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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 山人版初中思想品德八年級上冊《法律保護我們的人格尊嚴(yán)》教案 【精品文檔】第 17 頁 《法律保護我們的人格尊嚴(yán)》 教學(xué)目標(biāo) 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護自己的人格尊嚴(yán)，愛護、尊重他人的人格尊嚴(yán)，學(xué)會保護自己的個人隱私，增強道德意識和法律觀念。 2．能力：增強自我保護意識，提高自我保護能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人的人格尊嚴(yán)、保護個人隱私的能力。 3．知識：了解法律保護公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是本單元第8課《伴我們一生的

2、權(quán)利》中的第二節(jié)，主要幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，知道法律尊重公民的人格尊嚴(yán)，保護公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。知道法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重他人的隱私?，F(xiàn)實生活中，由于人們?nèi)狈Ψㄖ朴^念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護方式不當(dāng)，使侵犯未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。因此，本節(jié)課在促進學(xué)生健康的人格發(fā)展方面，起到非常重要的作用。 教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)課主要讓學(xué)生在探究感悟中了解人格尊嚴(yán)權(quán)的含義與內(nèi)容，知道未成年人也有隱私權(quán)，在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生落實尊重人格尊嚴(yán)，保護個人隱私。 教學(xué)主要通過“辯論賽場，各抒己見——情境分析，爭作法官——劇情伸延，小品

3、表演——出謀劃策，依法維權(quán)——自我剖析，升華思想”五個活動而展開的，以“情景導(dǎo)入，自主感悟——師生互動，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實施課堂教學(xué)，教學(xué)中穿插各種情景劇表演和小品、辯論等，注重提高學(xué)生的主動參與性。 教學(xué)方法與策略 運用多媒體教學(xué)手段，按照“三貼近”原則，用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“知、情、意、行”的轉(zhuǎn)變。通過“情境——問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、比較、思考、討論、釋疑，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。 遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用參與式教學(xué)、比較式教學(xué)

4、（案例分析，自我對比），以合作探究法為主，以活動參與、情境教學(xué)法為輔，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地運用法律知識解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：（1）精讀教材，提煉教學(xué)的主要問題。（2）搜集、整理針對性的教學(xué)案例，設(shè)計教學(xué)活動。（3）精心制作課件。 學(xué)生： 按照教師要求提前對課文進行預(yù)習(xí)，精心組織材料，準(zhǔn)備情景劇、辯論賽、小品表演的內(nèi)容。 教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 老師首先給大家?guī)砹藘煞嫞瑢W(xué)們請看…… 引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）漫畫一中的主人公什么權(quán)利受到了侵害？作為一個小偷，他有資格享有這項權(quán)利嗎？ （2）漫畫二

5、中家長的做法對嗎？為什么？ 生分組討論以上問題，并積極回答。 師：剛才在同學(xué)們的回答之中，用的最多的一個詞就是“人格尊嚴(yán)”。人格尊嚴(yán)和生命健康權(quán)一樣，都是伴隨我們一生的權(quán)利。那么，漫畫一中的小偷已經(jīng)做出了違反道德和法律的事情，難道他也有人格尊嚴(yán)嗎？還有，漫畫二中的母親難道連自己孩子的日記也不能看嗎？未成年人也有人格尊嚴(yán)嗎？這些就是我們今天這節(jié)課所要討論的課題。 教師板書課題，并用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （設(shè)計意圖：設(shè)計兩幅來自現(xiàn)實生活中的漫畫，讓學(xué)生在思考中喚起對人格尊嚴(yán)權(quán)的重視，對下一步理解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容有很好的引領(lǐng)作用。） 環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究 活動一：辯論賽場 各

