《山東省文登市七里湯中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省文登市七里湯中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解小說(shuō)的概念、三要素，結(jié)構(gòu)，理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】： 品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】：將學(xué)生感情融入小說(shuō)，將學(xué)生的感情引致對(duì)祖國(guó)和母語(yǔ)的熱愛(ài)。 【知識(shí)鏈接】 1、關(guān)于作者 都德（1840-1897），??? 國(guó)小說(shuō)家。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。 2、寫(xiě)作背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。

2、法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。1871年法國(guó)戰(zhàn)敗，法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，簽訂和約，把?????????? 和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教???? ，不準(zhǔn)再教???? 。 3、文體知識(shí) （1）小說(shuō)屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。 （

3、2）小說(shuō)三要素： 人物：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。 情節(jié)：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲 環(huán)境：? 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景 （3）、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 （4）、描寫(xiě)人物的方法主要分為：外貌描寫(xiě)、????? 、????? ?、????? 、?????? 等 【使用說(shuō)明】：自主學(xué)習(xí)部分由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，其余部分課堂完成。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 【課前預(yù)習(xí)】 1、給下列橫線的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 踱（? ?）?? 督學(xué)（?? ?）?? 郝叟（ ???）（

4、?? ）? ??攤(? ?）?? 懊悔（?? ）(??? ) chéng fá（? ?）（?? ）鑰匙（?? ?）（?? ）磨損（? ?）?qí d?o (?? ?)(??? )? 哽 （??? ）???宛轉(zhuǎn)（??? ）（???? ?） 2、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（??? ） A．赫叟（hǎo sǒu）??詫異（chà）????哽?。╣ěng） B．祈禱（qí）???????懊悔（ào）??????挾（jiá） C．懲罰（chěng）????板凳（dèng）???捂（wǔ） 【學(xué)法指導(dǎo)】：閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。 理清文章線索和結(jié)構(gòu)，文章以???

5、??????? 為線索來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)， 一、整體感知，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。 速讀全文，回答問(wèn)題： 1.本文的主要寫(xiě)了什么事? 2.以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？ 3. 學(xué)生朗讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。 二、分析小弗郎士形象 （一）自讀７—１０節(jié) 在這最后一課中，我們感覺(jué)到與平日上課確實(shí)有很多的不同：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同等。那么誰(shuí)又能讓我們知道這些不同到底表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。 ? 平時(shí) 最后一課 氣氛 ? ? 學(xué)生 ? ? 老師 ? ? 這些不同，說(shuō)明了最后一課對(duì)學(xué)生，老師及

6、鎮(zhèn)上的人們的巨大影響，給他們的強(qiáng)烈震撼以及他們對(duì)這最后一課的無(wú)比珍惜。 （二）分析小弗郎士的心理歷程 研讀課文11—23小節(jié)，回答下列問(wèn)題： 4..小弗郎士看到這樣的氛圍，這樣的情形，心里感到怎樣？ 5..當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士的心情怎樣？ 6.為什么會(huì)感到萬(wàn)分難過(guò)？ 7.今天的教室氛圍與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)，小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，小弗郎士在最后一課中表現(xiàn)怎樣？ （三）自學(xué)１—6節(jié)。 8.小弗郎士在這課的表現(xiàn)中可謂太棒了，那以前的小弗郎士是什么樣的孩子？從哪里可以看出？小弗郎士在

7、最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？什么原因使他發(fā)生這樣大變化？ 三、分析韓麥爾先生人物形象 9..作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)從文中找出來(lái)進(jìn)行品讀。 10.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ 11.為什么聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？ 12.文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ 13.書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字含義是什么？ 14.在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 四、分析環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用。 15.從課文中找描寫(xiě)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的句子，并分析其作用。 五、拓展延伸 續(xù)寫(xiě)練習(xí)：設(shè)想上完最后一課，在回家的路上再次見(jiàn)到上學(xué)時(shí)所見(jiàn)的景物時(shí)小弗郎士又將有怎樣的感受呢？ 題目：回家的路上 要求：寫(xiě)小弗郎士回家路上的所見(jiàn)、所聞、所感；運(yùn)用心理描寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)他的思想感情。