩鎮(zhèn)相互勾結(jié)，重金賄賂朝臣，但武元衡不為所動。元和十年六月，武元衡被平盧節(jié)度使李師道派來的刺客所殺，裴度受重傷。當(dāng)時的把持朝政的宦官對此依然保持鎮(zhèn)靜，不予處理。白居易上書主張嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì)。白居易此舉被認(rèn)為是東宮官搶在諫官之前議論朝政的僭越行為，于是被貶為江州司馬。 被貶江州，成為白居易一生思想和創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折點。前期有強(qiáng)烈的“兼濟(jì)天下”的用世之心，由于諫官的身份的影響，大量寫作反映時事的作品。經(jīng)歷貶謫之挫后，早期的思想中的佛教因素逐漸占據(jù)

6、主導(dǎo)地位，再加上后來朝廷牛李黨爭的此起彼伏，白居易轉(zhuǎn)向“獨善其身”。 一．自主學(xué)習(xí) （一）自讀課文，注意字音、停頓。將字音落實在課文中。 琵琶 pí pa 湓浦pén pǔ 錚錚zhēng zhēng 賈人gǔ 憫然mǐn 漂淪憔悴qiáo cuì 荻花dí 管弦xián 欲語遲yù 轉(zhuǎn)軸zhuǎn 聲聲思sì 輕攏lǒng 抹復(fù)挑tiǎo 霓裳ní cháng 六幺yāo 間關(guān)jiàn 幽咽yè 水漿迸bèng 西舫fǎng 悄無言qiǎo 斂容liǎn 蝦蟆陵há 紅綃x

7、iāo 鈿頭diàn 銀篦bī 闌干lán 唧唧jī jī 潯陽xún 還獨傾huán 嘔啞ōu yā 嘲哳zhāo zhā （二）疏通文句，將課下注釋搬入課文中，并在原句中解釋下列加點詞語（借助古漢語詞典，先在導(dǎo)學(xué)案上寫出自己的答案，訂正后落實在課本上）： 序：左遷 明年 夜彈琵琶 倡女 賈人 命酒 恬然 始覺 因為長句 六百一十六言 序中重點實詞：左遷 始（在文段內(nèi)標(biāo)出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句） 第一段重點實詞：瑟瑟 慘將別 第二段重點實詞：暗問 移船相近邀相見

8、 聲聲思 間關(guān) 悄無言 第三段重點實詞：等閑 商人重利輕別離 闌干 第四段重點實詞：傾 翻作 更坐 （在文段內(nèi)標(biāo)出，使其醒目，并記住其意思及該字所在句） （三）概括五、七段的段意。（每段段意不超過15個字，寫在課本上） （以上用一節(jié)自習(xí)完成，落實注釋用20分鐘，第一遍閱讀時，邊閱讀邊落實；解釋上面加點字用20分鐘，寫在導(dǎo)學(xué)案上加點字旁邊；概括段意用5分鐘。） （四）名句填寫： 1.潯陽江頭夜送客，____________________. 2.醉不成歡慘將別，____________________. 3.千呼萬喚始出來

9、，____________________. 4.嘈嘈切切錯雜彈，____________________. 5.____________ __，幽咽泉流冰下難。 6.別有幽愁暗恨生，____________________. 7.______________,唯見江心秋月白。 8.______________，相逢何必曾相識。 （五）1.總結(jié)課文中出現(xiàn)的古今異義詞，并解釋其古義和今義。 2.第一段中“主人下馬客在船”用的是互文手法?！盎ノ摹?，也叫“互辭”，具體的說是上下兩句或一句話中規(guī)定兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡

10、發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件是。有上下文互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法?；ノ男揶o可以分為：單句互文，如“秦時明月漢時關(guān)”、；對句互文，如“開我東閣門，坐我西閣床”、；排句互文，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。盡可能多的寫出初中時學(xué)過的互文修辭現(xiàn)象。

