《浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學七年級語文上冊 25 河中石獸（第2課時）教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學七年級語文上冊 25 河中石獸（第2課時）教案 （新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《河中石獸》 一、教學目標 1、積累“棹”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。 2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。 3、理解實踐出真知道的道理。 4、領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 二、教學重點 1、訓練閱讀淺近文言文的能力。 2、理解實踐出真知道的道理。 三、課前準備 ①多媒體輔助教學。 四、課時教學內(nèi)容 1.整體感知課文，理解人物性格，體會文章主題； 2.品味文章獨特的語言； 五、教學過程 教學過程 個人體會 教后反思 一、示標導入 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十

2、多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。 二、查學診斷： 1一詞多義 豈能為暴漲攜之去 （ ） 為 眾服為確論 ( ) 必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ ） 答案：被/認為/成為 2.古今異義 （1）二石獸并沉焉 古義：________ 今義：并列 （2）爾輩不能究物理 古義：________ 今義：一種學科 （3）是非木柿 古義：________

3、 今義：判斷詞 是 （4）閱十余歲 古義：________ 今義：閱讀 （5）蓋石性堅重 古義：________ 今義：有遮蔽作用的器物 （6）但知其一 古義：________ 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 答案：（1）一起（2）客觀事物的道理，規(guī)律（3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來（是），發(fā)語詞，放在句首。（6）只，僅僅 三、導學施教： 1． 朗讀課文。 2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？ 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎

4、么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。 （2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。 （4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定

5、也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思

6、。 討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？ 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷 四、練測促學: 1．講學家是一個怎樣的人？ 【解析】本題考查對人物形象的分析。“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人） 答案：講學家是一個雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人

7、。 2.老河兵的判斷為什么是正確的？ 【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實踐的關(guān)系方面考慮作答。 答案：常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗結(jié)合起來分析。既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 5.課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ 答案（示例）：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。 五、反饋延伸： 本文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ 學生暢所欲言。 明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。 示例：遇到問題要具體考慮，不能想當然。主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 小結(jié)： 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實踐出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。 六、板書設(shè)計