《語文第三章三 理解必備知識掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文第三章三 理解必備知識掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（77頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心突破五探究文本意蘊(yùn)兩種意蘊(yùn)，發(fā)掘深廣第三章專題三主旨意蘊(yùn)類探究策略審美意蘊(yùn)類探究策略內(nèi)容索引主旨意蘊(yùn)類探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力小說主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。一、探究主旨一、探究主旨小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨，它是意義點(diǎn)，也是我們理解

2、的難點(diǎn)，因?yàn)樽髡卟⒉粫苯訉懗鰜?。閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。玩家玩家聶鑫森吳昌開著嶄新的寶馬車，行駛在鋪滿晨光的鄉(xiāng)村公路上。此行去青山橋楊家村，那里新建了一個(gè)釣魚基地。昨晚睡前，他習(xí)慣性地翻翻報(bào)紙，副刊上有一篇散文寫到它，那些美麗的文字把吳昌的心撓得癢癢的。在古城私企老板中，40歲出頭的吳昌還算不得頭面人物，盡管他擁有一家兩千人的服裝制造廠。但在玩家圈子里他名聲很響，因?yàn)樗莻€(gè)正經(jīng)的玩家。吳昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是專項(xiàng)收藏古瓷器。唐盆宋碗、明壺清瓶，竟收了上百件，或從拍賣場拍得，或從古玩店淘來。他當(dāng)然吃過虧，吃一塹長一智，慢慢摸出門路，眼力自然練出來了。

3、談起四大名窯、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若懸河，當(dāng)行本色。他曾請城中古玩店好古齋的當(dāng)家人袁清來家鑒賞，袁清的目光冷冷地掃視一遍，說：“不錯(cuò)啊都是真貨。”能得到袁清這句贊語，不容易！玩瓷之外，吳昌還喜歡釣魚。古城郊外大小釣魚基地他都光顧過。什么魚用什么竿，下什么餌，他如數(shù)家珍，而且手感極好，浮子稍一顫動，他的手就會閃電般揚(yáng)起，剛吞鉤的魚也就成了俘虜。他釣魚，心里還有個(gè)小九九：順帶在附近的農(nóng)家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說不定哪天會發(fā)現(xiàn)一件“老器”。這就叫“撿漏兒”。一個(gè)小時(shí)后，汽車停在楊家村的一口大水塘邊。水塘的左側(cè)只有一棟青磚大瓦屋，是水塘主人的家。一個(gè)60來歲的老人飛快地來到汽車前，對剛下車的吳昌說：“先生，歡

4、迎你來釣魚。請先到堂屋里歇口氣，喝杯茶。”吳昌說：“好！好！”堂屋很寬敞，正面墻上掛著一個(gè)神龕，里面立著一尊白瓷觀音像，造型極其優(yōu)美；神龕下面擺著一張古舊的八仙桌，一邊擱著一把上了年歲的太師椅。吳昌想：這戶人家應(yīng)該是有些來頭的，一般農(nóng)家不會有這樣的家具。老人送來一壺茶和一個(gè)小茶杯。茶壺和茶杯都是瓷的，似乎還很“老器”。吳昌的心突突跳。他提起茶壺給小茶杯斟上茶，迅速地把壺掃視一番。壺是平常式樣，上面有明人唐伯虎的一幅仕女圖，筆墨很見功夫，題款是兩句詩：“屈指三春是嫁期，幾多歡喜更猜疑?！彼浧疬@兩句詩是清人黃遵憲的。明人唐伯虎的畫怎么會題上清代人的詩？他笑了，這壺頂多是個(gè)民國時(shí)的仿品。吳昌端起茶

5、杯，啜了一口茶，呀，這竟是一只斗彩杯！造型輕靈俊秀，胎質(zhì)細(xì)膩純潔，白釉瑩潤如脂，色彩柔和，上面畫著栩栩如生的牡丹和蝴蝶。這樣一只杯子，目前市場上的價(jià)格已逾20萬，想不到，竟讓他遇著了！吳昌說：“這把壺不錯(cuò)，有些年歲?！崩先诵α耍骸爱?dāng)然。是祖?zhèn)鞯?，傳了多少代就弄不明白了。這只杯子，是挖菜窖時(shí)，從土里偶然發(fā)現(xiàn)的，看著入眼，權(quán)用它盛茶?！眳遣畔虏璞?，隨意說：“老人家，給我找根釣竿，我釣魚去。”老人說：“好?！眳遣谔吝吤銖?qiáng)坐了兩個(gè)小時(shí)，一條魚也沒釣著，他腦子里想著那只斗彩杯。近午時(shí)他回到堂屋里，對老人說：“你給我用網(wǎng)打20斤魚吧，空手而返，老婆會笑話。”老人忙安排人去打魚。“先生，你喝茶?！薄爸x謝

