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1、 表3-1　主題單元教學(xué)設(shè)計 主題單元標(biāo)題 Unit 6 What are you doing for vacation? 作者姓名 謝云紅 所屬單位 山東省 濟(jì)寧市第八中學(xué) 聯(lián)系地址 濟(jì)寧市中區(qū)健康路15號 聯(lián)系電話 2893612 電子郵箱 1457055890@ 郵政編碼 272000 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語√ 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐

2、 其他（請列出）： 適用年級 七年級下冊（五四制） 所需時間 課內(nèi)共用4課時；課外共用1課時。 主題單元學(xué)習(xí)概述 本單元話題取材于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項目表第9項（計劃與安排）中的第28條談?wù)撚媱?。該話題在初中教材中第一次涉及。因與學(xué)生生活息息相關(guān)，他們有深刻的生活體驗，易于接受，有話可說，樂于表達(dá)。 本單元以計劃為話題、以談?wù)撘庠负痛蛩銥楣δ埽跃o扣話題的5個對話（2長3短；見教材后附錄本單元聽力錄音材料）、2個短文為載體，在具體語境中呈現(xiàn)了What、When、Who、How long 引導(dǎo)的特殊疑問句及回答，談?wù)摯蛩阕鍪裁?、什么時候去、和誰一起去及去多久。本單元包

3、括16個課標(biāo)詞和13個常用短語和固定搭配。通過模仿對話、自編對話、閱讀，學(xué)生將掌握意愿和打算的英語表達(dá)。 本單元的學(xué)習(xí)重、難點: （1）語言技能方面：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及題目預(yù)測文章的大意。將打算做的事、和誰一起去、及去的時間融于what、when、how long引導(dǎo)的特殊疑問句及相關(guān)回答中，并運用所學(xué)與同伴就話題進(jìn)行口頭交流；能運用所學(xué)寫一篇介紹自己假期打算的短文（60詞左右）。（2）語言知識方面：16個課標(biāo)詞和13個常用短語和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及介紹自己假期打算的相關(guān)句子I am going hiki

4、ng in the mountains/…;（3）學(xué)習(xí)策略：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片，預(yù)測聽力的相關(guān)話題。運用找讀（Scanning）等閱讀學(xué)習(xí)策略，快速獲取有效信息。通過上網(wǎng)搜集該話題下的相關(guān)音頻資源及閱讀課外相關(guān)話題的小短文，拓展視野。利用PPT，在教師的引導(dǎo)和幫助下，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和運用。 依據(jù)語言學(xué)習(xí) “感知、體會、理解、運用”的認(rèn)知規(guī)律，將本單元的學(xué)習(xí)劃分為兩個專題。專題一：如何用英語熟練表達(dá)打算做什么、什么時候去、和誰一起去及去多久？專題二：如何運用所學(xué)與他人交流有關(guān)假期計劃的話題？兩者是遞進(jìn)的關(guān)系。前者是后者的基礎(chǔ)，

5、后者是前者的升華，最終達(dá)成對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)會用英語做事情。 本單元主要采用情景中學(xué)習(xí)、問題中思考、聽讀中輸入、說寫中輸出、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 本單元的預(yù)期學(xué)習(xí)成果： 1. 聽力任務(wù)完成后，學(xué)生能正確理解主要功能句的意義，模仿錄音進(jìn)行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。 2. 根據(jù)3a閱讀語篇任務(wù)所建構(gòu)的篇章結(jié)構(gòu)，在老師引領(lǐng)下，學(xué)生能對3a文段進(jìn)行復(fù)述。 3. 學(xué)生能夠借助文段結(jié)構(gòu)圖，運用所學(xué)，寫一篇有關(guān)“My Vacation plans”的短文。 4. 通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽懂與話題相關(guān)的難度與2b相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?；讀懂難度與3a相當(dāng)?shù)臅?/p>

