《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系ppt（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6,860,000可憐的受害可憐的受害者家屬，天者家屬，天真的目光里真的目光里訴說者對社訴說者對社會的叩問！會的叩問！上大學(xué)時的郝旭東上大學(xué)時的郝旭東2008年年10月月4日日,山西朔州學(xué)生李明山西朔州學(xué)生李明在課堂上持刀殺死在課堂上持刀殺死班主任郝旭東老師。班主任郝旭東老師。李明聲稱：李明聲稱：“恨老師，恨老師，恨學(xué)校，恨國家，恨學(xué)校，恨國家，恨社會，要殺死恨社會，要殺死所有老師所有老師”。燦爛的微笑，換來的燦爛的微笑，換來的是十指和繩索！是十指和繩索！麗水縉云縣盤溪麗水縉云縣盤溪中學(xué)九年級學(xué)生中學(xué)九年級學(xué)生丁于真在離學(xué)校丁于真在離學(xué)校不遠的山上，把不遠的山上，把班主任潘老師推班主任潘老師推

2、下懸崖重傷。當(dāng)下懸崖重傷。當(dāng)丁發(fā)現(xiàn)老師并未丁發(fā)現(xiàn)老師并未死去后死去后,還用繩還用繩索將其勒死。索將其勒死。時代變化時代變化社會評價社會評價網(wǎng)絡(luò)文化網(wǎng)絡(luò)文化法律不健全法律不健全社會原因社會原因時代變化時代變化社會評價社會評價網(wǎng)絡(luò)文化網(wǎng)絡(luò)文化法規(guī)不健全法規(guī)不健全正當(dāng)要求正當(dāng)要求敢抓敢管敢抓敢管價值取向價值取向的改變的改變“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”根深蒂固根深蒂固教育教學(xué)教育教學(xué)評價不當(dāng)評價不當(dāng)教師自身教師自身的原因的原因價值取向的改變價值取向的改變師道尊嚴(yán)根深蒂固師道尊嚴(yán)根深蒂固教育教學(xué)評價不當(dāng)教育教學(xué)評價不當(dāng)學(xué)生的學(xué)生的需求問需求問題題學(xué)生人格學(xué)生人格健全問題健全問題學(xué)生方面的原因?qū)W生方面的原因?qū)W生人

3、格健全問題學(xué)生人格健全問題新時代的學(xué)生，具有嶄新的思維，新時代的學(xué)生，具有嶄新的思維，他們不拘一格，個性張揚，思維開他們不拘一格，個性張揚，思維開放，然而同時卻明顯地缺乏一些健放，然而同時卻明顯地缺乏一些健全的人格，比如感恩之心和道德感全的人格，比如感恩之心和道德感缺失，習(xí)慣以自我為中心，性格偏缺失，習(xí)慣以自我為中心，性格偏執(zhí)、感情脆弱、承受力低、合作意執(zhí)、感情脆弱、承受力低、合作意識差。識差。1. 打造教師基本功，塑造人格魅力。打造教師基本功，塑造人格魅力。剛發(fā)行不久的影片全城高考，講述了四個高三學(xué)生以及老剛發(fā)行不久的影片全城高考，講述了四個高三學(xué)生以及老師、家長、社會在一場青春無悔、感動時

4、代、見證風(fēng)華、牽動師、家長、社會在一場青春無悔、感動時代、見證風(fēng)華、牽動每一個中國人神經(jīng)的高考大試面前的所思所求、所苦所樂，以每一個中國人神經(jīng)的高考大試面前的所思所求、所苦所樂，以社會的百態(tài)反觀、反思高考制度。方中信主演的班主任范老師，社會的百態(tài)反觀、反思高考制度。方中信主演的班主任范老師，善吟詩作賦，能談古論今，打球風(fēng)姿颯爽，打架寡能敵眾，即善吟詩作賦，能談古論今，打球風(fēng)姿颯爽，打架寡能敵眾，即使五音不全，也敢放聲高歌。當(dāng)代中學(xué)生，就喜歡這樣聚考究使五音不全，也敢放聲高歌。當(dāng)代中學(xué)生，就喜歡這樣聚考究帝、溫柔君還有體能帝于一體的老師。帝、溫柔君還有體能帝于一體的老師。當(dāng)然，電影是演出來的，但

5、現(xiàn)實也告訴我們當(dāng)然，電影是演出來的，但現(xiàn)實也告訴我們:做與時俱進的學(xué)習(xí)型教師，勢在必行！做與時俱進的學(xué)習(xí)型教師，勢在必行！我們必須打造再打造教師基本功，我們必須打造再打造教師基本功，從知、行、品、貌等個人素養(yǎng)上塑造人格魅力。從知、行、品、貌等個人素養(yǎng)上塑造人格魅力。 2. 2. 拓展師生交流溝通的渠道。拓展師生交流溝通的渠道。課堂教學(xué)中的師生交流是建立良好的師生課堂教學(xué)中的師生交流是建立良好的師生關(guān)系的最直接最有效的途徑，因此老師備關(guān)系的最直接最有效的途徑，因此老師備課要關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、愛好、感受課要關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、愛好、感受和個性差異。和個性差異。師生交流溝通的環(huán)境不僅僅局限于課

