《浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第16課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第16課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第16課 紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 2、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3、文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理 清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。 【自主預(yù)習(xí)案】 1、 給下列加點(diǎn)字注音。 迸濺(　 ）忍俊不禁（ ） 佇立(　　)　挑逗(　　) 仙露瓊

2、漿（ ）(　 ) 盤虬臥龍（ ） 2、查工具書，解釋下面的生詞。 迸濺： 稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露瓊漿： 盤虬臥龍： 3、下面不是寫花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（　?。? Ａ．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ Ｃ．我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。 Ｄ．開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。 4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（　?。? Ａ．本文作者因偶見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。 Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手

3、法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。 Ｃ．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 5、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。 例句：生活是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。 仿句：生活是 【課內(nèi)探究案】 一．情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還

4、有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。 宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書香之家。其父馮友蘭，是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時(shí)期與冰心等齊名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦慮和悲痛"一直壓在作者心頭。文革結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動(dòng)希望之時(shí)，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常

5、悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 本課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見(jiàn)上文） 二．自主探究，解疑釋惑 (一). 披文入情 1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。 2、分析作者情感。 （1）自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動(dòng)過(guò)程的句子。 （2）分析句子。 ①"我不由得停住了腳步" →心靈被震撼，造成懸念 ②"流著......生的喜悅" →釋懷 ③"我不覺(jué)加快了腳步" →感悟，重獲輕松和活力。 3、提問(wèn)：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來(lái)的？（紫藤蘿花） （二）.緣情探境 1、找出直接描寫紫藤

6、蘿花的段落（2-6段，8、9段） 2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地"發(fā)現(xiàn)"作者的寫景技巧。 （1）把握清晰的寫景脈絡(luò) 看花--憶花--思花 花瀑--花穗--花朵 花色--花形--花香 （2）找出精妙的修辭手法 如： ①"每一朵盛開的花像是一個(gè)開滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"（用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動(dòng)形象地傳達(dá)出了花朵美麗嬌媚的特征。 ） ②"這里春江已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的盛開的藤蘿。"（運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。 ） ③"香

7、氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我。"（用"淺紫色"來(lái)描繪花香，把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見(jiàn)，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。） （3）品析精妙的詞語(yǔ) 如： ①"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。"（幾個(gè)動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)花的生趣盎然。） ②"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧。"（使畫面中跳動(dòng)著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命之歌。） ③"花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"（寫出了十年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。） （4）體味流動(dòng)的情感 （作者對(duì)十年前的花兒流露出遺憾

8、、惋惜之情；對(duì)眼前的花懷著感動(dòng)、熱愛(ài)、贊美之情。） （三）情與景諧 1、研讀第10段，體會(huì)"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"的意義。 （1）初讀，找出全段的主旨句。（"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"） （2）再讀，思考"生命的長(zhǎng)河"在段中還可用哪兩個(gè)短語(yǔ)概括？（"閃光的花的河流"、"萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布"） （3）三讀，思考人、花與生命長(zhǎng)河的關(guān)系。（"萬(wàn)花中的一朵"--生命長(zhǎng)河中的一朵浪花） （4）四讀，思考人、花對(duì)生命的態(tài)度？（"滿裝生命的酒釀"、"張滿的帆"--熱愛(ài)生命） 2、放開眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"的意義。 全文總結(jié)： 小小的一朵紫

9、藤蘿花，不僅能帶給我們美的享受，還能讓我們感悟到生命的永恒和生的美好。可見(jiàn)，"生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"同學(xué)們，讓我們關(guān)注生活，思考生活，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造更美好的生活吧！ 三．結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。 1．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 2．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。