《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 -20古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 -20古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸人教部編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。 2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，揣摩情感變化。 難點(diǎn); 通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 教學(xué)過(guò)程： 一、?導(dǎo)入 1.?大屏幕 《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？ 《送元二使安西》王維??? 《別董大》高適 《贈(zèng)汪倫》李白 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《白雪歌送武判官歸京》岑參

2、《賦得古原草送別》白居易 2.匯總離別詩(shī)里的名句，讀，你讀出來(lái)什么？ 自古離別多惆悵，有辛酸，有無(wú)奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩(shī)人，他也提筆寫下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味。 3.老師板書芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫法，“”芙蓉”即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩(shī)句“清水出芙蓉，天然去雕飾”里指的解釋即為荷花，不過(guò)宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。 4.生齊讀課題，出示全詩(shī)。用一句話說(shuō)題目的意思。誰(shuí)送誰(shuí)？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？ 二、初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌，把握韻律。 ? 1.提示“壺”，部首：士 ? 2.自由讀詩(shī)3遍。讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句讀

3、通順。 抽生讀，師點(diǎn)評(píng)。 A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如“平明”的“兩個(gè)后鼻韻”，她讀準(zhǔn)了，再比如“夜入?yún)恰薄叭缦鄦?wèn)”的“如”翹舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。 B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來(lái)讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來(lái)讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，深深吸上一口氣。交換讀 3.這首詩(shī)，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它

4、帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。 這是一首送別詩(shī)，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？ 三、品詩(shī)意 1. 從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上，師點(diǎn)評(píng) 想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習(xí)慣，這就是我們多年來(lái)養(yǎng)成的默契。 2生反饋， 寒： A山行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為,由下而上,寫一條石頭

5、小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒 字點(diǎn)明深秋季節(jié)。 什么樣的雨稱為?“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨 “秋風(fēng)秋雨秋煞人”，?“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。 B江，板書江 此時(shí)江面感覺如何？ 迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。 C吳地 今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國(guó)里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來(lái)的？詩(shī)人感知到了嗎？ D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對(duì)，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。 3．透過(guò)詩(shī)句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？ 這樣的一幅畫面，那就是（師指

6、著板書，學(xué)生說(shuō)，吳江夜雨圖） 此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫面在你腦海定格 你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨…… 此畫面在你腦海定格…… 雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心） 此時(shí)你的感覺是，……你心里泛起的情緒是…… 師：這就是詩(shī)人，而你眼前出現(xiàn)的是…… 生： 師：又一個(gè)詩(shī)人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生…… 4．初解孤 師：因?yàn)楣陋?dú)，詩(shī)人在滿江煙雨中，又看到了什么…… 生：楚山。 師：怎樣的楚山？?生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說(shuō)詞語(yǔ)…… 從哪個(gè)字看出來(lái)的？誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零

7、的？ 師：詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形。 出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。 師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，他們會(huì)說(shuō)些什么？抽3-5人說(shuō) 此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁） 師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，誰(shuí)想讀前2行。 5.走進(jìn)作者，品讀文字 師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的

8、事物上， 《夜雨寄北》???????春夜喜雨(唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 浪淘沙?李煜??簾外雨潺潺，春意闌珊。?羅衾不耐五更寒。 聲聲慢?李清照??梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?shì)，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色調(diào)？ 為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？ 生： 師:你查過(guò)資料？什么叫貶謫？ 可能是因?yàn)閷以獗毁H，現(xiàn)在的我們誰(shuí)也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底

9、是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰(shuí)？ 生：王昌齡 師：聽，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀 四、悟詩(shī)情，再品孤。 師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？ 生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人 師：這些親友見到信件后可能會(huì)問(wèn)些什么？ 生：他為什么不回來(lái)？ 他是否吃飽穿暖？???他究竟犯了什么錯(cuò)？??為什么屢遭被貶？ 師：是啊，洛陽(yáng)親友的問(wèn)題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托

10、的話語(yǔ)，那就是……（一片冰心在玉壺） 師引讀：當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)…… ?????????當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說(shuō)…… ?????????當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)…… 師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無(wú)瑕） 師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也?！币詠?lái)，盛唐詩(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。 倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？ 生

11、：報(bào)平安 師： “玉壺”比喻什么？?王昌齡的真心 那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？ 師：王昌齡從清澈無(wú)暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。 師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有？ ????煙波浩渺的吳江，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒有？ 此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢(shì)？ 生：雄渾，豪邁，孤傲， 師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，出塞，從軍行，他同情，寫了宮怨詩(shī)，這是怎樣的王昌齡？ 積極向上，憂國(guó)憂民，壯志雄心 師：這樣的詩(shī)家天子王昌齡，

12、在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來(lái)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀 但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺” 師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)定，從孤獨(dú)到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩(shī) 即景生情，情蘊(yùn)景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩(shī)人送別詩(shī)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子們，這就是詩(shī)歌的魅力。 五．拓展 這首詩(shī)寫了一種情緒，人人都會(huì)有的情緒，一個(gè)大寫的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達(dá)此情的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)。 大屏幕展示 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪??柳宗元

13、 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。??李白 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船???張繼 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑????獨(dú)坐敬亭山?李白 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A???使至塞上??王維 師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過(guò)嗎？人有悲歡離合，若沒有了那場(chǎng)送別，這滿腹的豪情壯志又與誰(shuí)訴說(shuō)呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)…… 從此，送別詩(shī)成了傳遞情義，表達(dá)惆悵訴說(shuō)衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意，同是宦游人 王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩(shī)：勸君更盡一杯酒…… 高適作別董庭蘭寄語(yǔ)：莫愁前路無(wú)知己，…… 李白對(duì)自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，…… 它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，…… 這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！