《湖南省益陽市六中九年級語文上冊《第二課 雨說》教案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省益陽市六中九年級語文上冊《第二課 雨說》教案 人教新課標(biāo)版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2雨說 教學(xué)目標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 重點難點 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。 教學(xué)方法 1．誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。 2．聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。 3．評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 4．探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。 教學(xué)?準(zhǔn)備 錄音機、教學(xué)帶。 教學(xué)課時??1課時 教學(xué)

2、過程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、指定一名學(xué)生讀下列詞語，請其他學(xué)生正音。 田圃(pǔ)? 禁錮(jìngù)? 留滯(zhì)? 喑(yīn)啞(yǎ)? 襁(qiǎng)褓(bǎo) 2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。 3、朗讀指導(dǎo)： （語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／

3、田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。） (3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 二、交流探究。 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。 (1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語并相互交流，再通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)

4、描繪成一幅圖畫。 意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水…… (2)自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并與同學(xué)交流詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨…… 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒

5、的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。 (3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。 明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 三、精導(dǎo)精講 1、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。 明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福

6、的心意”。 2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”的含義。 明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。 3．欣賞品味。 (1)細膩精巧的運筆 “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。” 賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀

7、后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！? 賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。 (2)擬人化的藝術(shù)手法 詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴? 4．課堂小結(jié)。 品讀全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位

8、溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)． 四、?運用提升 1、完成課后練習(xí)二。 2、聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。 五、板書設(shè)計 六、教學(xué)反思 成功點：１、把握了詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟了詩意。整體把握其實是對詩歌的解讀，在認真閱讀，理解詩歌的寫作思路的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。 　?。病⒅旃鉂撓壬f：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。本節(jié)課注重了品詞、析句、培養(yǎng)語感。并在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受了詩之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。 3、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。 不足點：1、要鼓勵學(xué)生多讀詩，讀好詩。2、還要注意調(diào)動學(xué)生的知識儲備。