《山東省微山縣微山島第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省微山縣微山島第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 紫藤蘿瀑布 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)內(nèi)容 方法總結(jié) 仔細(xì)領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，明確要求，理解核心問(wèn)題，做到有的放矢。心中有數(shù)。知其然，還要知所以然。 理清作者的思路和記敘要素，才可以把握文章的結(jié)構(gòu)，更好的掌握課文的內(nèi)容。理解思想感情 認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，對(duì)作者和文學(xué)常識(shí)及文體資料要牢記。這樣才能為下步理解和領(lǐng)悟內(nèi)容和思想做準(zhǔn)備，試試吧，相信你自己，你能行的。 握文章的順序，才能更好地理解作者的思想和感情，有因才有果。一定好好體會(huì)和理解。 學(xué)會(huì)精讀試著從修辭方法，作者的感情入手體會(huì)

2、 學(xué)習(xí)透過(guò)文字表面看出實(shí)質(zhì)，從字面意思中，體會(huì)出語(yǔ)句中的深刻內(nèi)涵。真正的讀懂課文。 須細(xì)心細(xì)致閱讀課文，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，整體把握，緊扣思想和內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。 整體把握，學(xué)會(huì)走出課文，做到書(shū)越讀越薄。厚積才能薄發(fā)，提煉精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)能舉一反三，融會(huì)貫通。 16 紫藤蘿瀑布 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的情感,學(xué)習(xí)借景抒情寫(xiě)法。 2、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 老師導(dǎo)學(xué) 自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注“出淤泥而不染”的荷花，有人贊美青松的高潔，有

3、人謳歌臘梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。 課前預(yù)習(xí)，整體感知 1、激情朗讀課文，標(biāo)示段序，積累字詞。 2、試著給課文劃分層次。 3、作者思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 4、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 先了解一下作家作品吧 宗璞 （1928—），原名馮鐘璞，筆

4、名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，清華大學(xué)外文系畢業(yè)，后曾就職于中國(guó)文聯(lián)及編輯部工作。又多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。 “文革”前主要要短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《知音》等?！拔母铩焙?，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》 ，曾獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，散文集《丁香結(jié)》。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。本文寫(xiě)于1982年。 再看看寫(xiě)作背景 1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關(guān)系”。而宗璞一

5、家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭，在撥亂反正的1982年作者的小弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是，在其弟病逝前?xiě)成此文。 第一課時(shí) 一、基礎(chǔ)大比拼：1、積累字詞 浮想聯(lián)翩 　 瀑布 迸 濺　 嚷嚷 一穗 花苞 忍俊不禁 佇立 枯槐 伶 仃 盤(pán)虬臥龍　 仙露瓊漿 釀酒 挑逗 遺憾 綻開(kāi) 2、解釋詞語(yǔ) 發(fā)端： 終極： 迸濺： 挑逗： 佇立：

6、 稀零： 凝望： 伶仃： 忍俊不禁： 盤(pán)虬臥龍： 仙露瓊漿： 蜂圍蝶陣： 課前預(yù)習(xí)，整體感知 1、激情展示朗讀課文，標(biāo)示段序，積累字詞。 2、試著給課文劃分層次。 看 花 紫藤蘿花生機(jī)勃勃 繁花似錦 憶 花 想起幾十年前的紫藤蘿花 思緒萬(wàn)千 悟 花 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 振奮精神 3、作者思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 焦慮悲痛（家庭

7、遭遇迫害，小弟身患絕癥） 精神的寧?kù)o和生的喜悅（紫藤蘿有衰到盛，生機(jī)勃勃） 4、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 這是一篇抒情散文。作者通過(guò)對(duì)如今盛開(kāi)的紫藤蘿花的描寫(xiě)，追憶十多年前（“文革”時(shí)期）紫藤蘿在一種極“左”思想的驅(qū)遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！薄八侨f(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！蔽闹袑?xiě)花實(shí)際上是寫(xiě)人，寫(xiě)由人組成的社會(huì)。一片繁榮的花象征著當(dāng)前社會(huì)的繁榮昌盛和充滿活力，同時(shí)也是借花來(lái)贊美生命的美好與頑強(qiáng)。 二、分組閱讀理解（一） 1、閱讀“看花”部分

8、，思考：作者是按照什么順序，從哪幾個(gè)方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的? 作者由整體到局部、由遠(yuǎn)及近，按照花瀑——花穗——花朵的順序，分別從花色、花形、花態(tài)三個(gè)方面為我們展示了一樹(shù)盛開(kāi)的旺盛的生機(jī)勃勃的紫藤蘿。 2、精讀“花瀑”部分，思考：這一部分主要突出了紫藤蘿花哪些方面的美？ 花 瀑 氣勢(shì)——盛大美 生命——蓬勃美 色澤——鮮艷美 情態(tài)——活潑美 3、有感情地朗讀前6段，找出自己最喜歡的語(yǔ)句或段落，并說(shuō)說(shuō)理由。 ①“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！? 將“花” 喻為“瀑布”，形象地表現(xiàn)了花的繁茂