6、。老人家，我很喜歡這把壺，你愿意出讓嗎？”“祖?zhèn)髦?，舍不得?！薄拔以敢獬龈邇r(jià)購買，你開個(gè)價(jià)！”老人似乎心動，猶豫了好一陣才說：“不能少于12萬！”吳昌差點(diǎn)要喊起來：“土老帽兒，這壺是民國的仿品呀，頂多值兩千元！”但他沒喊出來，裝出痛苦的神情，說：“太高了，太高了，8萬！”“你真心要，10萬，再不能少了?！眳遣ба溃f：“10萬就10萬，不過，你得搭上這個(gè)小杯子，讓我早晚配著對兒喝茶?！崩先苏f：“這個(gè)杯子反正是白撿的，你喜歡就拿走。”吳昌從內(nèi)衣口袋里飛快地掏出一張支票，簽好名，交給老人。吳昌開著車喜洋洋地回到城里。今天撿漏兒，應(yīng)該是他玩瓷史上最輝煌的一筆。聲東擊西，暗度陳倉，妙不可言。他不想

7、告訴城里任何人包括袁清。過了半月，他去省城博物館，托朋友找瓷器專家“掌眼”。他沒想到，“成化斗彩杯”是當(dāng)今的仿品，只值幾十塊錢！吳昌傻眼了，誰給他下的餌呢？他后來打聽清楚，報(bào)紙上那篇介紹青山橋楊家村釣魚基地的散文，是袁清化名寫的。那一刻，他什么都明白了，他去釣魚，其實(shí)自己也成了一條被釣的魚。(有刪改)1.探究小說的主題，并至少從兩個(gè)角度闡明你的理由。主題：_理由：(角度一情節(jié))_(角度二人物)_做人不要自以為是(或“剛愎自用、盲目自信、自作聰明”等)。答案 從情節(jié)設(shè)計(jì)角度看，先寫吳昌精明地鑒別茶壺是贗品、茶杯是成化斗彩杯，后寫他上當(dāng)受騙，這種情節(jié)逆轉(zhuǎn)明顯是諷刺自以為是的人。 從人物形象角度看，

8、小說重點(diǎn)描寫了吳昌富有心機(jī)，特別是和老人做交易時(shí)更是精明與心機(jī)畢現(xiàn)，結(jié)果仍然落入老人的圈套，可見小說是通過對吳昌形象的描寫諷刺自以為是的人。(角度三表現(xiàn)手法)_答案 從表現(xiàn)手法角度看，小說中老人外愚內(nèi)精的個(gè)性與吳昌小智大愚的個(gè)性形成鮮明的對比，可見主題是諷刺自以為是的人。備選試題：備選試題：(1) 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.吳昌開著寶馬車行駛在鄉(xiāng)村公路上，來到楊家村頭大水塘邊青磚大瓦屋，走進(jìn)堂屋 看到古色古香的陳設(shè)，這些環(huán)境描寫為吳昌與主人公老人的活動提供了真實(shí)背景。B.吳昌在古城私企老板中是出名的玩家，專門收藏古瓷器且很有眼力，他愛釣魚的 動機(jī)之一就是到鄉(xiāng)下農(nóng)家

9、撿漏兒，這些介紹為下文描寫吳昌受騙上當(dāng)做鋪墊。C.小說情節(jié)設(shè)置懸念首現(xiàn)、引人入勝，敘描深得中國古典小說的趣味，尤其末尾處 發(fā)現(xiàn)成化斗彩杯是仿品的描寫雖出人意料但合乎情理，有凸顯小說主題的作用。D.小說語言通俗自然，雖然沒有華麗辭藻點(diǎn)綴，但寫人敘事卻很形象生動，如吳昌 和老人做交易一段就綜合運(yùn)用了語言、肖像、心理等描寫手法，收惟妙惟肖之效。解析答案解析解析A項(xiàng)“主人公老人”表述錯(cuò)誤。C項(xiàng)“懸念首現(xiàn)”錯(cuò)，小說開頭沒有懸念設(shè)置。D項(xiàng)沒有肖像描寫。(2)小說結(jié)尾吳昌最終被好古齋當(dāng)家人袁清算計(jì)，文中有哪些伏筆暗示？答案答案吳昌并非真正的收藏家，只是業(yè)余玩家；袁清來吳昌家鑒賞瓷器時(shí)目光冷冷掃視；大水塘邊只

10、有一棟青磚大瓦屋且堂屋內(nèi)陳設(shè)古色古香；老人將破綻明顯的茶壺與不易鑒別的茶杯一同獻(xiàn)上；老人做交易時(shí)很爽快地奉送小茶杯。 答案小說的主題是小說的靈魂，是作者在描寫、敘述人物性格、命運(yùn)時(shí)顯示出的對生活的理解和認(rèn)識，是作者寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。小說的主題不像散文的主題那樣鮮明、集中，而是隱晦、復(fù)雜、豐富的。這就為探究留下了足夠的空間。探究主旨的具體途徑很多，詳情可參見本章專題一。這里重點(diǎn)談?wù)勚饕緩饺绾胃鶕?jù)人物形象探知主旨。主旨的意義是從主人公表現(xiàn)出來的，所以，要關(guān)注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對人物的