6、材料。 5. 學(xué)生能獨立完成Unit6的單元綜合測試。 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 技能目標(biāo)： 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能: 1、用特殊疑問句“What…?”“When…?”“How long…?”句式進(jìn)行簡單對話。 2、聽懂相當(dāng)于本單元Section B2a難度的談?wù)撊ツ睦?、打算做什么、和誰一起去、去多久的對話。 3、將打算做什么、什么時候去、和誰一起去及去多久融于what、how、when引導(dǎo)的特殊疑問句及相關(guān)回答中，并運用其與同伴就在家休息、外出旅游、走親訪友等話題進(jìn)行角色扮演與交流。 4、讀懂Section A 3a 和Section B 3

7、a中的短文并理解大意；正確朗讀短文。讀懂課外讀物上難度相當(dāng)?shù)年P(guān)于假期計劃的小短文。 5、借助文段結(jié)構(gòu)圖，運用所學(xué)，寫一篇有關(guān)“My Vacation plans”的短文。 知識目標(biāo)： 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能: ·熟練掌握以下單詞：plan, away, send, postcard, bike, ride, famous, Europe, something, lake, leave, countryside, nature, forget, finish, tourist ;能在文章中識別并在聽力對話中聽出以下詞匯及表達(dá)：Tibet, Hong Kong, Greece, Spai

8、n, Thailand, Italy, sightseeing, rent ·熟練掌握以下短語：how long, get back, a lot, go bike riding, go fishing, rent videos, go camping, babysit my sister, take walks, spend time with friends. ·熟練掌握本單元Grammar Focus中的句型以及其他相關(guān)句子： What are you doing for vacation? I am visiting my grandmother. When are you

9、going? I’m going on Monday. Who are you going with? I’m going with my family. How long are you staying there? Just for four days. I always take vacations in Europe. This time I want to do something different. Please show me your photos when we get back to school. 學(xué)習(xí)策略： 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能: 1、在學(xué)習(xí)詞匯、

10、語法的過程中，感知回憶、聯(lián)想、想象等識記策略。 2、聽錄音前，通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗、訓(xùn)練“預(yù)測聽力相關(guān)內(nèi)容”的策略。 3、在聽力過程中,體驗、實踐“在泛聽、精聽的過程中抓關(guān)鍵句”的策略。 4、在閱讀過程中，體驗感悟、預(yù)測、略讀、跳讀、等閱讀策略和布局謀篇、遣詞造句的寫作策略。 5、在學(xué)習(xí)語法的過程中，充分體驗歸納、概括等識記策略。 情感態(tài)度： 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能: 1、樂于感知并積極嘗試使用What、How long和When詢問假期計劃，培養(yǎng)做事情要有目的、有計劃意識。同時，通過交流彼此的計劃和打算，增進(jìn)彼此的友誼和感情。 2、認(rèn)識到

11、英語學(xué)習(xí)渠道的多樣性及學(xué)習(xí)材料的豐富性，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 文化意識： ·了解中西方文化的差異，了解不同文化背景下人們的生活方式的差異。 對應(yīng)課標(biāo) 1. 對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 2. ① 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。② 能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。③ 能讀懂相關(guān)話題的小故事及其他文體的簡單書面材料。④ 能根據(jù)提示簡要描述假期打算，參與簡單的角色扮演等活動。 3. 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。 4. 能意識到不同文化背景下人們的生活方式的差異。 主題單元問題設(shè)計 如何用英語清楚表達(dá)去哪里、打算做什么、和誰一起去、去多久？

12、 如何運用所學(xué)與他人交流有關(guān)假期計劃的話題？ 對于你的假期計劃，你有何具體打算？ 專題劃分 專題一：學(xué)習(xí)與表達(dá)---如何用英語表達(dá)去哪里、打算做什么、和誰一起去、去多久？（ 3課時） 專題二：表達(dá)與運用---如何運用所學(xué)與他人交流有關(guān)假期計劃的話題？ （ 2課時） 專題一 學(xué)習(xí)與表達(dá)---如何用英語表達(dá)去哪里、打算做什么、和誰一起去、去多久？ 所需課時 課內(nèi)3課時。 專題一概述 本專題側(cè)重本單元話題的語言知識學(xué)習(xí)。 主要內(nèi)容：包括Section A 1a—2d、Section B 1a-2c。以緊扣話題的5個對話（2長3短）及2個語篇

