江蘇省濱??h陸集中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版
《江蘇省濱??h陸集中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《江蘇省濱海縣陸集中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 故鄉(xiāng)教案 新人教版(15頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、故鄉(xiāng) 教學(xué)重點(diǎn): 1.對(duì)魯迅思想感情的理解。 2.對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。 教學(xué)難點(diǎn): 最后三段文字的深刻含義。 第一課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者和寫(xiě)作背景。 2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。 3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。 二.教學(xué)過(guò)程: 1. 導(dǎo)入新課: 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě): “這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái),深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃 的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……” “時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,浞绱到罩?,呜呜的蠚e?nbsp;
2、從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。 我的心禁不住悲涼起來(lái)了。” 這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),前者多么明朗、美麗、令人 神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中\(zhòng)'我\'頭腦中想象出的 二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。 二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要 這么寫(xiě)呢?作品中的\'我\'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景, 認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。 2. 介紹寫(xiě)作背景: 辛亥革命后,封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階 級(jí)的軍閥官
3、僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且 操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,尤其 是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。 小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,它的故事情 節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅從北京 回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集, 思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà) 了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇 的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社
4、會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精 神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 3. 作家、作品介紹: 魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。 選自《吶喊》(小說(shuō)集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。) 4. 出示幻燈片,檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí): 陰晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷 鵓鴣(bo)(gu) 髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索 蜷(quan)縮 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣睢(zi)(sui) 潺潺
5、(chan) 黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang) 5.聽(tīng)課文錄音,熟悉課文。 6. 討論課文段落: 小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。 一(開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情; 二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和 感受,著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧 困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。 第一層(到“順便將我母親的一副手套塞
6、在褲腰里,出去了”) 寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚 友誼; 對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害 第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”) 寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn)) 閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源) 第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”) 寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情, 抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活 的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。 7.完成表格: h 變化 少年閏土 中年閏土 外
7、貌 動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 第二課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo): 1.分析人物形象,理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。 2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。 二.教學(xué)過(guò)程: 1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課: 上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線(xiàn)索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們 來(lái)討論閏土的形象塑造。 2.分析閏土人物形象: (朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段) 《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過(guò)對(duì)照突出了什么? 明確: (1)外貌對(duì)照: 少年閏土:\'一個(gè)十一二歲的少年\',\'紫色的圓臉,頭戴一
8、頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈\'——淳樸天真、可親可愛(ài); 中年閏土:\'先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周?chē)寄[得通紅\',\'頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著\',\'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了\'。——受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。 (2)動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照: 少年閏土:雪地捕鳥(niǎo),月夜刺碴,\'心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事\'——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗; 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。 中年閏土:說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是\'歡喜--凄
9、涼--恭敬\';他說(shuō)了七句話(huà),前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是\'只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般\'?!t疑麻木、痛苦難言。 9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。 “迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”,寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。 “厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 (3)閏土對(duì)\'我\'、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照: 對(duì)我: 少年閏土:\'只是不怕我\',\'不到半日,我們便熟識(shí)了\'?!檎嬉馇校H密無(wú)間; 中年閏土:恭
