《廣東省河源中國教育會(huì)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第三次月考 文言文復(fù)習(xí)講學(xué)稿（無答案） 語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源中國教育會(huì)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第三次月考 文言文復(fù)習(xí)講學(xué)稿（無答案） 語文版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文言文復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累文言詞語， 2、把握每篇課文的主要內(nèi)容及寫作手法 模塊一：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 摘記 第21課 《論語》六則 一、字形字音 不人知而不慍（yùn） 不思則罔(wǎnɡ) 不學(xué)則殆(dài)) 不亦說(yuè)乎 二、通假字　　1、不亦說乎： “說”通“悅”，愉快，高興 2、學(xué)而不思則罔： “罔”通“惘”，迷惑不解 三、古今異義：1、學(xué)而不厭 古：滿足 今：討厭，厭煩 2、可以為師 古：可以憑借 今：能夠 四、一詞多義 知：人不知

2、而不慍（了解） 溫故而知新（理解） 而：學(xué)而不厭/學(xué)而不思罔，思而不學(xué)則殆/人不知而不慍（表轉(zhuǎn)折） 溫故而知新/學(xué)而時(shí)習(xí)之/擇其善者而從之，其不善者而改之（表順承） 五、詞性活用 ②溫故而知新（新知識(shí)，新領(lǐng)悟，形容詞作名詞） ③學(xué)而時(shí)習(xí)之（按時(shí)，名詞作狀語） 六、重點(diǎn)問題 ? 歸納文中有關(guān)談學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和談思想修養(yǎng)的例句。 1、前三則主要涉及學(xué)習(xí)方法，后三則主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、學(xué)習(xí)正確方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，默而識(shí)之。 3、學(xué)習(xí)正確態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問，學(xué)而不厭，三人行，心有我?guī)熝伞? 4、思想修養(yǎng)：有朋自遠(yuǎn)方來，人

3、不知而不慍，三人行，必有我?guī)煛? ? 下面這句話與文中哪句話意思接近？請(qǐng)寫出來，并談?wù)勀銖闹惺艿降膯⑹尽? 不患人之不已知，患不知人也。（譯：不怕別人不了解自己，只怕自己不了解別人。） 答：人不知而慍。 啟示做人應(yīng)該寬容。 第22課《世說新語》二則 一、字形字音 歆（xīn） 輒（zhé） 尊君在不（fǒu） 二、重點(diǎn)實(shí)詞 日中（正午） 下車引之（牽引，拉） 相委而去（相，偏指友人） 三、通假字 1.尊君在不？ “不”通“否”，不 2.寧可以急相棄邪？ “邪”通“耶”，相當(dāng)于“嗎”，表示疑問 模塊二：交流研

4、討 研討內(nèi)容 摘 記 四、古今異義 1. 與人期行。 古：約定 今：日期 2. 相委而去。 古：丟下，拋棄 今：委托 3. 元方入門不顧。 古：回頭看 今：照顧 4. 過中不至，太丘舍去。 古：離開 今：到，往 5 本所以疑，正為此耳。 古：……的原因 今：因果關(guān)系連詞 五、一詞多義 舍：王欲舍所攜人（扔掉，拋棄） 可：何為不可（肯，同意） 屋舍儼然（

5、房舍） 寧可以急相棄耶（能，可以） 同舍生皆披綺繡（客舍，客店） 皆有可觀者（值得） 時(shí)：元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)） 顧：元方入門而不顧（回頭看） 學(xué)而時(shí)習(xí)之（時(shí)常，常常） 三顧臣于草廬之中（拜訪） 是：日中不至，則是無信（判斷動(dòng)詞） 是以謂之“文”也（此，這樣） 以：世以此定華、王之優(yōu)劣(根據(jù)) 寧可以急相棄邪（因?yàn)椋? 可以為師（憑借）

6、 或以錢幣丐之（用） 六、詞性活用 歆輒難之 （難：形容詞作動(dòng)詞，對(duì)……感到為難） 七、翻譯句子 1．幸尚寬，何為不可？ 譯：（船里）恰好還很寬松，為什么不同意？ 2.寧可以急相棄邪？ 譯：難道能因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？ 模塊三：鞏固內(nèi)化 學(xué)習(xí)任務(wù) 摘記 第24課 木蘭詩 一、文學(xué)常識(shí) 1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時(shí)北方民歌中的一首敘事詩，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》；與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙壁” 2.樂府：古代一種詩體。原是古代朝廷中管理音樂的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩歌，后來把樂府采集

