《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語文下冊 第13課《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語文下冊 第13課《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 音樂巨人貝多芬 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 一、預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求 （一）查閱資料，全面了解貝多芬。 （二）讀課文，完成預(yù)習(xí)。 第一遍，跳讀。完成字詞的學(xué)習(xí)。借助工具書，給生字詞注音，寫在原文上。 第二遍，速讀。完成課文內(nèi)容的梳理。 1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。 2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。 第三遍，細(xì)讀。完成對內(nèi)容的理解。 1. 勾畫描寫貝多芬外貌的句子，說說這些外貌，描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。在書上批注。 2. 貝多芬的哪些話深深地觸動(dòng)了你？你對這些話是怎樣理解的？批注在書上。 （三）整理自己的疑問 無論是字詞句段都允許學(xué)

2、生質(zhì)疑。凡是自己不理解的問題，用便利貼寫下來貼在書上，課堂上好交流。 二、預(yù)習(xí)檢測(課堂檢測) 1.聽寫詞語。 2.介紹你了解到的貝多芬。 3.說說客人訪問貝多芬的全過程。 三、本課文與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連銜接 建議作兩個(gè)銜接：一是教師從單元教學(xué)的角度，注意前后課文內(nèi)容上的銜接，突出主題。如：名人之所以偉大了，除了有鄧稼先的無私，聞一多的言行一致以外，還有貝多芬面對困難的不屈不撓。 二是知識(shí)的回顧。上一堂課我們學(xué)完了《聞一多先生的說和做》，到今天你還記憶深刻的有哪些內(nèi)容？ 【課堂建議】 一、教學(xué)預(yù)設(shè) （一）學(xué)情預(yù)設(shè)：這篇文章講述名人貝多芬的故事，但作者沒有著力去描寫他的偉大

3、，而是把他還原成一個(gè)普通人，寫他面對困境的喜怒哀樂。作者用的是散文的語言，所以有些句子較為難懂。教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生時(shí)間討論難句的含義。再來梳理課文的內(nèi)容。尤其是人物外貌的描寫，生動(dòng)形象，展現(xiàn)了人物的個(gè)性特征和精神氣質(zhì)，教師可以把它作為作文訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫作。 （二）課時(shí)預(yù)設(shè)：1課時(shí) 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1.理清課文的思路。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言和肖像刻畫人物的寫法。 突破方法：讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一思考。學(xué)生邊讀邊勾畫語言和肖像描寫的句子，批注這些句子表現(xiàn)出人物怎樣的形象。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 1.文中難解的句子。 2.理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)樂觀、頑強(qiáng)的

4、人生態(tài)度。 突破方法：聯(lián)系上下文理解句子的含義，透過貝多芬的形象看他的精神。 3. 學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧 突破方法：以課文為例，提煉寫作技巧，然后讓學(xué)生寫，再進(jìn)一步強(qiáng)化這些技巧。 三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個(gè)人所長 擅長音樂的教師可以作貝多芬名曲的賞析；長于寫作的教師可人物描寫的下水作文，給學(xué)生作示范。 四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí) 課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：問題探究 1．討論自己的疑問。每個(gè)同學(xué)提出自己的問題，交小組討論。 2．理解這些句子 （1）為什么說貝多芬說“一棵樹比一個(gè)人好”？ （2）“你可能想到我---一座已倒落了的火山，頭

5、顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思？ （3）他誠然孤獨(dú)，可是“永恒”為伴”，這里的“永恒”指的是什么？ 環(huán)節(jié)三：展示交流 先獨(dú)立思考，然后小組交流。最后小組選代表作全班交流。 五、課堂微檢測 （一）根據(jù)拼音寫漢字 1．深suì________ 2．躊chú________ 3．pán________石 4．門kǎn________ 5．niē________弄 6．清xī________ 7．頭lú________ 8．喧 xiāo________ （二）解釋加粗字 1．小心翼翼（ ） 2．零亂不堪（ ） （三）指出下列各句

6、運(yùn)用的描寫方法 A．他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。（ ） B．客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（ ） C．一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。（ ） （四）重點(diǎn)段落分析，精讀下列文段，回答問題。 他接著說： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。” 貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。 命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無

7、可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。 貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活……請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。 貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手

8、向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！ 貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 1．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？ ________________________________________________ 2．“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！边@句話應(yīng)如何理解？ _______________________________________________

9、_ 3．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話有何含義？ ________________________________________________ 參考答案 （一）1．邃 2．躇 3．磐 4．檻 5．捏 6．晰 7．顱 8．囂 （二）1．小心謹(jǐn)慎的樣子 2．能忍受 （三）A．動(dòng)作描寫 B．神態(tài)描寫 C．肖像描寫 （四）1．“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù) 2．《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。 3．貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。 【拓展延伸】 1.注意描寫貝多芬穿著和外貌的句子，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，與同學(xué)交流，看誰寫得最傳神。 2.課外欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，感受他不屈的靈魂。