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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 地理優(yōu)質課《中國地形》教學設計 基本信息 第二章第一節(jié)：中國的地形（教學設計） 教材版本 湘教版初中地理教材八年級上冊 作者及單位 胡久偉 河南省商城縣鲇魚山中

2、學 設計思想 本教學設計以“學習對生活有用的地理”“改變地理學習的方式”“構建開放式地理課程”等為指導思想，以學生主動探究、合作學習為主要教學形式，通過探究、合作學習培養(yǎng)學生讀圖獲取知識的能力、綜合實踐能力、自主探究能力和合作交流能力，讓學生學會提問，學會學習，掌握地理學習方式，形成積極主動的學習態(tài)度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協調發(fā)展的基本地理理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。 教材分析 1、課標要求：本節(jié)課在課標中的內容要求是運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。 2、教材地位：本節(jié)課是湘教版初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)內容，在此之前，學生已經

3、學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經濟發(fā)展都有著重要的影響。本節(jié)課既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習其它章節(jié)的基礎，學好本節(jié)，能為今后學習高中自然地理打下了基礎。 3、教材分析：本節(jié)課是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的經濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經初步掌握了了解一個區(qū)域的基本方法。這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。 學

4、情分析 本節(jié)課的教學對象是剛進入八年級的學生，他們的參與意識較強，思維活躍，對事物充滿了好奇心，讀圖析圖能力有了一定的基礎，所以在教學中應抓住學生的這一特點，一方面運用直觀生動的形象，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 教學目標 1、運用中國地形圖，概括我國地勢特征，識記各級階梯分界線的名稱，初步說明中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響； 2、培養(yǎng)讀圖析圖能力和自學、合作、探究能力； 3、通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。 教學重點和難點 在課標要求中，把地勢特征分布

5、落實在地圖上，提高學生運用地圖的能力很重要，根據課標要求和學生實際情況，我把中國的地勢特征確定為本節(jié)課的重點。“人地關系”的研究是地理學科的主要內容,加上八年級學生抽象思維能力較弱，不能很好的把日常生活中所經歷的現象與書本知識相連接，因此我把中國的地勢特征對氣候、河流、交通等的影響確定為本節(jié)課的難點。 教學方法 根據教學目標和學生特點，結合學校條件和自身特質，本節(jié)課采用的教法是“多媒體教學法”和“小組合作積分法”，采用的學法是“讀圖分析法”、“三步提問法”和“列表比較法”。 課前準備 1. 多媒體課件 2. 學生課前準備“三個一”：一本書，一圖冊、一學案（通常10秒鐘時間準備完畢）

6、 3. 學生準備中國空白輪廓圖 4. 按固定程序小組內復習提問（1分鐘時間） 5. 教師隨機提問檢查上節(jié)課知識掌握情況，并給每組加分 課時安排：3課時 第三課時教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 流程一： 激趣導入 出示目標 （3分鐘） 一、激趣導入： 1.播放 “中國地形的概況錄像”短片，教師根據視頻提問，引導學生直觀了解中國的地形概況，激發(fā)學生興趣。在放視頻文件過程中，引出課題《中國的地形》，板書課題。 2. 教師引導學生用詩詞、歌曲或故事等多種不同的形式說出對中國地形、地勢的大概印象。 ?二、出示目

7、標： 出示學習目標，讓學生在一分鐘內熟記學習目標，并告知學生本節(jié)課會隨時檢查學習目標的完成情況。 學習目標： 1．運用中國地形圖，概括我國地勢特征。2．識記各級階梯分界線的名稱，能在地圖上找出它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。3．分析中國的地勢特征對氣候、河流、經濟、交通等的影響。 看圖片（視頻）。 學生思考 學生記憶學習目標 1.多媒體課件讓學生對我國地形有一個直觀感性的認識。 2.對中國的地形有所解。 3.激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。 本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生有目的去學習，提高課堂效率。 教學環(huán)節(jié) 教師活動