13、文段為載體，在具體語境中呈現(xiàn)What、How long和When 引導(dǎo)的特殊疑問句及回答，談?wù)撊ツ睦?、打算做什么、和誰一起去、去多久。通過角色扮演、聽音模仿、角色表演、仿編對話、自編對話、閱讀等一系列活動，是學(xué)生感知、體會、理解和掌握相關(guān)生詞和話題功能句。并能根據(jù)自己實際情況，和他人進(jìn)行口頭交流。 本專題學(xué)習(xí)的重點：1、語言技能方面：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及題目預(yù)測文章的大意。將打算做的事、和誰一起去、及去的時間融于what、when、how long引導(dǎo)的特殊疑問句及相關(guān)回答中，并運用所學(xué)與同伴就話題進(jìn)行口頭交流；2、語言知識方面：課標(biāo)

14、詞、常用短語（固定搭配）以及what、when、how long引導(dǎo)的特殊疑問句及回答。3、學(xué)習(xí)策略：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片，預(yù)測聽力的相關(guān)話題。運用找讀（Scanning）等閱讀學(xué)習(xí)策略，快速獲取有效信息。難點：對所學(xué)知識的運用；聽錄音抓關(guān)鍵詞。 主要活動：通過聽音猜測、頭腦風(fēng)暴、聽一聽，做一做、聽一聽，說一說、看一看，說一說、想一想、編一編等活動，使學(xué)生在一系列對話情景和訓(xùn)練中進(jìn)一步感知、理解、內(nèi)化、鞏固新的語言知識。對新知形成語感，達(dá)到熟練掌握。 預(yù)期成果： 1. 聽力任務(wù)完成后，正確理解主要功能句的意義，模仿錄音進(jìn)行分角色朗讀

15、、背誦，并仿編對話。 2. 根據(jù)3a閱讀語篇任務(wù)所建構(gòu)的篇章結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生對3a文段進(jìn)行復(fù)述。 3. 搭建篇章內(nèi)容支架，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，說出自己假期打算。 4. 聽懂與話題相關(guān)的難度與2b相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希蛔x懂難度與2b相當(dāng)?shù)臅娌牧稀? 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過聽對話，完成相關(guān)任務(wù)，在不同的對話情景中感知、體會、理解表達(dá)打算做的事、和誰一起去、及去的時間及多長時間。通過大量的口頭訓(xùn)練，對新的話題功能句 進(jìn)行內(nèi)化，初步形成語感，嘗試仿編對話。 2. 通過對3a文段的閱讀，在新的語篇情景進(jìn)一步感知、理解、掌握表達(dá)打算做的事、和誰一起去、及去的時間多長時間的功能句。 3.

16、根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)提示信息，運用話題功能句對3a 文段進(jìn)行復(fù)述。 4. 通過聽說讀寫的訓(xùn)練，熟練掌握新的功能句進(jìn)行簡單口頭的交流。 專題問題設(shè)計 1.要準(zhǔn)確地跟讀和模仿錄音,需要注意哪些詞匯和話題功能句？ 2. 聽力對話中運用了哪些新詞匯和話題句？在不同的對話情景中，它們分別表達(dá)了什么意義？ 3.文段情景中復(fù)現(xiàn)了哪些話題功能句？運用了哪些新詞匯和話題功能句？它們分別表達(dá)了什么意義? 4.在完成相關(guān)語言知識訓(xùn)練和鞏固練習(xí)過程中，你存在哪些問題? 所需教學(xué)材料和資源 材 1.教材及單元檢測試卷。 2. 文字拓展材料：（與單元話題相關(guān)） 1) 課外閱讀語篇。 2