11、情感態(tài)度；關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類”來看。點(diǎn)撥關(guān)鍵二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。誰還來種麥誰還來種麥徐國平那天一早，我正在工地上安排著一天的工程。手機(jī)響了，是爹打來的。爹說，明天回趟家吧，幫俺收麥。眼下，為了趕工期，我恨不得爹娘多給我生一雙手。不過，我最怵爹的脾氣，犟起來三頭牛都拉不回頭。果然，沒解釋幾句，就被爹一句話給嗆住了。要不是拉碌碡壓麥場扭傷腰，才懶得喊你，你愛回不回。說罷，爹就掛了電話。我氣得直跺腳，好大的脾氣，俺就不回了！我嘴上這么說，可心里還是掛記著爹。畢竟六十好幾的人，又

12、扭傷了腰，那一畝多麥子自個(gè)兒咋收回家啊。想起那一畝多麥子，我就窩火。老家的地幾年前就被開發(fā)沒了。別人都拿著補(bǔ)償款喜滋滋地樂，唯獨(dú)爹愁眉不展，唉聲嘆氣，說可惜了那些好地。我就勸，現(xiàn)在種地不值錢了。爹一瞪眼，把一沓補(bǔ)償款摔在地上，罵道，放屁，地都沒了，錢再多還能當(dāng)飯吃啊。我好說歹勸，把爹哄進(jìn)城。孰料，爹的身體也怪，每次一進(jìn)城，好吃好喝，沒幾天便得一場大病，整個(gè)人變得像秋后霜打的茄子一樣，整天蔫了吧唧。我只好送爹回鄉(xiāng)下。也怪，人一踏進(jìn)老家門檻，頓時(shí)像見了日頭的向日葵，立馬精神起來。為此，我專門請教過專家。專家說，人身體里都有一個(gè)固定的生物磁場，一旦破壞就會引起身體不適。只得讓爹一個(gè)人留在鄉(xiāng)下?？墒牵?/p>

13、爹偏偏閑得難受，想種麥。我說，種了大半輩子麥還沒種夠啊，你養(yǎng)花喂鳥釣魚多好啊。爹卻說，就想種麥。我開始不理睬，爹竟然在一處閑置的廠區(qū)里，開出一塊地，正要播下麥種，結(jié)果保安來阻止，爹理論不過，竟然跟人打了起來。被派出所送回家，還一肚子氣，說好好的地閑著長草不讓種麥。最終，迫于無奈，我還是托朋友從鄰村租了一畝多地。爹就跟淘了一件寶貝似的，開心無比。平時(shí)，爹在電話里說得最多的是他的麥子，麥子泛綠了，麥子抽節(jié)了，麥子落穗了。麥子的長勢好，或者又幫麥子做了有意義的事，比如施肥了，松土了，爹就喜。如果麥子受了委屈，爹就不高興。有一次剛澆了水，白天天氣還是好好的，澆地時(shí)爹還把棉衣脫了。晚上天氣突然就變了臉，

14、降了溫。爹焦急起來，這會凍傷他的麥子的。他開始坐臥不安，忍不住拿上手電筒奔了麥田，不顧天黑，不顧還刮著呼呼的大風(fēng)。結(jié)果，麥子沒事，人卻受寒感冒了，躺進(jìn)衛(wèi)生室掛了三天的吊瓶。我真搞不清爹這是圖啥。每次回家，我對爹說，累了，就跟我一塊兒走吧。爹總是說，不了，家里還有麥子哩。氣得我直抱怨，在你眼里麥子比兒子都親啊。爹咧嘴一笑，說當(dāng)年要不是那一瓢麥粒，俺早死了，哪還有你個(gè)兔崽子。氣歸氣，還是得回家。安排好一切，趕了半宿的夜路，我有些疲憊，跟爹沒說幾句話，倒頭便睡。一睜眼，天已大亮。窗外響起一陣嚓嚓的聲音。我睜眼一瞧，是爹在磨鐮刀。我有些心疼地湊近前，腰都傷成這樣了，還想用手割麥啊。爹白了我一眼，悶聲道