11、 里面有很多易錯音，認(rèn)真讀幾遍，然后把它們準(zhǔn)確落實到課內(nèi)。 陳寅恪《元白詩箋證稿》征引李肇《國史補(bǔ)》：“舊說，董仲舒墓，門人過，皆下馬。故謂之下馬陵。 后人語訛為蝦蟆陵（há ma）陵，皆訛謬所習(xí)。亦曰坊中語也?！? 疏通文句很重要，一定要認(rèn)真落實。 做到不自助疏通課文，不做學(xué)案。 只有深入文本，你才能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。 復(fù)習(xí)回憶《荷花淀》中總結(jié)的相關(guān)知識能更好的理解本

12、段中的環(huán)境描寫的作用。 對于經(jīng)典的文本片段，你應(yīng)當(dāng)把它長留在記憶和想象中。 答案 《琵琶行》參考答案 第一課時（部分參考答案） 1.詩前的小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。 《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 第二課時 制作人： 審核人： 制作時間： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 疏通課文第三自然段、第四自然段、第五自然段中

13、的字詞及文言句式 掌握實詞“整頓、名、屬、每、獨傾、暫、更、翻、卻、泣” 掌握虛詞：“相、為、莫” 詞類活用：重、輕、” 一、課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 1.把第3、4、5自然段中的文言知識在文中標(biāo)出并解釋 實詞：“整頓、名、屬、每、獨傾、暫、更、翻、卻、泣” 虛詞：“相、為、莫” 詞類活用：“重、輕、” 古今異義：“等閑、明年、顏色、老大、阿姨、向前” 文言句式：妝成每被秋娘妒 江州司馬青衫濕 二、課中探究——研讀文本·深入挖掘 1. 誰解風(fēng)物意： 請具體分析第一段中環(huán)境描寫

14、的作用，（注意：序號化、要點化）發(fā)揮你的想象，用散文化的語言的轉(zhuǎn)寫第一段中送別的場面。（寫到周記中） 2.誰解身世感： 第三段中描寫琵琶女的身世運用的主要的表現(xiàn)手法是什么？請具體分析。 3.誰解琵琶聲 第二段及最后一段是對琵琶曲的摹寫，尤其是第二段可謂是文學(xué)史中經(jīng)典的音樂描寫。它的成功不僅在于運用了多種表現(xiàn)手法來描摹曲調(diào)，而且在描摹中滲透了琵琶女的不幸遭遇和復(fù)雜情感。 ①分析文中曲調(diào)的音樂變化，及其各自蘊含的演奏者的情感。 ②分析作者描寫音樂時所用的表現(xiàn)手法。 2.第一段中“主人下馬客在船”用的是互文手法。“互文

15、”，也叫“互辭”，具體的說是上下兩句或一句話中規(guī)定兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件是。有上下文互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法?；ノ男揶o可以分為：單句互文，如“秦時明月漢時關(guān)”、；對句互文，如“開我東閣門，坐我西閣床”、；排句互文，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。盡可能多的寫出初中時學(xué)過的互文修辭現(xiàn)象。 ?? 《琵琶行》課后鞏固案 1.下面加點字的注音有誤的一項是（ ） A.湓浦(p?n) 楓葉(fēnɡ) 瑟瑟(sa)

16、遷謫 (zh?) B.慢捻 (niǎn) 霓裳(ní) 六幺 (yāo) 嘈嘈(cáo) C.幽咽 (ya) 暫歇(zhàn) 乍破(zhà) 轉(zhuǎn)徙 (xī) D.收撥 (bō) 裂帛 (bó) 鈿頭(diàn) 銀篦(bì) 2.選出下列詞語中沒有錯別字的一項（ ） A.曲罷憫然 淪落天涯 楓葉荻花 B.轉(zhuǎn)徙江湖 漂倫憔悴 暮去朝來 C.恬然自安 千呼萬喚 沉吟放拔 D.間關(guān)鶯語 寧絕不通 輕拔慢捻 3.下列加點詞與現(xiàn)代漢語意義

