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1、“第三單元角的初步認(rèn)識(shí)”教材分析 一、教學(xué)內(nèi)容 1．角的認(rèn)識(shí)、畫角 2．直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角、畫直角 二、教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。 三、單元特點(diǎn) 1．結(jié)合生活實(shí)例認(rèn)識(shí)角和直角。 （1）從知識(shí)的引入來說：教材從校園生活情景中引出角和直角。從實(shí)物中分別抽象出角和直角。使學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)化的角度觀察周圍的世界。 （2）從知識(shí)的應(yīng)用來說：學(xué)生認(rèn)識(shí)了角和直角以后，教材讓學(xué)生說說周圍哪兒有角和直角，此外，還安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在

2、生活中的存在以及應(yīng)用。 2．通過實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。 教材用紙折角，做活動(dòng)角，用三角板比角，畫角等活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。 四、具體單元 1．主題圖 呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。 2．認(rèn)識(shí)一般的角 例1（認(rèn)識(shí)角） （1）從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。 （2）直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類似于線段概

3、念的引出），使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。 （3）通過操作活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。 通過制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征，并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。 例2（畫角） 教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生畫的時(shí)候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。 3．認(rèn)識(shí)直角 例3（認(rèn)識(shí)直角） 單元與角的認(rèn)識(shí)一致，也是從國旗、椅子等實(shí)物抽象出直角的一般模型，再用紙折出一個(gè)直角來。要讓學(xué)生理解直角是一種特殊的角。 例4（用三角板判斷直角和畫直角） （1）教材上利用學(xué)生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角（書本、紅領(lǐng)巾）讓學(xué)生用三角板比較，要讓學(xué)生自己說說應(yīng)該怎樣比較（頂點(diǎn)和一條邊重合，看另一條邊）。這也是為以后正式學(xué)習(xí)銳角和鈍角做準(zhǔn)備的。 （2）教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再找一些東西來判斷一下。 畫直角 教材上給出畫的過程。學(xué)生畫直角的兩條邊不一定是水平的和豎直的。 五、教學(xué)建議 正確把握教學(xué)要求。 在本單元，只是讓學(xué)生通過觀察實(shí)物、實(shí)際操作初步認(rèn)識(shí)角和直角，不要做嚴(yán)格定義。