17、）視野拓展： 英國出國游很簡單 在英國，節(jié)假日很多，對孩子來說有暑假、復(fù)活節(jié)假期和圣誕節(jié)假期等法定節(jié)假日。其中，冬季的假期就要數(shù)圣誕節(jié)假期了，一般來說就在圣誕節(jié)前后一兩周。 寒假里，多數(shù)有條件的家庭還會帶孩子一起去歐洲各國旅游。歐盟國之間不需要護(hù)照，所以出國游很簡單。沒上小學(xué)的孩子也拉個小拉桿箱，背個小包，雖然包里沒什么東西，不過態(tài)度在那里——從小你就得自己拿自己的東西。 英國學(xué)校普遍重視閱讀，因而會布置一定(依據(jù)孩子年齡不同而有所差別)的閱讀作業(yè)，并要求每本書要撰寫上千字的讀書報告。但是補習(xí)班在英國不普遍，家長一般不會強(qiáng)迫孩子去上補習(xí)班。而且請家教價格昂貴，條件好的家庭給孩子請的家教

18、也多是音樂、美術(shù)等藝術(shù)類的。只有課業(yè)特別困難、趕不上學(xué)校進(jìn)度的學(xué)生，才會在寒假上補習(xí)班。 美國假期聚會多 如果說美國孩子的寒假，那就只有為期一兩周的圣誕假期，雖然時間不長，但非常Relax(放松)。 在圣誕節(jié)假期，父母會帶孩子到處走親訪友，參加各種Party，并引導(dǎo)孩子提高社交技能。在美國家長看來，12歲前的孩子可以少學(xué)些知識，但必須學(xué)會如何與人交往，如何分辨是非，而假期聚會就是一個好機(jī)會。 在圣誕夜，有條件的家庭還會邀請無家可歸者來家里一同過圣誕，孩子也可以借此深刻理解圣誕的分享精神。此外，去教堂也是圣誕假期里必不可少的環(huán)節(jié)，在這里孩子們會讀圣經(jīng)、做禮拜。有些孩子還會組成小的唱詩團(tuán)，

19、挨家挨戶去敲門唱圣歌，以此來賺些零花錢。 假期里美國的初中和小學(xué)生基本沒有作業(yè)。有些地方可能會組織冬令營，如農(nóng)場冬令營、野外求生冬令營和冬泳冬令營等，但因為時間短，參加的人不是很多。 另外，在澳大利亞，年齡只要超過14歲零9個月，就可以打工了，所以有些高二、高三的學(xué)生也在假期打工，鍛煉自力更生的能力。因為付給他們打工的報酬比成人低，所以商家也樂意給他們一個鍛煉的機(jī)會。 信息化資源 1、投影設(shè)備 2、網(wǎng)絡(luò)資源： 1）Flash 兒歌: Over the mountains 網(wǎng)址（ 2）一些交通工具的音頻資料、美國校車及學(xué)生上學(xué)的相關(guān)視頻片段等 常規(guī)資源 教 材 教學(xué)支撐

20、環(huán)境 教 室 其 他 生本資源分享 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 聽說課的主要學(xué)習(xí)活動： 1. 情境中導(dǎo)入。借助多媒體和圖片資源（如：露營、打球、看電視等圖片）、影音資源，如：有關(guān)周末活動的視頻。學(xué)生通過該活動，學(xué)習(xí)理解主要話題功能句“what are you doing for vacation? How long are you staying ? When are you going?” 和生詞”plan, hike, away ”等的意義。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，進(jìn)一步實踐感知回憶、聯(lián)想、想象等識記策略。由于這一活動任務(wù)難度較低，活動中最大限度地關(guān)注學(xué)困生，盡量多地給他們表現(xiàn)的機(jī)會，對他