6、抒己見 1．讓學(xué)生自讀課文第一目內(nèi)容，并從中找出有關(guān)人格尊嚴(yán)方面的法律依據(jù)。 師：下面我們就剛才的兩幅漫畫中的問題分組進行辯論：小偷有沒有人格尊嚴(yán)？ A組：沒有。學(xué)生的主要論據(jù)：小偷沒有道德，沒有道德的人談不上有人格尊嚴(yán)。 B組：有。學(xué)生的主要論據(jù)：小偷也是人，只要他是人，就有人格尊嚴(yán)。 師就以上兩組辯論進行引導(dǎo)。著重引導(dǎo)學(xué)生從法律依據(jù)上尋求答案： 人格尊嚴(yán)，是指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)受到社會和他人最起碼的尊重的權(quán)利。 我國憲法第38條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。 師：小偷盡管違反了道德，甚至也構(gòu)成了一般違法行為

7、，但他終歸也是我國公民，也應(yīng)有人格尊嚴(yán)權(quán)。 2.繼續(xù)進行深層次探究：如果行為再嚴(yán)重些，小偷成為了犯罪嫌疑人，還能有人格尊嚴(yán)權(quán)嗎？ 生：有。依據(jù)法律規(guī)定，只要是我國公民，不論他違法情節(jié)是否嚴(yán)重，都有人格尊嚴(yán)權(quán)。 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將“違法情節(jié)是否嚴(yán)重”和是否有人格尊嚴(yán)聯(lián)系在一起，通過學(xué)生的辯論和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，判定一個人是否享有某項權(quán)利，應(yīng)依法進行。也通過對比，讓學(xué)生對人格尊嚴(yán)有一個更清晰的認識。） 活動二：情境分析 爭作法官 3．多媒體展示視頻資料——南京一位年近6旬的老漢近日被一樁飛來的麻煩纏身，他的照片上了一個高檔樓盤的廣告，鼓樓廣場的巨型廣告牌上，樓盤銷售資料上，

8、都有老人的形象。老人一不留神成了“廣告明星”，可這“明星”真不是好當(dāng)?shù)?，平靜的生活就此被打亂，街坊鄰居和親朋好友都跑來問他收了多少廣告費…… 師：樓盤廣告侵犯了老人的什么權(quán)利? 生：肖像權(quán)。 師組織學(xué)生分別扮演老人、法官、樓盤及廣告代理人等，進行當(dāng)庭辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找法律依據(jù)： 民法通則第100條規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。 師對學(xué)生的表演給予充分肯定。 4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析以下漫畫： 情境一：我的藝術(shù)照怎么在櫥窗里？ 情境二：為什么某同學(xué)誣告我考試作弊？ 情境三：為了報復(fù)班長，我捏造事實說他有偷盜行為。 師引導(dǎo)學(xué)生思考：

9、（1） 圖片上的人物分別涉及到了哪些侵權(quán)現(xiàn)象？ （2） 如果你是法官或老師，你將如何對上面的案例進行處理？ （3） 這些侵權(quán)事例給了我們哪些警示？ 生開始進入角色模擬，并提出相關(guān)法律依據(jù)。教師對一些表現(xiàn)較好的同學(xué)進行鼓勵和總結(jié)性評價。 （設(shè)計意圖：通過不同角色的模擬和案件的審理，讓學(xué)生對人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容進行深入細致地了解，并能夠分析出問題的癥結(jié)，找出解決問題的辦法，既豐富了學(xué)生的法律知識，又充分展示了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。） 活動三：劇情伸延 小品表演 5．結(jié)合開頭母親偷看孩子日記的圖片，讓學(xué)生自編自演情景劇小品《日記風(fēng)波》—— 媽媽在家偷看女兒日記，恰巧女兒回家撞見。 女兒：

10、媽媽，你怎么偷看我的日記啊？ 媽媽：你是我女兒，我看看怎么了。 女兒：您這是侵犯我的隱私權(quán)，是不尊重我。 媽媽：小孩子家有什么隱私權(quán)。最近你回家總不說話，我就想了解了解你到底怎么了。 女兒很生氣，回家更不說話了，媽媽越來越著急，這可怎么辦呢？ 師：小品看完了，同學(xué)們你想對媽媽和女兒說點什么？ 生1：在我國，公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會的個人秘密的權(quán)利。公民的隱私權(quán)受法律保護。 生2：在我國，未成年人同樣享有隱私權(quán)。 生3：個人的私生活、日記、照相薄、通信秘密、身體缺陷等都是個人隱私。 生4：小品中的媽媽侵犯了女兒的隱私權(quán)，應(yīng)該向女兒道歉。 生5：女兒做的