15、，麥子不割自己會倒啊。我不想跟爹拌嘴，就商量說，你別一根筋了，放著聯(lián)合收割機(jī)不用，這回俺出錢雇，你就在家歇著吧。爹沒再反對，只是非要跟著去。說不放心。我也記不清自己有多少年沒收麥了。走近那片麥地，麥浪翻滾。一股久違的氣息，迎面撲進(jìn)鼻腔，忍不住打了一個(gè)噴嚏。爹拄著鐮把，緩緩蹲在地頭，掐下一個(gè)麥穗，放在兩手間，輕輕地揉搓了一會兒，然后瞇起眼，用手指仔細(xì)地?cái)?shù)點(diǎn)完那些飽滿的麥粒，一下子摁進(jìn)嘴里，貪婪無比地咀嚼著，好像是在品味一種山珍海味。完成這一切，就見爹直起腰桿，放開嗓門，仰天吼了一聲，開鐮了驚起麥浪中幾只嘎咕鳥。不一會兒，聯(lián)合收割機(jī)就轟鳴著開進(jìn)了麥地。我將倉里嘩嘩流出的麥子，裝滿一條條袋子，放在地

16、頭。爹站在地頭像在檢閱自己一季的收成。很快，麥子收割完畢，只剩一地齊刷刷的麥茬。我又將成袋的麥子拉到麥場。爹興奮無比地說，今年收成不比去年少，咱家糧倉里都快攢足五千斤麥子了。我卻毫不在意，說存那么多麥子干啥，就不怕受潮招蟲。爹攤曬均勻麥子，滿頭是汗，他扶著腰坐在一旁的碌碡上，說，飽漢子不知餓漢子饑啊，手中有糧，心中不慌。說這些，你沒經(jīng)著挨餓你不懂。說罷，爹好像又回溯到往事之中。我心里卻焦躁不安地掛牽著工地的事。爹似乎看出我的心思，揮了揮手說，走吧，麥子進(jìn)了場，俺看著晾曬就中。一聽這話，我如卸重負(fù)?？删驮谖疑宪嚨臅r(shí)候，爹卻郁悶不樂地說，收下這茬麥，地就被要回去了，說是一家開發(fā)商占了。我只得用暫緩

17、之策，哄爹開心。爹，別急，待秋上俺回來，再租塊地，保證還讓你種上麥子。爹聽聞后，臉上卻沒有一絲興奮。半天才嘆了一口氣，說，有地總有人種，可地都這么慢慢占沒了，誰還來種。我沒想那么多，急著回城。走出村口時(shí)，透過反光鏡，就見爹傴僂的身影漸漸融入在那片收割后的麥地里。遍地金黃。(有刪改)2.請從不同角度探究小說的思想內(nèi)涵。角度一爹：_角度二“我”：_角度三耕地：_ 個(gè)人既要堅(jiān)守傳統(tǒng)美德，也要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，適應(yīng)新形勢，接受新事物。答案 對待傳統(tǒng)農(nóng)民難以更改的農(nóng)業(yè)情結(jié)和老習(xí)慣，不可任意否定，應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有的尊重，尊重他們一輩子積淀下來的對土地和莊稼的那份深厚的情感。 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要發(fā)展工業(yè)，但發(fā)展

18、要貫徹科學(xué)、可持續(xù)的思想，做好農(nóng)業(yè)的發(fā)展布局，不能無休止地侵占耕地。備選試題：備選試題：(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.“爹”讓“我”回家?guī)兔κ整溩樱环矫媸且驗(yàn)椤暗钡难陆芰藗?，?一方面是“爹”想和“我”說說話。B.小說主要通過細(xì)節(jié)描寫和對話描寫來刻畫“爹”的形象，雖然這些細(xì)節(jié)日常 多見，語言自然質(zhì)樸，但“爹”的形象躍然紙上。C.小說的中間部分安排進(jìn)了若干段落的插敘，既介紹了故事發(fā)生的相關(guān)背景， 又拓展了內(nèi)容的表達(dá)空間。D.小說段落較簡短，語言樸素，意思表達(dá)集中而直接，便于讀者輕松地領(lǐng)會， 例如末尾的“遍地金黃”。解析答案解析解析“遍地金黃”的意思比較含

19、蓄。(2)請簡要概括小說中“爹”的形象特點(diǎn)。答案答案只習(xí)慣在農(nóng)村生活。對種收麥子情有獨(dú)鐘。脾氣倔強(qiáng)，認(rèn)準(zhǔn)的事情別人難以改變。農(nóng)民傳統(tǒng)的憂患意識根深蒂固。答案所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說有時(shí)在具體題目中有相通之處，但思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說的具體形象之中的，探究時(shí)可以采用“對象分析法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思

