《廣東省廣州市龍濤中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省廣州市龍濤中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《孫權(quán)勸學(xué)》 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文言字詞。 2、 理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，分析人物形象及其性格特征。 能力目標(biāo)： 1、人物塑造時(shí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。 2、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解學(xué)無(wú)止境、開(kāi)卷有益、學(xué)習(xí)有益于人格的完善和發(fā)展的道理 教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系課文和生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展的道理。 教學(xué)過(guò)程與步驟 預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 1、熟悉三國(guó)人物： 呂蒙（178—219），三國(guó)吳國(guó)名將

2、呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽(tīng)從孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，魯肅稱(chēng)其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，219年，關(guān)羽攻打樊城，孫權(quán)任命呂蒙取下荊州。呂蒙用白衣渡江之計(jì)取下荊州，又在麥城生擒了關(guān)羽。不久病死。 孫權(quán)(182-252)即吳大帝，字仲謀。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的創(chuàng)建者。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。公元229-252年在位。曹操：生子當(dāng)如孫仲謀。；蘇軾：親射虎，看孫郎；辛棄疾：千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。 魯肅（172－217），三國(guó)時(shí)期吳國(guó)著名軍事家、政治家和外交家。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠(yuǎn)，見(jiàn)解超人。 2、 文言翻譯五字法

3、留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄不翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。 調(diào)：調(diào)整倒裝句子語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。 補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。 3、走近作者：（啟動(dòng)你的搜索引擎吧?。? 司馬光（1019－1086），字君實(shí)， （朝代） 、 ?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部 ，記載了從 到 共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治

4、國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 4、熟讀課文（要求：讀得通順、讀音準(zhǔn)確、停頓正確）并體會(huì)以下句中人物語(yǔ)氣。 A、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” B、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! ” C、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！? D、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” E、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 5、借助工具書(shū)自讀課文，解釋加點(diǎn)字，并初步掌握課文大意。 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（ ）今當(dāng)涂（ ）掌事，不可不學(xué)！”蒙辭（ ）以（ ）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤（ ）

5、豈欲卿治經(jīng)（ ）為博士邪!（ ）但（ ）當(dāng)涉獵（ ），見(jiàn)往事（ ）耳。 卿言多務(wù)，孰若（ ）孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃（ ）始就學(xué)。及（ ）魯肅過(guò)（ ）尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚（ ）曰：“卿今者才略，非復(fù)（ ）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（ ）刮目相待，大兄何見(jiàn)（ ）事之晚乎！”肅遂（ ）拜蒙母，結(jié)友而別。 ６、文言文中的很多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面語(yǔ)句的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。 指學(xué)識(shí)淺薄的人。（

6、 ） 另眼看待，用新眼光看人。（ ） 7、請(qǐng)?zhí)钊胍粋€(gè)字概括本文故事情節(jié) 孫權(quán)（ ）學(xué)——呂蒙（ ）學(xué)——魯肅（ ）學(xué) ８、讀完課文后，相信你對(duì)課文內(nèi)容了解不少，你還有哪些不懂，請(qǐng)你提出來(lái)。 合作探究 1、品析語(yǔ)言，分析人物形象。（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航第4題） 孫權(quán)： 呂蒙： 魯肅： 2、呂蒙的學(xué)習(xí)效果是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？屬于什么描寫(xiě)方法？ 3、分角色朗讀課文 請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)

7、時(shí)人物的心境。先小組內(nèi)朗讀，再以小組為單位表演朗讀，學(xué)生和老師一起點(diǎn)評(píng)。 四、探究課文啟示（多角度思考） 五、課堂小結(jié) 本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的品德，贊揚(yáng)了呂蒙虛心聽(tīng)勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們：“開(kāi)卷有益”的道理 課堂檢測(cè) 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“

8、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 1、 我能解釋加點(diǎn)的字（30分） 但當(dāng)涉獵（ ）見(jiàn)往事耳（ ） 蒙乃始就學(xué)（ ） 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（ ） 卿今者才略（ ） 即更刮目相待（ ） 2、 我能翻譯以下句子（20分） 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別 3、下列各句中，加點(diǎn)字意義和用法相同的是（ ）（

9、10分） A、卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵 B、蒙辭以軍中多務(wù) 自以為大有所益。 C、見(jiàn)往事耳 大兄何見(jiàn)事之晚乎 4、下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（10分） A、孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)的可能性，從而使呂蒙無(wú)可推辭。 B、魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，既從正面烘托出孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。 C、魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。 D、魯肅與呂蒙結(jié)友而去，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的成果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。 5、寫(xiě)出跟本文有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ) ， （20分） 6、本文寫(xiě)得很傳神，三位人物的神情似在讀者面前，這主要得益與運(yùn)用了 描寫(xiě)。（10分）