7、的詩歌也叫做樂府。 二、給下列加點(diǎn)字注音 機(jī)杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（jiān） 轡頭（pèi） 燕山（yān） 戎機(jī)（rónɡ） 朔氣（shuò） 金柝（tuò） 著我舊時(shí)裳（zhuó） 阿姊（zǐ） 執(zhí)筆 范樂容 審核 教研組長 授課時(shí)間 第十四周 班級(jí) 姓名 第四模塊：當(dāng)堂訓(xùn)練 三、理解默寫 1.《木蘭詩》中木蘭從軍的原因是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。 2.面對(duì)可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬

8、，從此替爺征。 3.木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 4.木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 5.《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句詩，通過環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。 6.寫木蘭奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿的詩句：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 7.描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 8.概括戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 9.《

9、木蘭詩》中與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”相似的兩句詩是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 10.描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。 11.從“歸來見天子”一段里揣摩木蘭希望過木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)的生活？ 12.《木蘭詩》中概括十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 13.成語“撲朔迷離”的原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！” 四、成語 “撲朔迷離”（出自《木蘭詩》）：比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。 五、通假字 1.對(duì)鏡帖花黃： “帖”通“貼”，貼上，粘貼。 2.出門看火伴：

10、“火”通“伙”，伙伴。 3.著我舊時(shí)裳： “著”通“著”，穿。 六、古今異義 1.卷卷有爺名。 爺： 古義：指父親 今義：指爺爺，即父親的父親。 2.雙兔傍地走。 走： 古義：跑 今義：行走 3.但聞黃河流水鳴濺濺。 但： 古義：只，副詞 今義：轉(zhuǎn)折連詞 4.出郭相扶將。 郭： 古義：外城 今義：姓氏 5.賞賜百千強(qiáng)。 強(qiáng)： 古義：有余 今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大 七、一詞多義

11、 市 東市買鞍馬。（集市，市場） 帖 對(duì)鏡帖花黃。（“帖”通“貼”，貼上，粘貼） 愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞，買。） 昨夜見軍帖。（名詞，文告） 戶 木蘭當(dāng)戶織（門） 安 安能辨我是雄雌？（怎么，哪） 當(dāng)戶理紅妝（窗） 衣食所安，弗敢專也。（養(yǎng)） 策 策勛十二轉(zhuǎn)。（登記） 為 愿為市鞍馬（替） 策之不以其道（用鞭子打）

12、 其詩以養(yǎng)父母，收族為意（作為） 執(zhí)策而臨之（馬鞭） 或異二者之為（心情） 宮中府中俱為一體（是） 八、指出一列句子的修辭手法。 1.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對(duì)偶，夸張） 2.愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（借代） 3.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（夸張） 4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文，對(duì)偶） 5.出門看火伴，火伴皆驚忙。（頂真） 6.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（對(duì)偶，互文） 7.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（反問） 8.東市買駿馬，西市買鞍韉，

13、南市買轡頭，北市買長鞭。（排比、互文） 十、重點(diǎn)問題 1、這首詩是如何安排詳略的？ 這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出了木蘭深明大義，不慕名利，愛國也愛親人的品質(zhì)，與“木蘭是女郎”的形象相吻合，突出本詩的中心。 2、將下列句子填空完整，品味疊詞的表達(dá)效果。 ①軍書十二卷，（卷卷）有爺名。 ②（唧唧）復(fù)（唧唧），木蘭當(dāng)戶織。 ③但聞黃河流水鳴（濺濺）。 ④小弟聞姊來，磨刀（霍霍）向豬羊。 品味：這些疊詞使詩句具有節(jié)奏美，還加強(qiáng)了聲音的質(zhì)感，體現(xiàn)了民歌質(zhì)樸的風(fēng)格。 3、歸納詩歌主題： 通過記敘木蘭代父從軍，榮歸故里的故事，塑造木蘭這一愛國愛家的巾幗英雄形象，贊頌了木蘭勤勞善良、深明大義、勇敢機(jī)智、純樸孝順、堅(jiān)忍不拔和不貪圖利祿的精神。