20、想、情感意蘊(yùn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、探究重要句子意蘊(yùn)三、探究重要句子意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。那是你的故事不是我的那是你的故事不是我的李良旭安德魯大學(xué)畢業(yè)后，來到巴西西部山區(qū)當(dāng)了一名美術(shù)老師。這一當(dāng)，就是整整20年。他教的那些山區(qū)小孩，送走了一批又一批，有的長大后也像他一樣成了一名美術(shù)老師。安德魯創(chuàng)作的一幅美術(shù)作品山村小學(xué)的陽光，在巴西利亞美術(shù)節(jié)上參展，得了金獎(jiǎng)。一天，一輛小車開進(jìn)了安德魯?shù)膶W(xué)校，從車上下來幾個(gè)衣冠楚楚的人。走在中間的那個(gè)人看見安德魯，愣了好一會兒，驚呼道：“老同學(xué)，怎么會是你呀？在這里見到你，真是讓我太驚訝了！”安德魯這才想起，這是他的大學(xué)同學(xué)喬治

21、，倆人還是宿舍室友，畢業(yè)后，他們就再也沒有見過面。安德魯熱情地?fù)肀е鴨讨?，驚訝地問：“你是怎么找到這里來的？”喬治說：“我是在巴西利亞美術(shù)館看到那幅獲得金獎(jiǎng)的作品山村小學(xué)的陽光后，專程找到這里來的?！卑驳卖攩枺骸坝惺裁词聠?？”喬治興奮地說：“我現(xiàn)在是一名收藏家，看了你那幅山村小學(xué)的陽光后，我準(zhǔn)備高價(jià)收購，老同學(xué)，你開個(gè)價(jià)吧?！卑驳卖斶@才明白，喬治是專程來收購那件美術(shù)作品的。安德魯無奈地聳聳肩，說：“很遺憾，我已將那幅作品送給我們學(xué)校的小男生卡卡了。他是一個(gè)很有繪畫天賦的學(xué)生，也許有一天，他也會成為一名優(yōu)秀的畫家。”“什么？你將那幅畫送給你們學(xué)校一個(gè)小男生了！我的上帝啊，那幅畫至少值40萬美元啊

22、！”喬治用手捂住胸口，一臉痛苦狀。安德魯看了喬治吃驚的神色，笑道：“噢，能值那么多錢？”喬治一把摟住安德魯?shù)募绨颍蟮溃骸袄贤瑢W(xué)，我給你60萬美元，你去把那幅畫要回來，怎么樣？”安德魯掰開喬治的手，一口拒絕：“如果那幅畫真的值那么多錢，放在卡卡那不正合適嗎？也許他將來能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品來！”喬治望著安德魯，皺著眉，不解地說道：“老同學(xué)，你傻??？60萬美元啊，有了這筆錢，你馬上可以改變命運(yùn)，我?guī)湍懵?lián)系下，你馬上到美術(shù)館里專門從事創(chuàng)作，到時(shí)，你可就財(cái)源滾滾發(fā)大財(cái)了！”安德魯也不解地說道：“我的命運(yùn)現(xiàn)在不是很好嗎？為什么要改變呢？正是我在這小山村里當(dāng)老師，才創(chuàng)作出了那幅山村小學(xué)的陽光，如果我離開

23、這里，坐在美術(shù)館里，能創(chuàng)作出那樣的作品嗎？”喬治有些氣惱地埋怨道：“咱們大學(xué)那些同學(xué)就你混得差，20年啦，你還在小山溝里，如果不是看了那幅畫，我在這里意外碰到你，恐怕我這一輩子也不會到這里來。改變命運(yùn)的機(jī)會就在你眼前，你卻看不見，這不是傻子是什么？”安德魯眺望著遠(yuǎn)處，層巒疊嶂，迢迢渺渺。只聽見他喃喃地說道：“那是你的故事不是我的。我在這里，享受到人生別樣的快樂和幸福，正是在這里，我的繪畫，才注滿了新鮮的血液和活力?！眴讨卧僖猜牪幌氯チ?，他陰沉著臉，拂袖而去。一天，喬治在巴西利亞郵報(bào)上，看到這樣一則報(bào)道：20年前，億萬富翁之子安德魯，謝絕了父親讓他到自己公司任副總裁的邀請，孑然一人來到巴西利亞邊

24、遠(yuǎn)山村當(dāng)了一名小學(xué)美術(shù)老師。20年過去了，他依然在那里當(dāng)美術(shù)老師，他創(chuàng)作了一幅幅美術(shù)作品送給了那些山區(qū)的孩子。他送給孩子們的，不僅僅是普通的一幅畫，還是一個(gè)個(gè)希望的種子。他在那邊遠(yuǎn)的山村里，找到了自己的人生定位和坐標(biāo)，他活在自己的故事里。不知不覺，喬治的眼睛里噙滿了淚花，他哽咽道：“我終于懂了安德魯說過的一句話，那是你的故事不是我的。”(節(jié)選自演講與口才，有刪改)3.“那是你的故事不是我的”這句話意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。答案答案(1)“你的故事”是指像喬治那樣抓住發(fā)財(cái)機(jī)會改變命運(yùn)的上等人的生活故事，“不是我的”是指安德魯對前面喬治那樣的生活的拒絕。(2)“那是你的故事不是我的”表明安德魯

