《湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中七年級語文下冊 第10課 木蘭詩導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初中七年級語文下冊 第10課 木蘭詩導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第10課 木蘭詩 班級：___________ 姓名：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。 2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。 4、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。 參考材料： 1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”

2、?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。 2、時(shí)代背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 1、 注音： 杼（ ）　軍帖（ ）　帖花黃（ ） 可汗（ ）（ ）　愿為（ ）市鞍馬　 鞍韉（ ）（ ） 轡（ ）頭　 鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 朔（

3、 ）氣 金柝（ ） 十二轉(zhuǎn)（ ） 云鬢（ ） 阿姊（ ）　 2、查閱工具書，看注釋，熟悉課文內(nèi)容；反復(fù)誦讀，注意體會它的民歌特色。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)言 ：你們知道我國歷史上有哪些著名的女英雄呢？說說看。 我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個(gè)故事來自于一首詩――《木蘭詩》。下面我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。 二、詩歌誦讀，整體感悟 1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評。 ②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握

4、情感。 ③學(xué)生比讀，互評互讀。 2、整體感悟： ①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。 ②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。 三、人物賞析，品讀探究 1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 2、品讀探究： ①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ ②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)

5、了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩的中心思想是什么呢？ 3、詳略分析： 這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？（小組討論） 從軍緣由 ——（ ）寫 出征前的準(zhǔn)備 ——（ ）寫 出征中的思親心理 ——（ ）寫 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——（ ）寫 凱旋辭官 ——（ ）寫 家人迎接 ——（ ）寫 木蘭改裝 ——（ ）寫 4、語言品味： 請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

6、 例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。” （僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 四、體驗(yàn)反思， 互動釋疑 1、體驗(yàn)反思： 試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。 假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ 2、互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。 五、復(fù)述表演，走近木蘭

7、 學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 （復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。） 六、總結(jié)存儲，拓展延伸 1、總結(jié)存儲： 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 2、拓展延伸： ①課后背誦并默寫《木蘭詩》。 ②完成練習(xí)冊的練習(xí)。 ③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當(dāng)堂訓(xùn)練】