10、敬地叫\(zhòng)'老爺\',要水生\'給老爺磕頭\',認(rèn)為少年時(shí)的\'哥弟稱(chēng)呼\'是\'不懂事\',不成\'規(guī)矩\'?!环饨ǘY教牢牢束縛。 對(duì)生活: 少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。 中年閏土:揀了\'一副香爐和燭臺(tái)\'。—— 將希望寄托于神靈。 (4)小結(jié): 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃
11、現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫(xiě),可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 3.楊二嫂人物形象(外貌、對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)): (朗讀39自然段—52自然段) 小說(shuō)對(duì)楊二
12、嫂的描寫(xiě),先聞其聲,再見(jiàn)其人。 外貌描寫(xiě)——\'凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人\',\'像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)\'。 對(duì)話(huà)描寫(xiě)—— 動(dòng)作描寫(xiě)—— ——她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 第三課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文中\(zhòng)'我\'的人物形象。 2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3.理
13、解課文的主題思想。 二.教學(xué)過(guò)程: 1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來(lái)分析小說(shuō)中的\'我\'的人物形象,探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。 2. 講讀第三段,離開(kāi)故鄉(xiāng): 這一段主要寫(xiě)\'我\'離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。 (學(xué)生讀第78-85自然段) (1)\'我\'這次是\'永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)\',到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)\'我\'的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感? 明確: “我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,
14、\'我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶\';這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,\'又使我非常的悲哀\'。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而\'我\'對(duì)未來(lái)想得很多。 “我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像\'我\'和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要\'辛苦展轉(zhuǎn)\'、\'辛苦麻木\'、\'辛苦恣睢\'。這里的三個(gè)\'辛苦\'含義各不相同,第一個(gè)是\'奔波、勞碌\'的意思,是\'我\'的生活;第二個(gè)有\(zhòng)'辛勤、勞苦\'的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有\(zhòng)'鉆
15、謀、妄為\'之意,指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活,希望他們有\(zhòng)'新的生活\',是\'我們所未經(jīng)生活過(guò)的\'。 (學(xué)生齊讀86~88自然段) (2)為什么\'我想到希望,忽然害怕起來(lái)\'? 明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是\'切近\'的;而\'我\'對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,\'我\'的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是\'茫遠(yuǎn)\'的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,\'我想到希望,忽然害怕起來(lái)了\'。 最后一個(gè)自然段,作者把\'希望\'比作\'路\',\'其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路\'。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有
16、希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了\'我\'對(duì)\'新生活\'一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。 3. “我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。) (小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個(gè)線(xiàn)索人物。) 作品中的\'我\'是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了\'我\'的悲涼心情?,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,\'我\'非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。 閏土的巨大變化
17、,與\'我\'的思想隔閡刺痛了\'我\'的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。 楊二嫂的變化,\'我\'感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到\'我\'熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了\'我\'對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。 4. 理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用: 提問(wèn):這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的
18、故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么? 明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。 5. 小說(shuō)的主題思想: 小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象
19、,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 課題名稱(chēng) 故鄉(xiāng) NO: 課型 閱讀 教 材 分 析 德育點(diǎn) 理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。 創(chuàng)新點(diǎn) 抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物,理解主題。 能力點(diǎn) 理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。 理解小說(shuō)中議論的作用。 知識(shí)點(diǎn) 生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物,潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義 ,小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。 學(xué) 情 分 析 初一和初二
20、年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度,因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn),教師應(yīng)重點(diǎn)講解。 理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,進(jìn)一步理解課文主題,這是本文的重點(diǎn),學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))??????? 一、介紹作者及寫(xiě)作背景 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容:介紹作者與寫(xiě)作背景 朗讀課文,掌握字詞 整體感知,分析段落結(jié)構(gòu)。 1、介紹作者:(采用提問(wèn)的形式) 2、寫(xiě)作背景 短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材,
21、是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 二、朗讀課文 掌握字詞 三、整體感知 四、自讀課文劃分段落 1919年8月,魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅,于11月21日遷入,結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日,魯迅離開(kāi)北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹興,在家停留至本月24日,與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后,魯迅將家中什物“可送的送,可賣(mài)的賣(mài)”,都處理了,
22、4月24日下午,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”,于29日回到北京。 這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30,已是滿(mǎn)臉皺紋,形容樵悴,向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來(lái),魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水為原型,塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 1、??????????? 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生畫(huà)出生字詞。 陰晦(huì)?? 猹(chá)? 五行(xínɡ)缺土? 弶(jiànɡ) 腳踝(huái)? 潮汛 (xùn)? 髀(bì)? 愕