25、更喜歡能帶給他創(chuàng)作靈感、能給貧困的人們帶來希望和改變的生活，他追求高遠(yuǎn)，注重人生意義。(3)通過安德魯?shù)倪@句話，小說旨在表明每個(gè)人的人生故事都是不同的，我們應(yīng)該努力構(gòu)建有意義的人生。答案備選試題：備選試題：(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說開頭簡單交代了安德魯大學(xué)畢業(yè)后的概況，表明安德魯在美術(shù)方面 的造詣，這為后文做了鋪墊，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。B.喬治特意專程來收購安德魯獲獎(jiǎng)的那幅美術(shù)作品，并提出改變老同學(xué)的 工作環(huán)境，這說明他們之間有著深厚的同學(xué)情誼。C.小說后文喬治看到報(bào)道的插敘，方便了讀者理解安德魯這個(gè)人物形象的 性格特點(diǎn)，也使小說的敘事出現(xiàn)波瀾，增強(qiáng)

26、了故事性。D.本文敘事清晰，故事情節(jié)簡單，卻包含深刻的哲理，如環(huán)境與藝術(shù)創(chuàng)作 的關(guān)系，人生定位與人生意義的關(guān)系等。解析答案解析解析“這說明他們之間有著深厚的同學(xué)情誼”錯(cuò)，喬治只是希望通過高價(jià)達(dá)到收購安德魯?shù)墨@獎(jiǎng)作品的目的，而改變工作環(huán)境是安德魯如果接受“高價(jià)”后可能得到的“待遇”。(2)小說中的安德魯有什么樣的性格特點(diǎn)？請簡要分析。答案答案特立獨(dú)行，對人生定位有清晰的規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)。心懷善良，希望通過個(gè)人的才華給山區(qū)孩子帶來希望。甘于平淡，拒絕物質(zhì)，深諳藝術(shù)創(chuàng)作的真理。答案探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性

27、。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓句子特征，探究其具體含意。抓句子特征，探究其具體含意。(1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時(shí)首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達(dá)什么意思。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)內(nèi)部特征?？从袩o關(guān)鍵詞語，有無表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次。要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭手法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。抓住句子

28、外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語境意。(2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入開掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。審美意蘊(yùn)類探究策略掌握關(guān)鍵能掌握關(guān)鍵能力力如果說主旨意蘊(yùn)類探究是基于文

29、本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。一、探究標(biāo)題妙處一、探究標(biāo)題妙處閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。南墻根兒北墻根兒南墻根兒北墻根兒袁省梅保斤抓著麻繩要閃出門樓時(shí)，兒子的話硬邦邦地追攆了過來，嚷嚷，戲園子門口不讓你坐啊，哪個(gè)欠你拾那點(diǎn)柴？保斤聽出兒子的話頭話腦里滿是埋怨，可他沒停下腳，心說，我曉得你不欠，做飯有電磁爐，取暖有小鍋爐，可拾拾撿撿個(gè)柴，不是能省個(gè)電嗎？電又不是不要錢。兒子看保斤沒停下腳，就

30、追了出去，喊，今兒個(gè)大嘎子對象來哩，你就不能少去一天地里？保斤只好轉(zhuǎn)身回來。兒子又?jǐn)f著保斤說，戲園子門口堆子爸能坐二孬爸能坐，你就不能坐？就那二畝地能打幾顆糧？還老去老去，讓村里人都笑話我說我養(yǎng)不起你，孫子都要娶媳婦了，還讓你去地里。保斤想說他胳膊腿好好的，坐戲園子門口才是受罪哩。張開嘴時(shí)，卻只吐出了一團(tuán)煙霧，灰白白地罩住了他的臉。兒子看保斤不言語，嘴軟了些，還是勸他去戲園子門口閑坐去，說，有我和大嘎子掙錢哩，咱這光景也好過了，那二畝地能收多少算多少，我和娃一月工資就買咱一年口糧哩，不值顧在莊稼上費(fèi)心思。保斤黑著臉，心想掙錢再多，哪能丟了地？南門前下牛坡那兩塊地，可都是好地，種啥收啥，分地時(shí)多

31、少人眼紅哩，現(xiàn)在就都讓撂荒了？保斤沒說。不知從什么時(shí)候開始，保斤和兒子在一起，只有兒子一個(gè)人說話。兒子催保斤換上干凈衣服去戲園子門口閑坐去。兒子說，堆子爸不到六十就啥活兒也不干了，一天坐在戲園子門口。二孬爸不也是？他都坐個(gè)啥意思？不就是給羊凹嶺人看哩嘛？不就是顯擺他娃的光景好過哩嘛？你也去坐嘛，熱了坐南墻根兒，冷了咱挪北墻根兒，讓人都瞅瞅，咱這光景也好過哩。保斤還是不言語，心說大嘎子對象要來，不能灰頭土腦地見人家娃，地是去不成了，那就去戲園子門口踅踅去。戲園子門口坐了好多人，二孬爸堆子爸果然在。每個(gè)人的神情都像這深秋的陽光般慵懶，松散，蒼老。就是二豬爸也是這種模樣。二豬在地里養(yǎng)了幾十頭豬，整天

