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遼寧省遼陽市第九中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版

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1、紫藤蘿瀑布 【教學(xué)目的】 1.有感情的誦讀課文,會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。 2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】: 1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。? 2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。? 3 文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn),所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化,理清文章脈絡(luò),感悟人生哲理。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)  1.字詞積累運(yùn)用 (l) 查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音?! ? 迸濺( )忍俊不禁( ) 佇立( ) 挑逗(

2、 ) 仙露瓊漿( )( ) 盤虬臥龍( ) ?。?)查工具書,解釋下面的生詞?! ? 迸濺: 稀落: 。   伶仃:   忍俊不禁:   仙露瓊漿: 盤虬臥龍: (3)語言運(yùn)用:請(qǐng)以“生活”為話題,仿照例句進(jìn)行仿寫。 例句:生活是一部大百科全書,包羅萬象;生活是一把六弦琴,彈奏出多種美妙的旋律;生活是一座北極星牌大鐘,上緊發(fā)條,便會(huì)使人獲得濃縮的生命。 仿句:生活是 。 (4)請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫三遍,要工整、規(guī)范、力求美觀。 二、課堂導(dǎo)入: 1 1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入),簡(jiǎn)介作者有

3、關(guān)知識(shí)(學(xué)生答,師做適當(dāng)補(bǔ)充)。 同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。 宗璞,女作家,出生在二十年代,

4、原名馮鐘璞,是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。(只要簡(jiǎn)要介紹,其他可通過課件展示:筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》,中篇小說《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)?!兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說,她的這些小說,刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美,正如同一縷輕煙,又好似一絲馨香,著意體會(huì)時(shí)捉摸不出,只有親身

5、體會(huì)過這種生活的人,才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情,那種對(duì)童年精神生活的無限追憶與留戀。) 教師補(bǔ)充寫作背景并明確:在1982年的十多年前,正是“文革”時(shí)期,極“左”論調(diào)籠罩的年代,一大株紫藤蘿被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文寫作的時(shí)候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景,才能理解文章所要表達(dá)的思想感情,其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾

6、年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 2 用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,本文講述了什么內(nèi)容?作者的思想感情是怎樣的?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 3 [學(xué)生活動(dòng)]討論:面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化?為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢? 三.自主學(xué)習(xí) 1 朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 ⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀,要求用普通話正確、流利地讀,盡量讀出自己的理解。(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句,強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等,體會(huì)文章寫景的好處,理解作者

7、含蓄而又深沉的思想感情) 2 讀后討論: a作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的? (點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫。 b 作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? C 紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情? 四 ?精講點(diǎn)撥 在理解了作者的感情后,你對(duì)本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方?請(qǐng)列出,我們共同解決(生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問,培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣,生答或師點(diǎn)撥,培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力)。 1第1自然段,思考獨(dú)句成段的作用是什么? 2看了這流動(dòng)的花瀑,歡笑的花穗,生長(zhǎng)的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了

8、怎樣的變化呢? 3提問:文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?    4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”? 5“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? 6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說說作者“停住”和“加快” 腳步的原因。 7 本文的最后一段有什么深刻含義?    五 拓展提高 聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)

9、國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。 六 教師小結(jié):  本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好?!叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!? 七 布置作業(yè) 1.檢查“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。 2課文中哪些句子能引起你的共鳴? 讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

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