《2020年秋一年級數(shù)學上冊 8.1 得數(shù)在5以內(nèi)的加減法導學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年秋一年級數(shù)學上冊 8.1 得數(shù)在5以內(nèi)的加減法導學案（無答案） 蘇教版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法 課題 得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法 課型 新授課? 第幾 課時 課 時 導 學 目 標 (三維) 1．結合具體情景初步體會加法和減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法及相應的減法包括有關的0的加減法，并能用加法或減法解決簡單的問題。 2．發(fā)展學生初步的觀察能力、理解能力和語言表達能力。 3．增加學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。 修改與批注 導學 重點 與 難點 重點：初步認識和理解加、減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法及相應的減法。 難點：正確計算5以內(nèi)的加法及相應的減法。 導學 方法

2、與 手段 方法：引導觀察法 練習法 手段：實物投影儀 本 節(jié) 教 材 分 析 這部分的內(nèi)容主要教學加法和減法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法，包括有關0的加、減法計算。這是學生學習加、減法及其計算的開始。教材分三段安排：第一段，教學加法的初步認識及得數(shù)在5以內(nèi)的加法；第二段，教學減法的初步認識及與得數(shù)在5以內(nèi)的加法相應的減法；第三段，教學有關0的加、減法計算。 使 用 教 材 的 構 想 通過例題講解運算意義。在加法例題的情境圖里，3個小朋友澆花，又來了2個小朋友，學生立即會想到“合起來一共5個小朋友”。這里的“合”是加法概念的生長

3、點，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計算，很自然地引出了加法運算。減法例題設計了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個小朋友澆花，走了2個小朋友的情境。有助于學生結合現(xiàn)實情境和具體數(shù)量關系感知減法的意義。 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 第一課時 5以內(nèi)的加法 導學目標： 1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。 2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。 3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。 導學重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。 導學難點：

4、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。 ? 一、 復習 1、復習10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示） 2、其他學生以對口令的形式進行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習。 二、展開 1、導學例1。 （1）媒體出示主題畫。 師：同學們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？ （2）和學生一起分析圖畫。 ①??? 同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？ ②??? 導師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。 ③??? 導師帶領學生將圖意復述幾遍。

5、 讓學生試著自己將圖意復述一遍。多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 （3）導學加法的含義。 ①??? 小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計算。 ②??? 把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。 ③??? “＋”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。 ④??? 像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。 2、導學例2。 （1

6、）媒體出示圖畫。 （2）明確圖意。 說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。 （4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？ 3、小結：今天，我們認識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。 ? 齊讀這個加法算式。 這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學生復述幾遍）。 （讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 三、拓展 1、完成“想想做做”的第1題。

7、（1）讓學生明確圖意。 （2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。 （3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。 1、 完成第2題。 3、完成第3題。 （1）讓學生明確圖意。 （2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。 （3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。 （4）在書上填寫。 （5）將算式讀一遍。 3、完成第4題。 （1）首先讓小朋友看清圖意。 （2）引導學生根據(jù)圖意說出不同的算式。 （3）只要符合，都要鼓勵。 四、總結全課 這節(jié)課你學到了什么本領？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

8、 在書上填寫，將算式讀一遍。 （1）先讓學生擺小棒，邊擺邊說。 （2）在書上填寫得數(shù)。 （3）集體訂正。 ? 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 第二課時 5以內(nèi)的減法 導學目標： 1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。 2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 3、發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 導學重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。 導學難點：在

9、觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 ? 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、演示：出示3個彩色氣球 2、小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？ 3、交流：放走的1個是從幾個里面放走的？現(xiàn)在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？ 4、引出課題。 ? 二、體會情境，學習新知。 1、教學例題，初步認識減法和計算方法。 出示情境掛圖?！白o花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？ 一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。 這名學生說演示過程 學生說出圖意：有

10、5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？ 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 根據(jù)圖意，用什么方法計算？怎樣列式？ 指導學生認識減號及算式的讀法。 小結：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從個數(shù)里“去掉”一些，應該用什么方法計算？怎樣算出得數(shù)呢？ 2、“試一試” 出示情境圖 三、鞏固深化，應用新知。 1、“想想做做”第1題。 ?? ? ?? ? 2、“想想做做”第2題。 ? ?? 3、“想想做做”第3題。學生開火車口答。 學生回答，并板書：5-2=3。

11、 學生說說算式各部分在圖中表示的意思 分小組討論：為什么用減法計算？5—2=3是怎樣算出來的？交流匯報各組的想法。 學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。 （學生可能列出3—2=1或3—1=2） 學生填完算式后，分小組交流自己的想法。 指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。 學生看算式，先用去圓圈的方法，再計算。 ? ??學生獨立操作后，指名說出自己的想法。 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 4、“想想做做”第4題。 5、“想想做做”第5題。 出示卡

12、片 6、指導學生練習書寫“想想做做”第6題。 四、總結： ?? ?今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學課，你能說說學會了什么嗎？ 先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出得數(shù) 學生口答。 先跟同學說說，再跟老師說說。 ? 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 第三課時 0的加、減 法 導學內(nèi)容：教科書第48頁的例題、“試一試”，第48-49頁“想想做做” 導學目標： ?? 1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數(shù)學。 ?? 2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和

13、語言表達能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。 導學重點：通過實踐探索、合作交流，學會有關0的加、減法計算。 導學難點：認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。 ? 一、故事導入，激發(fā)興趣。 一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦牐浅８吲d。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？ 二、探究新知： 1、操作學具： 同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學具盒中的圖片代學替桃，分別演示一下三只小猴

14、吃桃的情況。 2、探究例1。 請大家把書翻到下面寫著“48”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌好嗎？。 學生用圖片代替桃，演示三只小猴吃桃的情況 同桌之間互相說一說 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少?為什么等于0？ 3、探究例2： 投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么？ 交流：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。 學生完成后，集體訂正，并說

15、說為什么列成5+0，為什么等于5。 一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，沒有用什么表示？所以 ? 5??? +?? 0?? =?? 5 4、教學“想一想”。 講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。 （出示0+3和3-0） 師巡視指導，個別輔導，指名板演。 討論：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？ 5、小結。 ? 今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？ 三、鞏固深化，應用拓展。 ?1、“想想做做”第1題。 剛才“老三”把桃都吃光了，晚 指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。 同桌互相說一說，再指名說一說。

16、 先用學具盒中的小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。 隨學生回答板書課題。 課時導學流程 教 師 行 為 學 生 行 為 修改與批注 餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做” 思考：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？ ? 2、“想想做做”第2題。 3、“想想做做”第3題。 你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。 4、“想想做做”第4題。 5、“想想做做”第5題

17、。 6、指導學生書寫“想想做做”第6題。展示學生書寫，比一比。 四、總結：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？ ? 學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。 學生先獨立完成在書上，做完后再小組交流，全班交流。 和同桌先說說，再列算式 學生比賽完成 學生先同桌討論，再小組交流，看答案一樣嗎？ 安排學生相互說說，再告訴大家。 ? 課時導學設計尾頁 板 書 設 計 修改與批注 作 業(yè) 設 計 導 學 反 思