32、忙得顧了東顧不了西，卻非要叫他爸坐戲園子門口去。有人扔過來一個(gè)硬紙板，保斤擠著坐了。他們就說老東西你可舍得閑坐??？說準(zhǔn)備給娃干到死啊你？說你掙多少是個(gè)夠啊？人家娃光景好過了，咱冷了坐這北墻根兒熱了坐那南墻根兒，娃臉上光彩了，咱也享了福了，多好的事。保斤訕訕笑著，可屁股下的硬紙板還沒暖熱，他就坐不住了。這么好的天，能拾一大捆柴哩。前幾天說的澆地，也該看看排上了沒？快霜降了，柿子蘿卜都該收了。保斤一下子想起來一大堆活兒，屁股下就覺得烤著火般，坐得難受。抬屁股要走時(shí)，二孬爸說，猴屁股坐不住金鑾殿，受苦的命！保斤嘎嘎笑笑，一晃一晃地走了。保斤背著一捆柴從地里回來時(shí)，媒人領(lǐng)著給大嘎子介紹的女孩兒剛好也進(jìn)

33、了門。兒子把保斤堵在門口，叫他去外面避一避，不耐煩地說，你瞅你你瞅你，叫你去戲園子門口閑坐去，你又去地里了，看你這一身土，人家女娃見了不笑話我？孫子對象沒說成，兒子繃起一張黑臉，埋怨保斤，說都是他鬧的。說他一天到晚往地里跑，影響了一家人的名聲。最后惱惱地撂下一句話，說，老人就該有個(gè)老人樣，熱了坐南墻根兒冷了坐北墻根兒，叫人都看著多好，娃娃孫子臉上也都跟著光彩。保斤不明白孫子的對象沒說成，咋跟他有關(guān)系？他胳膊腿好好的咋就不能去地里了？坐南墻根兒北墻根兒等死咋就給娃娃孫子臉上添了光彩了？想是這么想的，可保斤沒有問兒子。第二天，又是個(gè)好天氣，羊凹嶺的人都看見保斤早早地就坐在戲園子門口的北墻根兒下，袖

34、著手，瞇著眼，跟個(gè)禿鷲般一動不動。時(shí)間久了，保斤身后的墻上竟磨出了一塊黑黑的影子。細(xì)細(xì)看去，南墻根兒北墻根兒的墻腳處有好多黑影子，一團(tuán)一團(tuán)的。(有刪改)1.小說以“南墻根兒北墻根兒”為題目，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，請結(jié)合文本分析其妙處。角度一標(biāo)題自身：_角度二情節(jié)結(jié)構(gòu)：_ 交代了人物活動的地點(diǎn)。戲園子門口的南墻根兒北墻根兒是羊凹嶺的老人們生活的主要場所，在墻根兒閑坐是他們生活的主要內(nèi)容。 行文的線索。父與子之間的矛盾沖突主要是圍繞著去不去戲園子門口的南墻根兒北墻根兒閑坐展開的，兒子的要求和責(zé)備、保斤的抵觸和最后的妥協(xié)，離不開墻根兒。設(shè)置懸念。在南墻根兒北墻根兒究竟發(fā)生了什么？吸引人一探究竟。答案角度三象

35、征意蘊(yùn)(表現(xiàn)人物)：_角度四行文風(fēng)格：_ 象征著一種孤獨(dú)落寞、了無生機(jī)的老年生活。羊凹嶺的老人們?yōu)榱顺扇珒鹤拥摹靶⑿摹?，彰顯家庭的富足，年紀(jì)并不算老就不得不到南墻根兒北墻根兒去閑坐養(yǎng)老，打發(fā)時(shí)日，過著慵懶而毫無生氣的生活，看似享清福，實(shí)則活受罪。答案 洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，與小說的內(nèi)容和富有鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格和諧一致，相得益彰。備選試題：備選試題：(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.小說的語言質(zhì)樸而傳神，如“兒子的話硬邦邦地追攆了過來”用通俗的比 喻形象地表現(xiàn)了兒子對保斤的強(qiáng)烈不滿和急于勸阻保斤出門的情狀。B.文中二孬爸嘲笑坐不住墻根兒的保斤是“猴屁股坐不住金鑾殿，受

