《建構(gòu)模式 超越模式 落實(shí)目標(biāo) 注重實(shí)效》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《建構(gòu)模式 超越模式 落實(shí)目標(biāo) 注重實(shí)效（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、建構(gòu)模式 超越模式 落實(shí)目標(biāo) 注重實(shí)效 作為教師，只有熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，尤其要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，并將這種熱愛(ài)成功的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，才能使學(xué)生也非常熱愛(ài)所學(xué)的學(xué)科。無(wú)論在教學(xué)中還是學(xué)生學(xué)習(xí)中，都因?yàn)榕d趣產(chǎn)生好奇心而迸發(fā)出無(wú)窮的活力和智慧。 但是，僅僅有熱情是不夠的，充其量只能做一名合格的教書(shū)匠，只有盡心、盡力的鉆研教法，精心設(shè)計(jì)課堂，才能成長(zhǎng)為一名真正合格的教師。 語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定著學(xué)校和教師要做到必學(xué)課、選學(xué)課和活動(dòng)課的整合，繼承與創(chuàng)新的整合，課內(nèi)與課外的整合。針對(duì)我所教班級(jí)的具體情況，我認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，最重要的應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：

2、 1.以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學(xué)的觀念 教師要由講的多轉(zhuǎn)到盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)、學(xué)好點(diǎn)、得多點(diǎn)，使學(xué)生逐步做到“五個(gè)當(dāng)堂清”，即語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)堂掌握，語(yǔ)文基本能力當(dāng)堂訓(xùn)練，語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作業(yè)當(dāng)堂完成并批改，非智力因素當(dāng)堂得到培養(yǎng)，當(dāng)堂受到思想、審美等方面的教育。 反思以前的語(yǔ)文教學(xué)，我雖然做到了當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂掌握等要求，但是忽略了對(duì)學(xué)生的深層次的培養(yǎng)，尤其是課后的鞏固檢查總因?yàn)楹ε吕速M(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間而放棄。其實(shí)，很多時(shí)間就應(yīng)該讓給學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)。只有轉(zhuǎn)變“害怕學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)”的陳舊思想觀念，才能在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生去自學(xué)去嘗試。所以，在今后的教學(xué)中就要注意

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步做到真正的“五個(gè)當(dāng)堂清”，這樣不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，也更好的檢驗(yàn)出一名語(yǔ)文教師是否能很好的駕馭課堂。 2.導(dǎo)學(xué)、督行、自學(xué)相整合，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法 不同的課型要求不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，要優(yōu)化課堂語(yǔ)文教學(xué)方法，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。 教師傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要傳授方法。 一種好的教學(xué)方法在于給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)相適應(yīng)。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法可以獲取許多知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率的轉(zhuǎn)化。 只有真正掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能逐漸熱愛(ài)學(xué)習(xí)；老師也才能在教

4、學(xué)中更加輕松，有更多的充裕時(shí)間研究摸索更加切合實(shí)際的新教法，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。 3.構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)校實(shí)際效果 通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)歸納，并結(jié)合各學(xué)科不同特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)模式，更有助于學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合模式。 整合模式即課堂教學(xué)的“整體――融合”模式，就是要做到知識(shí)、能力、人格與健康、環(huán)境的融合；建立知識(shí)、能力、人格的融合機(jī)制；在教學(xué)中做到事實(shí)、概念、問(wèn)題、方法、要求的融合；在教育中使學(xué)生德智體美勞相融合。也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“三維目標(biāo)”的融合和落實(shí)。先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)最后復(fù)習(xí)，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。 一名成功的教師，一堂成功的語(yǔ)文課是以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率為中心的，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，不但要用心教，還要靜下心去及時(shí)總結(jié)反思，才能找到真正適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的課堂模式，在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)