11、也有不對的，不該什么事都瞞著家長…… 通過學(xué)生的回答，教師進行點撥和總結(jié)，并對思路和回答較全面的學(xué)生進行表揚。 （設(shè)計意圖：將問題情境進行拓展伸延，將法律知識融入到小品表演，既能加深學(xué)生對隱私權(quán)的理解，又能讓學(xué)生明白在實際生活中要具體問題具體分析。） 活動四：出謀劃策 依法維權(quán) 6．師：在我們的現(xiàn)實生活中，還有哪些侵犯我們隱私權(quán)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象給了我們什么啟示？請各學(xué)習(xí)小組討論后選派代表回答。 生進行分組討論，并積極回答： （1）在現(xiàn)實生活中，由于人們?nèi)狈Ψㄖ朴^念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護方式不當(dāng)，使侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象時有發(fā)生。如偷拆未成年人信件，偷看未成年人日記，在背后散布和

12、議論未成年人的身體缺陷等。 （2）啟示：青少年保護自己的隱私權(quán)，①首先要管理好含有自己隱私的物品，②一旦發(fā)現(xiàn)有人披露自己的個人隱私，要依法制止，學(xué)會運用法律武器維護自己的隱私權(quán)。③要尊重他人的隱私權(quán)。 教師對于以上回答給予積極性評價。 環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華 7.生活中的小故事 李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)。原來，小樂天生左腿有點瘸，班里有幾個同學(xué)給他起了個綽號“鐵拐李”，剛開始，小樂沒感覺到什么，可叫得同學(xué)多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語。 假如你是小樂的同學(xué)，你怎樣幫他擺脫煩惱? （1）運用所學(xué)知識進行討論解決。 （2）在我們身邊，也有很

13、多同學(xué)的隱私權(quán)受到了侵害，當(dāng)你的隱私權(quán)受到侵害時，你應(yīng)怎樣做？ 學(xué)生分組進行討論，教師巡視指導(dǎo)，從中選出探究活動較好的學(xué)習(xí)小組進行代表發(fā)言。教師點評總結(jié)。 活動五：自我剖析 升華思想 8.師：每個人的人格尊嚴(yán)不容侵犯，每個人的隱私權(quán)都應(yīng)該得到保護，當(dāng)我們要求別人尊重我們，不要侵犯我們隱私權(quán)的時候，想一想你尊重別人了嗎？你又是如何對待別人的人格尊嚴(yán)的呢？同學(xué)們你有勇氣在這里說一說你以前做的不對的地方嗎？ 生誠懇地講述自己曾經(jīng)犯過的錯誤，并請求他人原諒。 師：人非圣賢，孰能無過。犯了錯不要緊，關(guān)鍵是知道錯了你能不能改正過來。我相信咱班的同學(xué)都是知錯就改的好學(xué)生。也請曾經(jīng)因為同學(xué)的魯莽和

14、不經(jīng)意而導(dǎo)致自己人格尊嚴(yán)被侵犯的同學(xué)，摒棄前嫌，理解寬容，共同將我班構(gòu)建成一個和諧的大集體！ 環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲 9.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)—— （1）我了解了人格尊嚴(yán)權(quán)包括的內(nèi)容有： （2）我今后要在生活中這樣維護人格尊嚴(yán)： （3）保護好自己的隱私權(quán)，要這樣做起： 教師寄語 公民的人格尊嚴(yán)既需要道德的維護，更需要法律的保護。當(dāng)我們的人格尊嚴(yán)受到非法侵害時，我們要勇敢地拿起法律武器保護我們的人格尊嚴(yán)，同時也要尊重別人，保護別人的隱私。讓我們永遠記住：尊重別人就是尊