36、苦的 命！”，這說明他很享受這種冷了坐北墻根兒熱了坐南墻根兒的閑適生活。C.保斤原本是不愿意去坐墻根兒的，但孫子沒有說成對象一事讓他內(nèi)心深感 愧疚，因此他最終順從兒子的要求，成了戲園子門口南北墻根兒的常客。D.保斤是個(gè)慣于勞作的老農(nóng)，雖然家里并不需要他去干活兒掙錢，但他仍然 堅(jiān)持拾柴種地，保持著勤勞節(jié)儉的生活習(xí)慣和對土地、對勞動的熱愛。解析答案解析解析A項(xiàng)“用通俗的比喻”理解錯(cuò)誤，該句運(yùn)用的是擬人的修辭手法。B項(xiàng)“這說明他很享受這種冷了坐北墻根兒熱了坐南墻根兒的閑適生活”理解錯(cuò)誤，從文中看，老人們坐在這里表面是享清福，實(shí)則是活受罪。C項(xiàng)“讓他內(nèi)心深感愧疚”理解錯(cuò)誤，從文中“保斤不明白孫子的對象

37、沒說成，咋跟他有關(guān)系？”來看，保斤并沒有為此深感愧疚。(2)小說多次寫到兒子的話，也寫了其他人的話，唯獨(dú)讓保斤始終“不言語”，這樣安排有何意圖？請簡要分析。答案答案答案更能體現(xiàn)保斤內(nèi)心的孤獨(dú)。保斤始終不言語，并不是他沒有話說，而是他沒法與兒子以及其他人交流，他們不理解，也沒考慮他的想法和感受。有助于表現(xiàn)保斤沉默內(nèi)斂的性格。將外部的語言轉(zhuǎn)化為“心想”“心說”等心理活動，更有助于表現(xiàn)其思想觀念和心理感受，也表現(xiàn)了他沉默的性格。有助于突出保斤的無奈和苦悶。讓保斤的不言不語與兒子的不斷催促、嘮叨、埋怨和其他人的善意嘲諷形成鮮明對比，在不說與說的對比之間突顯其苦悶。增添了小說的悲涼意味。保斤的不言語是一

38、種無聲的堅(jiān)持和抗議，也是一種無奈的隱忍和妥協(xié)，一個(gè)只是不想閑坐等死，只是不想荒廢土地，只是想以自己的方式為家庭盡一份力的老人，面對兒子的“孝順”，能說什么呢？標(biāo)題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說命題的熱點(diǎn)之一。高考對標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，以后者為重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵：(1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))，說標(biāo)題妙處肯定離不開對其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個(gè)層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的

39、作者的寫作意圖和思想感情。點(diǎn)撥關(guān)鍵理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)題詞句，聯(lián)系主旨來思考。(2)準(zhǔn)確掌握探究角度。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更

40、妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線索；是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現(xiàn)失誤的。二、探究行文風(fēng)格二、探究行文風(fēng)格閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩黃昏里的男孩(節(jié)選節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能

41、仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×?。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷。”孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子上，心滿意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個(gè)男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩，這個(gè)被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時(shí)如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們

42、，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好。”孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！闭f到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。“你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時(shí)候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！弊哌^的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷。”然后，孫福給他解開了繩子。這時(shí)候天就要黑了，孫福

43、將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時(shí)，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會兒以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到了他的走去，他們

44、知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。(有刪改)2.有評論者認(rèn)為這篇小說筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。答案答案角度一：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。角度二：通過重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏?cái)⑹稣叩那楦袘B(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。答案備選試題：備選試題：(1)請用簡明的語言概括這篇小說的情節(jié)內(nèi)容。答案答案男孩偷拿了水果攤上的一只蘋果

45、，遭到攤主孫福野蠻的肉體和精神折磨，過路和圍觀者無人勸阻，男孩被折磨得精疲力竭后消失在黃昏里。答案(2)解釋下面兩句話在文中的含意。他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。答案答案男孩被折磨得精疲力竭，看不清前面的路，也不知道自己的人生之路在哪里(暗示這次經(jīng)歷對他今后的人生將會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響)。答案他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處。答案答案連用三個(gè)“不知道”，寫出了路過和圍觀的人對男孩的遭遇袖手旁觀、漠不關(guān)心，表現(xiàn)了人性的自私冷漠。(3)請簡要概括孫福的形象特點(diǎn)。答案答案毫無憐憫和同情心。心理扭曲殘忍，恃強(qiáng)凌弱，以折磨人為快樂。答案對行

46、文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r(shí)一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)及環(huán)境描寫，個(gè)別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。點(diǎn)撥關(guān)鍵因?yàn)檫@類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個(gè)觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時(shí)既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。探究

47、題答案的兩種組織形式探究題答案的兩種組織形式所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個(gè)點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)結(jié)論”(或“結(jié)論依據(jù)”)組成。其組織形式為：特別提醒要點(diǎn)一：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)二：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)三：結(jié)論依據(jù)一般而言，考生只能探出兩個(gè)“點(diǎn)”，第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。(2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點(diǎn)闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))這里的“理由”可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個(gè)。這樣看來，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。