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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 我們的風景 教學目的： ①品味課文富有表現(xiàn)力的語言及排比的修辭手法。 ②明確作品線索,領會作品內(nèi)涵。 ③在理清散文思路,理解風景的基礎上,美讀課文,背誦喜歡的段落。 ④獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 教學重點：明確作品線索,領會作品內(nèi)涵。 教學難點：獲得對自然、社會、人生的有益啟示 教學課時：一課時 教學過程： 一、導入新課： 1、“詩為心聲，畫為心境”，“風景及時心境，風景就是人心中的祈愿”，“認識風景，是通過每個人的眼睛而獲得心靈的感知。”這是日本畫家、散文家東山魁夷的

2、心靈感受，今天我們一起學習他的散文《我們的風景》。 2、作者簡介； 二、初讀課文，整體感知 學生分小組朗讀，思考下列問題 ①“此刻，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？ 是文章的主線，這句話反復出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領讀者轉換視角，雖然都在山路上，但在不同的時間和空間看到不同的景物。 ②文章是以什么為線索？ 以“我在山巔的路上攀登”為線索 ③全文共有五個部分，分別寫了什么季節(jié)的風景？你是從哪里看出來的？ 【教師提示：要抓住各季節(jié)典型事物的特征】 初夏——“濃綠”、“布谷鳥悠揚的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴” 夏

3、季——“蔚藍的天空” 秋季——“楓葉的紅色”、“在冬天到來之前” 冬季——“白雪奏鳴”、“天空又下起雪來” 春季——“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽” 4找出文中描寫色彩的詞語，體會色彩美。 三、再讀課文，合作探究 1、課文為什么以“我們的風景”為題，說說你的看法。 每人心中都有不一樣的風景。但心靈彼此相通，我的風景可成為我們的風景。作者把風景的感受描繪出來，希望也能感染讀者，成為人們的風景，讓人們都能面對風景，與自然交流。 2、聯(lián)系全文來看“此刻，我在山巔的路上攀登”這句話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？ 不斷奮進，不斷跋涉的生命狀態(tài)。

4、四、品讀課文，感悟賞析，暢談感受 賞析示例： 1、不斷傳來百鳥的鳴聲。近處的葳蕤的樹林中黃鶯在歌唱。對面山上傳來布 谷鳥悠揚的歌聲。杜鵑鳥尖銳的啼鳴不時響徹林間。 耳畔回響著各種鳥的叫聲，抑揚頓挫。百鳥的歌唱在山林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨特。 2、小鳥啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳來小啄木鳥啄樹干的聲音。 初春來臨，這叫聲包含了對春天的歡迎，從它的叫聲中聽到的是稚嫩、欣喜、活力。 五、放飛想象、朗誦展示 六、課堂小結 這篇散文作者用第一人稱將自己在長途旅行中對景物的獨特感受用簡潔而又澄靜的文字記錄下來。文字雖然淡雅，但我們卻能從中感覺到流

5、淌著作者熾熱的生命激情，感覺到他對自然、人生、藝術的熱愛，對生命執(zhí)著的追求，對美的熱烈的呼喚。 七、課外拓展：關愛自然，感悟美麗 1、大自然的美麗讓我們關注自然、熱愛自然、保護自然； 2、如何用美麗的心靈去看待世界，并將這種美麗傳遞 板書設計： 線索：此刻，我在山巔的路上攀登 內(nèi)容：風景—— 特色 初夏——“濃綠”、“布谷鳥悠揚的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴” 夏季——“蔚藍的天空” 秋季——“楓葉的紅色”、“在冬天到來之前” 冬季——“白雪奏鳴”、“天空又下起雪來” 春季——“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽 思考： 不斷奮進，不斷跋涉的生命狀態(tài) 八 教學反思：