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1、2019年七年級歷史與社會上冊第三單元第二課第二課時季風的影響 教案人教版 課程標準: 2-4運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征 2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。 教學目標：知識與技能：說出我國影響我國的五種主要氣候類型及其特點；知道我國的季風氣候顯著；知道季風的定義和特點，列舉季風的功勞和過失的主要表現。 過程與方法：通過觀察、對比、分析地圖，得出我國的氣候類型和季風的特點，功勞的表現和原因，以小組合作探究的形式，搜集能得出結論的有效資料；提高運用地圖和聯系地圖的能力。情感態(tài)度

2、價值觀：感受季風對自己生產和生活的影響，樹立人地關系和諧的觀念。 教學重點、難點 1、教學重點：季風氣候的特點以及季風氣候對人們生產、生活的影響。 2、教學難點：運用、分析地圖來理解季風利弊的原因。 教學方法：小組合作探究 教學準備：社會圖冊，學習探究單，《季風的影響》視頻片段，課件 教學流程設計： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 開門見山 導入語：學習地理需要借助于一定的工具，地圖就是學習地理的一種工具。 今天就讓我們通過利用地圖來學習知識，解決問題。 本課主要想借助于學習《季風的影響》這一知識，培養(yǎng)學生認識地圖、分析地圖、運用地圖的能力。

3、 一、季風一地理篇 展示圖3-16《中國氣候類型圖》問：從圖中你得到了哪些信息？ 從引導不同的角度獲取地理信息。 （1）點評學生的回答后，圖片展示我國受不同氣候類型影響的不同地區(qū)自然景觀的圖片，請學生對號入座，幫助學生了解各種氣候類型特點以及不同的自然景觀。 板書：氣候類型復雜多樣 引導學生觀察我國東部的二種氣候類型 學生仔細讀圖，回答： （1）中國有五種氣候類型 （2）我國的五種主 先讓學生在沒有指導的情況下，本真地反映學生讀圖能力，啟發(fā)思維。 (2)得出季風氣候顯著 教師因勢利導，提問：那什么是季風呢? 要氣候類型中，有三種和季風有關 學生看書回答季風的

4、定義。 解釋概念后，問：那么盛行風向是怎樣隨著季節(jié)的變化而變化的呢？ 出示兩幅圖，引導學生從源地、風向、特點等三個方面對比冬季風和夏季風(請學生用第一人稱的形式介紹冬季風和夏季風的特點) 承接：季風是不是影響到全國范圍呢？ 問：你是借助于哪幅地圖呢？問：圖3-17，你發(fā)現了什么？指導學生一起來觀察3-17，得出季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，然后填出五座山脈的名稱。 承轉：難怪唐朝詩人王之渙曾有這樣的感慨：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。那么，玉門關位于哪里？春風指的就是什么季風？ 學生看圖 學生回答 學生：圖3-17季風區(qū)和非季風區(qū)的界限。 都是通過學生的活動活動，盡量體現學生的

5、主體地位。 非季風區(qū)，夏季風 你老師再來考考同學，你來對比一下季風區(qū)活動圖和中國地形圖，找找聯系 結論：通過對比，我們知道，各地的氣候是和地形有著重要的聯系的?？磥砦覀儾粌H要借助地圖來學習地理，還要將相關的地圖進行聯系，可以得出學到的知識。 那再請同學們將《季風活動圖》和《中國人口自然密度分布圖》進行對比，可以得出什么結論？ 學生：中國的地勢西高東低，西部地區(qū)的地勢高，夏季風比較難到達。 季風影響著人們的生產和生活。 過渡到第二板塊： 二、季風一一生產篇 那季風到底給人們帶來哪些影響呢？ 出示兩張農民的圖片，請學生來配臺詞，得出季風的影響肯定是有利也有弊。 剛才都是老師給

6、同學們提供圖片，獲得信 季風區(qū)的人口密度要比非季風區(qū)的人口要密集的多。 培養(yǎng)學生的對比和聯系的能力。 息，下面老師就讓冋學們自己行動，尋找和 小組交流： 自己的結論有關的信息。 利用課本、圖冊資料，尋找季風影響的 教師指導學生充分利用地圖冊和教材圖片 表現（從利弊兩個方 新 和文字資料。 面探究，同時填寫學習探究單）

7、 組織學生談季風的利弊即時點評、激勵學生的回答。 這是本課的重點也 課 當學生將雨熱冋期作為表現來講的時候，就 是難點，所以想通過 因勢利導，提問：你是借助于哪些資料得出 學生自主學習來達 季風有雨熱同期的特點呢？ 學生回答：有利于農 成目標。指導學生不 作物的生長、森林茂 僅要認識地圖，還要 教 出示：西亞景觀和廣州景觀圖片 密等 運用地圖來學習知 請學生在地圖上找出利雅得和廣州的 識，培養(yǎng)其讀圖能力 位置，得出它們的緯度位置大體相同。再請學生認真分析兩地的降水量和氣溫圖， 和分析能力。 學 請一位學

8、生上來講解自己分析圖片內容的思路。 再出示位于季風區(qū)的哈爾濱、廣州、北京等 看圖片 地的降水量圖，得出雨熱同期的特點。 找位置 季風區(qū)的人們正是利用了季風的這個特點有組織地進行著農業(yè)生產。 看降水量圖和氣溫圖，上黑板演示講 承轉：那么季風又帶來我們哪些不利的影響 解。 呢？ 看圖得出結論。 那么是什么原因導致了洪災和旱災的形成呢？下面的這段視頻可以幫助我們找到答案。 看視頻，尋找原因 出示：我國東部降水時間的主要變化情況圖，最后分析得出由于季風的不穩(wěn)定性導致 列舉書本材料：洪災 的旱災和洪災。 和旱災 季

9、風不僅影響著人們的生產，還影響著人們的生活。 看視頻，記錄有用信 出示：三、季風一一生活篇 以家鄉(xiāng)溫州人們的生活受季風影響為話題，談談季風的影響。 息。 讓學生通過自己的生活經驗，談談季風對生活的影響，體現了生活性。 課堂小結 請學生用一句話談談學習的收獲教師點題： （1）知識一認識季風、比較季風、季風功過等 （2）結論：自然環(huán)境和人們的生產生活息息相關 （3）方法：還要學會分析地圖、運用地圖，從地圖中獲取更多的信息。 回答：學習了什么是季風，冬夏季風的特點，季風有功也有過等。 培養(yǎng)學生的總結能力和表達能力，更是引導學生要全面地去思考問題。 取后老師來小結一下今天的學習。出示課件，教師用快板配樂。 學生齊讀。 快板輕松、氣氛活潑，朗朗上口。 作業(yè) 課外小調查：了解當地的農民伯伯是怎樣利用季風的特點來進行農業(yè)生產的？（提示：可以從播種、收割的時間、種植的農作物等方面去） 板書設計： 季風的影響 利弊氣候類型多樣 （雨熱同期）（不穩(wěn)定性）季風氣候顯著 洪災旱災