21、們好的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中真正實現(xiàn)面向“全體學(xué)生”。 2. 活動中感知：學(xué)生通過參與頭腦風(fēng)暴活動，擴(kuò)展更多的話題功能句和詞匯，在活動中感知、理解所學(xué)詞匯和句式。通過看一看、猜一猜，聽一聽，做一做、聽一聽、說一說等活動，學(xué)生在一系列對話情景活動中感知、理解所學(xué)主要話題功能句及生詞的意義。聽錄音前，通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗、訓(xùn)練“預(yù)測聽力相關(guān)內(nèi)容”的聽力學(xué)習(xí)策略。同時，進(jìn)一步訓(xùn)練在泛聽、精聽過程中抓關(guān)鍵句的聽力學(xué)習(xí)策略。在一系列的感知和理解活動中，充分利用生生間學(xué)習(xí)水平差異這一資源，注意發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作

22、用，通過讓他們說完成任務(wù)的思路，向其他學(xué)生展示他們學(xué)習(xí)過程中運用的有效學(xué)習(xí)方法和策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。 3. 訓(xùn)練中鞏固: 通過看一看，說一說、想一想、編一編等訓(xùn)練，學(xué)生在一系列對話情景和訓(xùn)練中進(jìn)一步感知、理解、內(nèi)化、鞏固所學(xué)新的語言知識。對新知形成語感，達(dá)到熟練掌握。 4. 運用中提高：創(chuàng)設(shè)情景，（學(xué)生）自編對話。如：暑假即將來臨，你們打算做什么。如果出去旅行，你會去哪里、和誰一起去、去多長時間。學(xué)生可借助Section A 2c中的句型進(jìn)行問答，在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成關(guān)于“說”的技能目標(biāo)。 在說的訓(xùn)練中，學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用what、Ho

23、w long和when詢問假期打算。同時，通過交流，培養(yǎng)有目的、有計劃做事情的意識。 在進(jìn)一步訓(xùn)練和運用活動中，個人學(xué)習(xí)、獨立思考先行。在此基礎(chǔ)上，積極開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過生幫生，師幫生等方式，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的問題及困難，真正體現(xiàn)生幫生、生帶生、生強(qiáng)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。 閱讀課的主要學(xué)習(xí)活動： 5、生本對話：（1）觀察3a文段所配圖片及題目。預(yù)測文段的主旨大意。 由于圖文并茂，活動中盡量多地給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會?？赏ㄟ^降低任務(wù)要求，如：可適當(dāng)用漢語進(jìn)行表達(dá)等。鼓勵他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正實現(xiàn)面向“全體學(xué)生”。

24、 （2）運用skimming, scanning等閱讀學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)對文本的意義理解。 通過設(shè)計不同層次的問題，為不同層次的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會。 （3）通過完成3a，用適當(dāng)?shù)脑~補全來自文段中的句子，進(jìn)一步步理解文段的重點句子，筆頭鞏固本單元的重點詞匯。 （4）再讀3a，通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)，完成對文段結(jié)構(gòu)的分析，形成篇章結(jié)構(gòu)圖。 6、生生互動：根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)提示信息，學(xué)生運用話題功能句對3a文段進(jìn)行復(fù)述。 復(fù)述形式：組內(nèi)復(fù)述，相互檢測、糾正；推舉小組代表，實現(xiàn)全體交流。 通

25、過任務(wù)要求，如：“各小組成員至少每人說一句”等要求，真正實現(xiàn)人人參與，使不同層次的學(xué)生各有所獲。 通過對3a文段的閱讀，學(xué)生在新的語篇情景進(jìn)一步感知、理解、掌握表達(dá)出行方式、 到達(dá)某地所需的時間及距離的功能句，熟練掌握新的功能句，并進(jìn)行簡單的口頭交流。實現(xiàn)在閱讀過程中，運用預(yù)測、略讀、跳讀、等學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)以及布局謀篇、遣詞造句的寫作策略。了解因地域文化差別所造成的出行方式的差異。 評價要點 1. 仿編對話、自編對話：新詞匯、新語法使用頻率高；句法、詞法使用準(zhǔn)確；發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢；儀態(tài)大方；面對面真實交流。 2. 文段復(fù)述：有效利用語篇結(jié)構(gòu)圖及相關(guān)提示；結(jié)構(gòu)合理，要