17、、用法全都相同的一項是（ ） ①明年秋 ②曲罷憫然 ③委身為賈人婦 ④今漂淪憔悴 ⑤鐵騎突出刀槍鳴 ⑥整頓衣裳起斂容 ⑦恬然自安 ⑧因為長句 ⑨暮去朝來顏色故 ⑩凄凄不似向前聲 A.①②⑤⑥ B.②③④⑦ C.①③⑧⑨ D.④⑤⑨⑩ 4.下列對加點詞的解釋不正確的一項是（ ） A.遂命酒，使快彈數(shù)曲 酒：名詞活用為動詞，擺酒。B.凡六百一十六言 言：字。 C.舉酒欲飲無管弦管 弦：借代音樂。D.往往取酒還獨傾．獨 傾：獨自傾斜。 5.下列詩句沒有使用借代修辭格的一項是（ ）

18、 A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦 B.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 C.今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 D.潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。 6．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（ ） A．炮制/炮烙 差錯/差不多 沒落/沒齒不忘 B．殷紅/殷切 褒獎/褒義詞 強(qiáng)調(diào)/強(qiáng)詞奪理 C．包庇/庇護(hù) 散落/散文詩 結(jié)實

19、/結(jié)發(fā)夫妻 D．角度/角色 倒裝/倒胃口 別扭/別出心栽 7．下列詞語中，沒有錯別字的一組是 （ ） A．問侯 不成器 紛至沓來 同仇敵愾 B．要挾 原生態(tài) 棉里藏針 曲意逢迎 C．對峙 和事老 循規(guī)蹈矩 渡日如年 D．瞭望 抱不平 德高望眾 趾高氣揚 8．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)氖牵? ）（2020湖北卷） 說到底，世上風(fēng)景閑流水，端的還是要人慢下來。中國這如許的城市中，最是江城得了個中_______，且將它_______地?fù)]灑出來。這______江城街頭巷尾、湖畔公園里數(shù)不勝數(shù)的茶館、茶鋪

20、，一個人在清晨里不慌不忙的起來，______到茶館里，一坐就是一天，那叫一個悠閑！ A．趣味 痛痛快快 當(dāng)是 遛 B．滋味 淋漓盡致 便是 踱 C．意味 興致勃勃 自是 逛 D．韻味 盡情盡興 恰是 晃 9．下列語句中，加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A．解決民生問題是一個漸進(jìn)過程，是一個隨著國家實力的增強(qiáng)而不斷解決問題的過程，不能期待一揮而就、一勞永逸。 B．中國傳統(tǒng)文化洋洋灑灑，各類著述典藉汗牛充棟，但總括梳理起來、無非還是我們習(xí)以為常的經(jīng)史子集。 C．旁邊一位中學(xué)生模樣的青年

21、誠懇地說：“叔叔，這些都是名人的字畫，您就買一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風(fēng)雅?！? D．人類對自然資源的索取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大自然的承受力；它導(dǎo)致大自然的生態(tài)惡化，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人與自然的關(guān)系緊張到勢不兩立，以致威脅人類生存的境地。 10．下列語句中，沒有語病的一項是（ ） A．目前，有關(guān)各方都在緊張地觀望朝鮮局勢發(fā)展，而在這個時候各方都應(yīng)該非常謹(jǐn)慎，避免不發(fā)出錯誤的信號。 B．奧巴馬的發(fā)言人稱，美國依然致力于朝鮮半島的穩(wěn)定以及美國盟國的“自由與安全”，美國媒體認(rèn)為這是對朝鮮不要進(jìn)行任何挑釁行為。 C．對居民生活壓力的測量調(diào)查顯示，近70%的公眾感受到“物價