9、，隱含了生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)，氣勢(shì)非凡。 ②“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。” 用“流動(dòng)”、“歡笑”、“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的生趣盎然。 ③“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！” 運(yùn)用擬人，以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了花的勃勃生機(jī)爛漫情趣，表現(xiàn)了生命的喜悅。 ④“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！? 運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃，美好可愛(ài)，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的喜悅之情。 閱讀理解（二） 1、閱讀“憶

10、花”部分，思考：紫藤蘿花有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ “十多年前”家門(mén)外有一株紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。 作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 2、閱讀“思花”部分，聯(lián)系背景材料，思考：說(shuō)說(shuō)紫藤蘿花的命運(yùn)有什么象征意義？ 紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。 3、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生意義的？ 面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情，盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟時(shí)過(guò)境

11、遷?，F(xiàn)在一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情也因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性的認(rèn)識(shí) 。 4、怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ 遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往，長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投入到偉大的事業(yè)中去 。 5、“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的道理？ 積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)都奮發(fā)有為，我們的生活才會(huì)幸福美好，我們的祖國(guó)才能繁榮富強(qiáng)。 三、課文小結(jié) 本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景

12、抒情的表現(xiàn)方法。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。 四本課作業(yè) 1、識(shí)記字詞，積累文學(xué)常識(shí)。 2、進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色？ 3、舉例說(shuō)明本文所用的修辭手法及其作用？ 4、完成“研討與練習(xí)”二。 課題 2課 姓名 七年級(jí)班組 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)內(nèi)容 方法總結(jié) 聯(lián)系實(shí)際，感悟生活，產(chǎn)生共鳴，能學(xué)為所用。學(xué)有所得。學(xué)會(huì)多角度廣泛的觀察和思

13、考問(wèn)題。感悟就是不一樣。 抓住題眼，結(jié)合課文，參考資料和同步學(xué)習(xí)上問(wèn)題，相互交流共同完成 聯(lián)系自己所學(xué)、所感去體悟 要學(xué)有所得，學(xué)有所用。 大膽發(fā)揮想象，勇于克服困難，在戰(zhàn)勝困難中不斷進(jìn)步。相信自己，紫羅蘭能做到，你也能做到！ 第二課時(shí) 一、合作探究 1、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? 比 喻 擬 人 通 感 反 復(fù) 對(duì)比 二、資料補(bǔ)充 通 感 （移覺(jué)）是把人的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)

14、、觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭手法。你能找出文中的通感句子嗎？找找看。 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般地籠罩著我。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 2、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? 3、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥? 4、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 三、體驗(yàn)反思 1、怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？ 2、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了

15、腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步”是被紫藤蘿的繁榮旺盛所吸引；“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起懸念；后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 四、經(jīng)驗(yàn)反饋 1、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。 2、你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。 3、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸? 老師導(dǎo)學(xué)：本文運(yùn)用了“托物言志”和“借景抒情”的寫(xiě)法，要寫(xiě)好這類文章，課文給我們不少啟示： 1、寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫(xiě)好,在寫(xiě)景狀物中要飽含感情,待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。

16、 2、景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。 3、對(duì)景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切.運(yùn)用比喻，擬人要自然。 4、要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。 五、寫(xiě)法借鑒 1、借景抒情，抒情含蓄。 2、運(yùn)用多種修辭手法：比喻、擬人、對(duì)比和通感。 3、想象新穎，內(nèi)涵豐富。 六、課文總結(jié) 本文圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情；又以“看花一憶花一思花”的思路層層深人，從而由盛開(kāi)的紫藤蘿引發(fā)作者對(duì)人生的思索，感悟到了生命的美好和生命的永恒，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。 生命是永恒的話題，生命蘊(yùn)含著旺盛、美好和堅(jiān)強(qiáng)。在人生的長(zhǎng)河中，我們只有鼓足生命的風(fēng)帆奮勇前進(jìn)，才能盡顯生命的亮

17、麗本色，才能如瀑布般的紫藤蘿一樣燦爛輝煌! 七、整體回顧 紫 藤 蘿 瀑 布 宗 璞 看花——憶花——思花 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 八、本課作業(yè) 1、完成《配套練習(xí)》。 2、閱讀并摘抄宗璞有關(guān)作品。 3、有生活就有需要。在特定情況下，人們會(huì)有某種迫切的欲望和要求。如：產(chǎn)生誤解最需要溝通，學(xué)習(xí)最需要掌握方法，建設(shè)現(xiàn)代化最需要?jiǎng)?chuàng)新人才……我們對(duì)某種“最需要”可能有體驗(yàn)和見(jiàn)聞，可能有見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你圍繞“最需要”這個(gè)話題，自選角度，寫(xiě)一篇300字左右的文章。 提示：①可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感。 4、學(xué)習(xí)作者有順序地描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫(xiě)一段景物，其中要融入自己的感情。 5、試著看能否背誦這篇課文。 6、預(yù)習(xí)《童趣》。