26、點齊全；語音、語調(diào)準(zhǔn)確、流暢。 專題二 表達(dá)與運用---如何運用所學(xué)與他人交流有關(guān)假期計劃的話題？ 所需課時 2課時（課內(nèi)1課時，課外1課時） 專題二概述 本專題是Unit 6中的第4、5課時，主要作用是對本單元所學(xué)的主要語言知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理、歸納和運用，并對本單元以試卷的形式從聽、讀、寫幾方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試。本專題的設(shè)計思路： 本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于掌握了相關(guān)話題詞匯、用英語熟練表達(dá)出行方式、到達(dá)某地所需時間及距離多遠(yuǎn)等主要話題句的基礎(chǔ)之上展開的。學(xué)生已基本完成了進(jìn)行書面表達(dá)任務(wù)所需的語言知識方面的學(xué)習(xí)和儲備。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理、歸納所學(xué)知識，更好的完成

27、書面表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目的是“為用而學(xué)，學(xué)以致用”，本節(jié)課的基本設(shè)計思路：通過聽、說、讀、寫多種形式的訓(xùn)練，在真實情景中切入單元話題，在文段語境中分析篇章結(jié)構(gòu)，在自主探究中歸納歸納總結(jié)規(guī)則，在語言運用中形成語言技能，在限時寫作中提升運用能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點： 基于文段意義理解的文段結(jié)構(gòu)分析；借助文段結(jié)構(gòu)圖，運用所學(xué)，寫一篇有關(guān)“My Vacation Plans”的短文。 學(xué)習(xí)活動： 師生對話，導(dǎo)入話題。生本對話: A. 閱讀文段，回答問題；B. 閱讀文段，匹配段意；C. 再讀文段，構(gòu)建文段結(jié)構(gòu)。生生活動：依據(jù)結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行復(fù)述。書面表達(dá)

28、活動：A. 自主完成書面表達(dá)任務(wù)的結(jié)構(gòu)框架，寫出所用詞匯和主要功能句。C. 組內(nèi)交流、修訂。D. 依據(jù)框架和所寫詞、句，自主完成書面表達(dá)。E.組內(nèi)交流、修訂，推薦出小組最佳征文。F.全班交流各小組最佳短文。 預(yù)期成果： 1、讀懂難度與2b相當(dāng)?shù)男碌奈亩巍?2、建構(gòu)新的文段結(jié)構(gòu)圖。 3、文段復(fù)述。4、小組最佳文章。5、完成Unit 6的單元綜合測試。 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 基于對學(xué)情、課型及教學(xué)內(nèi)容的分析，依據(jù)基本設(shè)計思路，確定本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能： 1.理解新文段的意義，在新的語篇情景中進(jìn)一步感知、鞏固本單元的主要詞及話題功能句。在這個過程中，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生

29、體驗、訓(xùn)練相關(guān)閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀技能。 2. 借助文段結(jié)構(gòu)圖，復(fù)述所讀文段。通過復(fù)述，歸納、梳理本單元的重點詞匯和話題功能句。引領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，再次感悟體驗寫作時的布局謀篇；在賞析語言的過程中，感悟遣詞造句的方法。 3. 借助文段結(jié)構(gòu)圖，運用所學(xué)，寫一篇有關(guān)“My Vacation Plans”的短文。 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會借助文段結(jié)構(gòu)分析圖和相關(guān)提示信息。通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，完成書面表達(dá)任務(wù)。提升學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行寫作的能力，達(dá)成讀寫課中以讀帶寫的目標(biāo)。 4. 通過筆頭測試卷，了解本單元所學(xué)語言知識的掌握和運用情況。并在教師的引導(dǎo)下，對自己的測試卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析，