22、上漲，影響生活水平”的壓力，但比2020年下降了10%。 D．海歸曾是令許多人羨慕的身份，但隨著數(shù)量的大幅增強(qiáng)，如今海歸的就業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)不再明顯。 11.下面兩幅對聯(lián)都是有關(guān)《琵琶行》和白居易的，順序已被打亂，請重新組成對聯(lián)。 （1）①楓葉四弦秋 ②潯陽千尺水 ③勾留江上別離情 ④悵觸天涯遷謫恨 上聯(lián)：_______________________下聯(lián)：__________________________________ （2）①堤建西湖 ②心在蒼生 ③千秋永祀老詩翁 ④神歸東洛 ⑤筆諍時政 ⑥萬戶爭傳新樂府 上聯(lián)：___________________下聯(lián)：____

23、__________________ 12．請參照下面材料中畫線的部分，另選兩位我國古代詩人的名句，仿寫兩個句子。要求結(jié)構(gòu)一致。 生活是什么？每個人都有不同的理解。白居易說，生活是“更待菊黃家釀熟，共君一醉一陶然”的閑適。 _______________________；_______________________________ 識記 落實在課文中 答案 課中探究案： 1.

24、①交代故事發(fā)生的時間、地點。②渲染氣氛，為全文奠定寂寥、悵惘的情感基調(diào) 2.對比手法。年輕時的盛極一時和容顏衰老之后的飄零淪落作對比。 3.（1）琵琶女已經(jīng)心灰意懶，慚愧自己身世的沉淪，不愿再拋頭露面了。 （2）①第一樂章是“前奏曲”，強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入 第二樂章“歡樂曲”，歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。第三樂章“沉思曲”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。最后一樂

25、章是“悲憤曲”，這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。 ②a.正面描寫和側(cè)面描寫。側(cè)面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 滿座重聞皆掩泣。 b.正面描寫運用的較多的是比喻描寫，把抽象的音樂轉(zhuǎn)化成為一系列具體可感的形象。 4．淚濕青衫：傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人） 傷己：由琵琶女的漂淪身世聯(lián)想到自己的貶謫身世，自己才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲

26、憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。 課后鞏固案 1．C (“暫”應(yīng)讀“zàn”，“徙”應(yīng)讀“xǐ”。) 2．A（B中“倫”—淪；C中“拔”— “撥”D中“寧”— “凝”） 3．B（明年：古義，第二年；今義，今年的下一年。突出：古義，突然出現(xiàn)；今義，超過一般顯露出來。整頓：古義，整理；今義，使紊亂的整齊，使不健全的健全起來（多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等）。因為：古義，于是作；今義，表原因的連詞。顏色：古義，臉色，容貌；今義，①色彩，②厲害的臉色或行動。向前：古義，先前；今義，向著前方。） 4．D （“獨傾”是獨自飲酒的意思。） 5．B（A項中的“管弦”和D項中的“絲竹”均代指音樂。C項

27、中的“秋月春風(fēng)”代指時光、歲月。） 6．D（A項“炮”讀音相同， “沒”讀音相同；B項“褒”讀音相同；C項“庇”讀音相同） 7． A（B項“棉”應(yīng)為“綿”；C項“老”應(yīng)為“佬”，“渡”應(yīng)為“度”；D項“眾”應(yīng)為 “重”） 8．B（第一空“個中滋味”是固定搭配，可以排除A、C、D三項。第四個空要與“悠閑”照應(yīng)，“逛”“遛”“晃”都不及“踱”效果好。） 9．D（A項應(yīng)為一蹴而就；B項應(yīng)為洋洋大觀；C項含貶義） 10．C（A項不合邏輯，可把“不”刪掉；B項成分殘缺，可在句末添加“的溫和警告”之類的內(nèi)容；D項搭配不當(dāng)，將“增強(qiáng)”改為增加） 11．答案:（1）①④ ②③ （2）⑤②⑥ ①④③（首先找出結(jié)構(gòu)相同的短語，組合成句，再根據(jù)對聯(lián)的上聯(lián)最后一個字是仄聲字，下聯(lián)最后一個字是平聲字，確定出上下聯(lián) ）