《2020年秋一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第3單元 1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析 新人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《2020年秋一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第3單元 1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析 新人教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三單元 1~5的認(rèn)識(shí)和加減法
“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”分為兩段:1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法。這兩段在編排上既有相同的地方,也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是:數(shù)的認(rèn)識(shí)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,寫(xiě)法,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成等各個(gè)方面進(jìn)行。不同點(diǎn)是:計(jì)算的編排方式不同,“1~5的認(rèn)識(shí)和加、減法”是認(rèn)數(shù)與計(jì)算分開(kāi)編排,先集中認(rèn)識(shí)1~5各數(shù),再教學(xué)加、減法;“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”是認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插編排。計(jì)算穿插在認(rèn)數(shù)(6、7;8、9;10)的各段中,每段在認(rèn)數(shù)之后都有相應(yīng)的加減計(jì)算。
(一)教學(xué)內(nèi)容
分為三段:1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí);加、減法的初步認(rèn)識(shí);0的認(rèn)識(shí)和加減法。
2、
(二)教材說(shuō)明和教學(xué)建議
1.1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)。集中編排,從數(shù)概念的不同方面:基數(shù)、數(shù)的順序,書(shū)寫(xiě),大小比較,序數(shù)、數(shù)的組成等幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
◇充分感受基數(shù)含義。
·具體---抽象---具體
基數(shù)含義:主要是通過(guò)從具體到抽象,再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的方式,讓學(xué)生體會(huì)1-5各數(shù)的基數(shù)含義。
·認(rèn)讀數(shù)在體會(huì)基數(shù)的含義過(guò)程中完成。
對(duì)基數(shù)含義的理解還包括認(rèn)讀數(shù)。包括兩個(gè)方面:一認(rèn)識(shí)數(shù)字,會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。這兩方面的任務(wù),應(yīng)該在體會(huì)基數(shù)的含義過(guò)程中完成。
◇數(shù)的順序。
·理解為什么是這樣的順序
由于學(xué)生很早就記住了數(shù)詞的順序,
3、只要他能認(rèn)得這些阿拉伯?dāng)?shù)字(把這些數(shù)詞和相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)應(yīng)起來(lái)),知道它們的順序并不困難?,F(xiàn)在我們不僅要讓他們知道這些數(shù)的順序,還要讓他們理解為什么是這樣的順序。
◇1~5的寫(xiě)法。
·重視書(shū)寫(xiě)、分散難點(diǎn)。
由于1~5的認(rèn)識(shí)是集中編排,因此受教材編排方式的影響,1~5的寫(xiě)法也集中在了一起。但這里并不是要求集中教學(xué)1~5的寫(xiě)法。實(shí)際教學(xué)時(shí),老師們要重視書(shū)寫(xiě),但可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,把寫(xiě)數(shù)分散進(jìn)行。
◇比多少。
·從數(shù)量的比較過(guò)渡到數(shù)的大小的比較
“比較大小”要完成兩個(gè)層次的抽象,一個(gè)是比較數(shù)量的多少,一個(gè)是比較數(shù)的大小。前面在準(zhǔn)備課中我們主要是比較具體事物數(shù)量的多少,這里教
4、學(xué)比較數(shù)的大小。
·引出“=”“>”“<”表示數(shù)的大小關(guān)系。
·增加“>”“<”的寫(xiě)法
對(duì)于“>”“<”的寫(xiě)法。原來(lái)考慮到這兩個(gè)符號(hào)比較難寫(xiě),在本單元只要求認(rèn)讀,不要求書(shū)寫(xiě);到6~10的認(rèn)識(shí)才開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)這兩個(gè)符號(hào)時(shí),不可避免地要認(rèn)識(shí)其形狀并建立表象,而書(shū)寫(xiě)可以幫助其表象的建立。因此教材修訂時(shí),增加了“>”“<”的寫(xiě)法教學(xué)。
◇第幾(序數(shù))
·序數(shù)和基數(shù)對(duì)比編排
雖然研究表明,經(jīng)過(guò)適當(dāng)教育,5歲左右的兒童能夠理解基數(shù)和序數(shù)的含義。但實(shí)際教學(xué)中仍然有些學(xué)生分不清基數(shù)序數(shù),為此修訂將序數(shù)和基數(shù)對(duì)比編排,同時(shí)習(xí)題中也加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),以使學(xué)生更好地理解基數(shù)和序數(shù)的含義。
教
5、材從“排隊(duì)買(mǎi)票”情境引入,讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。
◇分與合(數(shù)的組成)。
分兩步教學(xué):先通過(guò)把4棵向日葵放到兩個(gè)筐里的不同情況,幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以?xún)?nèi)數(shù)的組成;然后再通過(guò)把5根玉米放在兩個(gè)食盒里,讓學(xué)生探索5的組成。
2.加減法的初步認(rèn)識(shí)
主要內(nèi)容:加、減法的含義和1~5的加減法。
◇加、減法的含義。
·突出了加減法的含義
加法的含義就是“把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)求一共是多少用加法計(jì)算”,減法的含義就是“從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分,求還剩多少,用減法計(jì)算”,加減法的含義比較抽象,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)是理解還是比較困難的。因此,教材都借助情境圖或操
6、作,通過(guò)動(dòng)態(tài)演示“合并”“去掉”的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解加減法的含義。
為了更好地幫助學(xué)生理解加、減法的含義,這次修訂更加突出了加減法的含義。
首先把情境圖換了。如加法原來(lái)放紙鶴的情境,1+2=3的素材很豐富,但合并的過(guò)程不是很突出,所以換成了小丑合氣球的情境,小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起,合并的過(guò)程非常突出;
除此之處,還增加了體現(xiàn)這一過(guò)程的點(diǎn)子圖,點(diǎn)子圖既能表示合并,又能更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系。
另外在“做一做” 和練習(xí)中,還安排了看圖說(shuō)算式表示的加、減法含義和用自己的方式表示加減法算式的含義的練習(xí),讓學(xué)生在反復(fù)的說(shuō)和表示“合并”“去掉”的經(jīng)歷中,體會(huì)加減法的含義。
◇加法
7、、減法的計(jì)算。
10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算,學(xué)生主要有三種方式:點(diǎn)數(shù),接著數(shù)或倒著數(shù),利用數(shù)的組成。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始教學(xué)時(shí),允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算,隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。
3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。
◇0的認(rèn)識(shí)
·從沒(méi)有可以用0表示、0可以表示起點(diǎn)等角度認(rèn)識(shí)0。
教學(xué)主要是從沒(méi)有可以用0表示,0可以表示起點(diǎn)等角度來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)0的含義的:用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒(méi)有可以用0來(lái)表示;出示直尺圖,教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn),并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。通過(guò)提問(wèn)“你在哪兒還見(jiàn)過(guò)0”,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義。
◇0的的加減法
·根據(jù)沒(méi)有可以用0表示的含義來(lái)計(jì)算。
根據(jù)沒(méi)有可以用0表示來(lái)計(jì)算:教材用3只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了的情境圖,教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義;通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。在講有關(guān)0的減法時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考。