8、 學生活動 設計意圖 流程二： 自學探究 合作交流 三、自學探究（10分鐘） （1）展示中國地勢模型。（2）依據提綱自主探究。讓學生自學課本30頁，依據自學提綱進行自主探究，自行解決本節(jié)課重點知識?！咀詫W提綱】A、在古詩詞“一江春水向東流”；“大江東去浪淘盡，千古風流人物”；“百川東到海，何時復西歸”中，你能發(fā)現哪些地理信息？B、我國地勢的主要特征是什么？C、自學課本30頁，完成以下問題：我國地勢可分為幾級階梯？每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米？青藏高原、四川盆地和長江中小游平原分別位于哪一級階梯上？（3）讀圖析圖完成活動。通過讀圖析圖完成課本31頁中的活動題1

9、：讀圖2-1、2-8、2-19，在圖2-21中勾畫中國地勢三級階梯的界線，并標注界線上的主要山脈及界線兩側的主要地形區(qū)，最后教師出示歌訣幫助學生記憶我國的地勢特點，適當進行點撥。 學生按照自學提綱進行學習，自學提綱按照學習目標設計。分析詩詞所包含的地理信息。 巧計地勢學地形，西高東低階梯成；一二分界昆祁橫，二三大太巫雪峰；一高二盆三丘平；海洋氣流內陸行；河流東西溝交通，階梯之間蘊水能。 【設計意圖】展示模型，讓學生由抽象變直觀，對我國地勢呈三級階梯這一特點一目了然。 【設計意圖】設計從古詩詞中發(fā)現地理信息這一題，引導學生學會從身邊的知識中發(fā)現地理信息；通過設計不同層次的自學提綱，可

10、以讓學生一步一步突破重點。 【設計意圖】自學探究環(huán)節(jié)的設計，能培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，解決本節(jié)課重點。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 流程二： 自學探究 合作交流 四、合作交流（15分鐘） （1） 科學分組。 由于班上的學生人數較多，為了科學有效的進行合作學習，我采用了大組套小組的方式對學生進行分組。本冊教材共有4章，我把全班同學分為4個大組，每個大組按照人數分3到4個小組，每小組6名學生，分別以各個章節(jié)命名，分管各個章節(jié)的地

11、理知識。 （2） 組內學習。 組內學習時，我先教會學生運用三步提問法進行合作學習，解決自學環(huán)節(jié)中沒掌握好的問題。 【三步提問法】第一步：單號提問雙號，提問者在提出問題時不能給予太多的解釋。第二步：調換角色，雙號提問單號。第三步：綜合三個小組的問題和觀點，六人達成共識。 （3）小組合作。 接著小組合作探究以下三個問題，分析地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，突破本節(jié)課難點。 問題1：我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這樣的地勢對河流流向會產生什么影響？ 問題2：河流從高一級階梯流向低一級階梯時落差會有什么變化？有什么利用價值？

12、 問題3：我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析） （4）展示動畫。學生討論后，我展示動畫，進行點撥。 （5）組外學習。組外學習時要求小組成員各司其責，監(jiān)督全班同學掌握本組分管的內容。從課前提問到當堂檢測，從課后復習到學期末的總復習，都可以互相監(jiān)督，互相檢查，形成地理知識人人管的氛圍。學期末結合小組的課堂積分和期末成績評出地理明星組，給予獎勵。 學生分小組進行討論，用多媒體展示討論結果，和同學們一起分析。 這樣的設計體現了“關注學困生，人人參與課堂，不讓一個學生掉隊”的課改新理念，讓學生在學習的過程中不僅掌握了知識，還學會自學方法，學會提問技

13、巧，學會合作探究，學會有效學習，為學生終身發(fā)展奠基。 【設計意圖】 合作交流環(huán)節(jié)的設計教會學生合作技巧，提高學生分析、表達能力，加強團隊合作意識，讓學生養(yǎng)成互幫互助的好習慣，突破本節(jié)課難點。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 流程三： 分層檢測 總結提升 五、分層檢測（15分鐘） 根據學習目標我設計了5道分層檢測題。 1、 游戲檢測： 把教室當做全國的地圖，按照學生座位的走向，讓學生分別當第一、二階梯的分界線昆侖山（4名學生）、祁連山（3名學生），橫斷山（2名學生）。第二、三階梯的分界線大興安嶺（3名學生）、太行山（2名學