23、(è)然 嗤(chī)笑?? 嚇(hè)?? 瑟(sè)索?? 黛 (dài)??? 恣(zì)?。╯uī) 陰晦???? 蕭索??? 聚族而居?? 無(wú)端??? 家境??? 素 如許???? 潮汛??? 蘇生?????? 愕然??? 鄙夷??? 嗤笑 瑟索???? 打拱??? 惘然?????? 隔膜??? 輾轉(zhuǎn)??? 恣睢 整體感知: 請(qǐng)你用1—2句話(huà)概括出課文內(nèi)容。 學(xué)生自由朗讀,把課文分為 三個(gè)部分。 第一部分(1—5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因. 第二部分(6—77段):敘述“我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞.這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化,又可分三層。 ? 一層(
24、6—33段):寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà). 二層(34—52段):寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化. 三層(53—77段):寫(xiě)閏土的到來(lái),他的變化,使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 五、作業(yè) 第三部分(78—88段):寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸,表達(dá)了“我”對(duì)新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾,深化了小說(shuō)的主要思想。 用1—2句話(huà)概括你對(duì)文中人物的印象。 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 一、分析人物形象 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn):分析人物形象(對(duì)比的描寫(xiě)方法)
25、 檢查作業(yè):概括文中人物留給你的印象 (學(xué)生根據(jù)閱讀回答) 教師小結(jié):(一)潤(rùn)土 1、少年——天真活潑,健康勇敢,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭 2、? 細(xì)讀課文,把文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪段描寫(xiě)?為什么? (學(xué)生交流自己喜歡的描寫(xiě)) 3、??????????? 作者在描寫(xiě)閏土這一人物形象時(shí),運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(學(xué)生會(huì)找外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等) 教師小結(jié) 外貌描寫(xiě): 少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈” (淳樸天真,令人可愛(ài)可親)。 中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,
26、而且加上了很深的皺紋;眼 睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極 薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又 笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了?!? (受盡生活的折磨,使人悵然、憫然)。 動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照 少年閏土:巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問(wèn),甚至 “我”沒(méi)有問(wèn),閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話(huà)盡情傾吐 ( 聰明勇敢,活潑開(kāi)朗)。 ? 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) ? 中年閏土:說(shuō)話(huà)前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說(shuō)七句話(huà),前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和
27、謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦況 ;說(shuō)話(huà)后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛 石像一般?!? (遲疑麻木,痛苦難言)。 對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照 少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”(情真意切,親密 無(wú)間)。 中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟 稱(chēng)呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。 對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照 少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿(mǎn)著熱 情和希望)。 中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只 能將希
28、望寄托于神靈)。 4、總結(jié):在上述描寫(xiě)中,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。 思考:運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用? (學(xué)生討論并全班交流) 通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照,揭示的是:閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎,當(dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治 上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。 教學(xué)流程 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) ? 三、作業(yè) 4、??????????? 文中還有那些類(lèi)似的對(duì)比? (學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析)類(lèi)似的對(duì)比還有 (1)??? 年青的楊二嫂——中年的楊二嫂 (2)??? 家鄉(xiāng)景物的對(duì)比 從
29、文中找出以上對(duì)比,并分析其作用。 ? (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 一、檢查作業(yè) 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比 小說(shuō)中議論性的語(yǔ)句。 1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比 (學(xué)生交流) 教師小結(jié): (1)??? 年輕時(shí):年輕美麗,人稱(chēng)“豆腐西施”,因她豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好。 (2) 中年:“凸顴骨,薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”;自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力,愛(ài)搬弄是非 通過(guò)對(duì)比,突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。 年青時(shí)的美,成了獲取利益的手段;美貌不再時(shí),她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。 2、環(huán)境對(duì)比 小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)
30、與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。 眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖: 天氣是陰晦的,冷風(fēng)嗚嗚地響,蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。 (這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境 ) 以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?!保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。) 故鄉(xiāng)景物的對(duì)比,深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì),也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常?適宜的環(huán)境。 (內(nèi)容概要) 師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 三、文中的議論 四、作業(yè)
31、 ?富有哲理性的議論 小說(shuō)中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化或升華主題的作用。 比如,《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞后這樣寫(xiě)道:“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總 ????????????????????????????是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 “我在朦朧中,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)??????????????????????????? 地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?!币闹袆澗€(xiàn)的句子是議論句,特別是最后一段的議論,含義是很深刻的,這是“我”自抒胸懷的自白,極富哲??????????????????????????? 理性,指出有沒(méi)有希望,取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢地去努力去實(shí)踐去開(kāi)辟新的道路。 按照習(xí)題四的要求,寫(xiě)片斷作文。
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