15、重自己！ 附：板書設(shè)計： 課堂檢測 一、選擇題：（下列各題的選項中，只有一項是最符合題意的） 1、初中學(xué)生小明的媽媽常常偷看他的日記。對此說法錯誤的是（ ） A．媽媽侵犯了小明的人格尊嚴(yán) B．媽媽侵犯了小明的個人隱私 C．小明媽媽的行為是違法行為 D．小明屬于未成年人，他還沒有隱私權(quán) 2、公然辱罵他人，捏造事實在背后中傷他人，道聽途說添油加醋詆毀他人，都是侵犯他人哪項權(quán)利的行為。 （ ） A．姓名權(quán) B．名譽權(quán) C．榮譽權(quán) D．隱私權(quán) 3、下列說法屬于侵犯公民肖像權(quán)的行為有

16、 （ ） ①某攝影中心為招攬生意，私自張貼某人照片②某報社在新聞圖片中使用某人肖像 ③某公司私自把某人肖像印在掛歷上 ④尋人啟事使用被尋找人的肖像 A．①② B．①③ C．②③ D． ③④ 二、價值判斷：（下面的行為是正確還是錯誤，請作出判斷并說明理由） 同桌小強趁你不在時拆看了你最近收到的一封信的內(nèi)容，并在同學(xué)中傳播。 判斷：（ ） 理由： 拓展資料 人格尊嚴(yán)權(quán) 【概念】是指公民獨立的人格和尊嚴(yán)不容侵犯的權(quán)利。在法律概念上

17、，具體的人格權(quán)是多種多樣的，如名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、隱私權(quán)、信用權(quán)、人身自由權(quán)等等。在這些具體人格權(quán)之上，有一個抽象的人格權(quán)，即一般人格權(quán)，也就是人格尊嚴(yán)。這就是公民和法人享有的，包括人格獨立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部內(nèi)容的一般人格利益，并由此產(chǎn)生和規(guī)定具體人格權(quán)的人格基本權(quán)利。在一般人格權(quán)的人格獨立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部內(nèi)容中，其核心和基本內(nèi)容，就是人格尊嚴(yán)。要使人人都會用一般人格權(quán)來保護自己，所有的法官都會用它來審判案件，這是一項對建立和諧社會具有十分重要意義的工作。如當(dāng)眾辱罵他人是一種侵犯人格的違法行為。手段惡劣、后果嚴(yán)重的，是一種違法犯罪行為。用污穢語言當(dāng)眾罵人，足以毀壞他人

18、名譽，侮辱他人人格，使人感到不堪凌辱，造成被害人羞愧自殺的嚴(yán)重后果，就構(gòu)成侮辱罪，要負刑事責(zé)任。公民的人格尊嚴(yán)必須受到法律的保護。 【法律】 1、《憲法》第38條：中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。 2、《刑法》第246條：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。前款罪，告訴的才處理，但是嚴(yán)重危害社會秩序和國家利益的除外。 3、《治安管理處罰法》第42條：有下列行為之一的，處5日以下拘留或者500元以下罰款；情節(jié)較重的，處5日以上10日以下拘留，可以并處500元以

19、下罰款：(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；(二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；(三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；(四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復(fù)的；(五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的?！? 4、《婦女權(quán)益保障法》第39條：婦女的名譽權(quán)和人格尊嚴(yán)受法律保護，禁止用侮辱、誹謗、宣揚隱私方式損害婦女的名譽和人格。 課外作業(yè) 課下查找《憲法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國民法通則》關(guān)于對公民人格尊嚴(yán)的法律

20、規(guī)定，通過不同的方式（如手抄報、作文等）展示給同學(xué)、父母或老師，并在班內(nèi)交流。 教后反思 本節(jié)課在教學(xué)方法上主要堅持貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線；對課堂的設(shè)計，主要以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟為目的，本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點”的教學(xué)理念，做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；二是突出學(xué)生的主體地位，增進學(xué)生探究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計劃地提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力。 蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)地變動”。所以，在實際課堂教學(xué)中，教師還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據(jù)學(xué)生的實際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”，以達成教育的目標(biāo)。