14、生），巫山（1名學生），雪峰山（1名學生），在以后的地理課堂上他們就代表這些山脈。 游戲分三個層次。 第一層：教師說山脈名稱，山脈代表站起來； 第二層：教師說階梯分界線，分界線的所有代表都迅速站起來； 第三層：教師提問界線兩側的地形區(qū)，各地形區(qū)的代表迅速站起來。 訓練熟練后，可以讓同學們互相提問，加強記憶。游戲檢測能讓學生當堂記住各階梯的分界線。 因為上節(jié)課同學們已經學習了山脈縱橫交織和地形復雜多樣，他們分別代表了18條山脈和14種地形，在游戲檢測中讓學生當“階梯分界線的山脈代表“和“界線兩側的主要地形區(qū)代表”對于學生來說就輕而易舉了。 2、練習檢測。3、填圖檢測。4、填表檢測。

15、5、拓展檢測。6、自評互評。批改后可自評，也可組間頂針式互評，可點評知識點的掌握情況，也可點評小組合作的情況，還可點評同學們的進步或亮點等。 六、總結提升（2分鐘） 在總結環(huán)節(jié)中，讓學生從“掌握了哪些知識，學會了什么方法，明白了什么道理”三方面來系統(tǒng)的梳理所學知識，掌握科學的學習方式。在提升環(huán)節(jié)中，結合我縣地勢現狀，分析我縣地勢特征對氣候、河流、交通、經濟等方面的影響，思考地理學習在現實生活中的運用。 學生記憶自己所代表的山脈名稱和其他同學代表的山脈名稱。 分層練習說明：各小組的學困生1、2號同學只做1、2題，中等生3、4號同學做1——4題，學優(yōu)生5、6號同學全做。五分

16、鐘時間做完，接著隨機抽查每組的學生，1號、2號學生抽查的幾率比較大，1、2號學生做對了加5分，3、4號學生做對了加3分，5、6號學生作對加1分。也可小組內自行選出展示的學生。 【設計意圖】游戲檢測能讓學生當堂記住各階梯的分界線。用游戲的方法創(chuàng)設情境，讓學生在快樂的游戲中當堂掌握各階梯的分界線的名稱。 【設計意圖】當堂知識當堂檢測，能有效提高課堂效率，切實減輕學生學業(yè)負擔。運用不同的方式進行檢測，能從不同的角度對學生進行多方面的評價，讓課堂更飽滿，更有效。分層檢測，不僅能把更多的機會給學困生，還能激發(fā)學優(yōu)生幫助學困生的興趣，從而互幫互助，人人提升。

17、 【設計意圖】總結環(huán)節(jié)的設計，學生明白了學習不僅要掌握基礎知識，還要勤動腦多思考，掌握方法和技巧。提升環(huán)節(jié)的設計，教會學生結合生活實際發(fā)現身邊的地理信息。 板書設計：本節(jié)課采用“思維導圖”的方式進行板書。思維導圖是科學有效的學習方式，運用圖文并重的技巧，快速掌握知識，系統(tǒng)構建框架。 附件1：板書設計 附件2：各階梯的地形及分界山脈表 海拔 地形類型 主要地形區(qū) 第一級階梯 分界線： 第二級階梯 分界線： 第三級階梯 分界線： 附件3：課堂積分表（大組套小組中的

18、小組積分表） “中國地理”課堂小組積分表 組名 課前復習 10分 自學探究 5分 討論解疑 5分 當堂檢測 10分 課堂提問 10分 傾聽 10分 總分 50分 1.疆域區(qū)劃組 2.人口民族組 3.地形組 4.氣候組 5.河流組 6.自然資源組 7.土地資源組 8.水資源組 9.海洋資源組

19、10.秦嶺淮河組 11.北方地區(qū)南方地區(qū)組 12.青藏地區(qū)西北地區(qū)組 本月地理學習口號：地理地理我愛你，自主學習要牢記！ 積分說明： 為了創(chuàng)設地理學習情境，科學有效的進行小組討論，本班同學根據中國地理上冊教材章節(jié)共分為4個大組：疆域人口組；自然環(huán)境組；自然資源組和主要產業(yè)組。分為12個小組：疆域區(qū)劃組、人口民族組、地形組、氣候組、河流組、資源概況組、土地資源組、水資源組、海洋資源組、農業(yè)組、工業(yè)組組、交通運輸組。每組6名學生，負責本章節(jié)的內容。 --------------------------------------------------