30、了解學(xué)習(xí)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)情感、方法等做出針對性的調(diào)整。 專題問題設(shè)計 1. 你能讀懂含有主要話題功能句的文段嗎？ 2. 你能在老師的引導(dǎo)下，構(gòu)建文段結(jié)構(gòu)圖嗎？ 3. 你能借助文段結(jié)構(gòu)圖，對文段進(jìn)行復(fù)述嗎？ 4. 你能借助文段結(jié)構(gòu)圖，正確運用本單元所學(xué)，完成書面表達(dá)嗎？ 5. 本單元的綜合測試，你的正確率能達(dá)到80%嗎？ 所需教學(xué)材料和資源 信息化資源 多媒體課件 常規(guī)資源 教材、地圖、課外閱讀文段 教學(xué)支撐環(huán)境 教室 其 他 生本資源的分享 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 為達(dá)成本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計主要學(xué)習(xí)活動如下： 1、創(chuàng)設(shè)問題情景，

31、導(dǎo)入閱讀文段。 師生對話，導(dǎo)入文段。問題如下： A. Where are you going for vacation? （學(xué)生進(jìn)行預(yù)測） B. What are you doing for vacation?（學(xué)生進(jìn)行預(yù)測） 提問題以前，利用多媒體呈現(xiàn)幾張著名景點的圖片以及可以做的事情。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，利用已有經(jīng)歷，運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。 2、開展閱讀活動，實現(xiàn)生本對話。 A.閱讀語篇，回答問題。 1）. Who is Ben Lambert? 2). Is he taking a vacation in summer or in winter ? 引導(dǎo)學(xué)生運用S

32、kimming閱讀方法，快速獲取答案。 B. 再讀語篇，選擇段落大意。 引導(dǎo)學(xué)生運用Scanning閱讀方法，快速獲取有效信息。 新文段的補充，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)材料的豐富性，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。 在閱讀過程中，學(xué)生的預(yù)測、略讀、跳讀及布局謀篇、遣詞造句等技能再次的得到訓(xùn)練和提高。 C. 再讀文段，選擇正確的圖片與短語搭配，畫出主要話題功能句。在語篇情景中，完成對主要功能句的復(fù)習(xí)和梳理。學(xué)生充分體驗歸納、概括等識記策略。 D.提出問題，構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)。 T: How does the writer write this part? 針對老師提出的問題，學(xué)生首先獨立思考，之后開展

33、研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作探究。 共分10個小組。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。 3、依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行文段復(fù)述。 A. 自主朗讀，熟悉語篇。 B.小組內(nèi)復(fù)述。 C.小組代表向全班同學(xué)復(fù)述。 學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，再次感悟體驗寫作時的布局謀篇；在賞析語言的過程中，感悟遣詞造句的方法。 4、借助文段結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書面表達(dá)，運用所學(xué)，寫一篇有關(guān)“My Vacation Plans”的短文。（詳見研究性學(xué)習(xí)設(shè)計） A. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨立思考，完成書面表達(dá)任務(wù)的結(jié)構(gòu)框架，寫出所用詞匯和主要功能句。 B. 探究合作：基于獨立完成的組內(nèi)交流、修訂，體現(xiàn)生生互助。 C. 自主學(xué)習(xí)：依據(jù)討論后修訂

34、的框架和所寫詞、句，自主完成書面表達(dá)。 D. 再次合作探究：組內(nèi)交流、修訂，完善作品。推薦出小組最佳短文。 E. 班級交流：各小組選出1名代表，到講臺朗讀小組最佳征文。老師及其他學(xué)生對最佳短文根據(jù)評價量規(guī)對其進(jìn)行評價。 通過完成該任務(wù)，學(xué)生的綜合語言運用能力，特別是寫的能力得到提升，同時通過交流達(dá)成讀寫課中以讀帶寫的目標(biāo)。 5、單元綜合測試。從聽力、語言知識的掌握和運用、閱讀和書面表達(dá)幾方面對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢測。 評價要點 評價指標(biāo)： 1、篇章結(jié)構(gòu)分析：意義理解；段落大意；謀篇布局。 2、語篇復(fù)述：語音、語調(diào)、語流；儀態(tài)。 3、書面表達(dá)：內(nèi)容要點；篇章結(jié)構(gòu)；語言運用；字?jǐn)?shù)及書寫要求；時態(tài)的正確運用。 3. 綜合測試：聽力；語言知識運用；閱讀理解；書面表達(dá)。