6、堂上，師生交流溝通的環(huán)境不僅僅局限于課堂上，教師還應(yīng)全方位、多角度走近學(xué)生，學(xué)生教師還應(yīng)全方位、多角度走近學(xué)生，學(xué)生喜歡游戲，教師不妨友情參與；學(xué)生喜歡喜歡游戲，教師不妨友情參與；學(xué)生喜歡打球，教師就與他們打球，教師就與他們“打成一片打成一片”；學(xué)生；學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天，教師也能與他們說說心喜歡在網(wǎng)上聊天，教師也能與他們說說心里話。里話。3. 3. 控制情緒，釋放壓力，不求奢望?？刂魄榫w，釋放壓力，不求奢望。當(dāng)學(xué)生因他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，你得學(xué)會原諒，學(xué)會當(dāng)學(xué)生因他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容。當(dāng)你準(zhǔn)備批評學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒。事寬容。當(dāng)你準(zhǔn)備批評學(xué)生時，你要學(xué)會控制

7、你的情緒。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你操心的學(xué)生時，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對學(xué)生暴跳如雷時，操心的學(xué)生時，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對學(xué)生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這是一種心理戰(zhàn)，好的老師需要會如此與學(xué)生斗靜如水。這是一種心理戰(zhàn)，好的老師需要會如此與學(xué)生斗智斗勇。智斗勇。 另外，不要奢求額外的回報。現(xiàn)實告訴我們：教書作為你另外，不要奢求額外的回報。現(xiàn)實告訴我們：教書作為你的職業(yè)，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學(xué)工作之的職業(yè)，薪水就是

8、你的回報。你也許在正常的教學(xué)工作之外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責(zé)任放大的外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責(zé)任放大的老師，但你并不能因為放大了責(zé)任而奢望學(xué)生會對你有額老師，但你并不能因為放大了責(zé)任而奢望學(xué)生會對你有額外的回報，那怕只是一張小小的賀卡。外的回報，那怕只是一張小小的賀卡。1. 1. 要認(rèn)識學(xué)生是由不得我們選擇的。要認(rèn)識學(xué)生是由不得我們選擇的。我們知道，學(xué)生不能由教師自由選擇，我們知道，學(xué)生不能由教師自由選擇，有令人滿意的學(xué)生，也有令人不滿意的有令人滿意的學(xué)生，也有令人不滿意的學(xué)生。我們今天面對的那些學(xué)生。我們今天面對的那些9090后，很多后，很多是個性張揚、桀驁不

9、羈，天上地下，唯是個性張揚、桀驁不羈，天上地下，唯我獨尊，這群我獨尊，這群“新新人類新新人類”，仗著自己，仗著自己活力無邊，敢于不走尋常路，喜歡火星活力無邊，敢于不走尋常路，喜歡火星文，寫字用符號，隨時宣稱：文，寫字用符號，隨時宣稱：“我的世我的世界我做主，我的地盤我說話界我做主，我的地盤我說話” ” ！像我！像我們這種超老齡青年，面對這么一個群體，們這種超老齡青年，面對這么一個群體，可如何是好？可如何是好？無奈之時，換個角度想想，客觀認(rèn)識這群孩子們。無奈之時，換個角度想想，客觀認(rèn)識這群孩子們。他們?nèi)菀讉?，情感泛濫，動不動就他們?nèi)菀讉校楦蟹簽E，動不動就“痛了痛了”，莫名其妙地發(fā)呆，傷春悲

10、秋的。我們會覺得小題莫名其妙地發(fā)呆，傷春悲秋的。我們會覺得小題大做幼稚可笑，但試問，誰的青春沒有感傷過？大做幼稚可笑，但試問，誰的青春沒有感傷過？只不過他們直言不諱了點。只不過他們直言不諱了點。他們追逐絢麗的色彩和瘋狂的自拍，在自拍中扭他們追逐絢麗的色彩和瘋狂的自拍，在自拍中扭曲自己的臉，把自己的眼睛曲自己的臉，把自己的眼睛P P大點，嘴巴大點，嘴巴P P小點，小點，皮膚皮膚P P白點白點我們覺得不可思議，難以理解，我們覺得不可思議，難以理解，但轉(zhuǎn)念想想：中國自古以來的審美方向不就如此但轉(zhuǎn)念想想：中國自古以來的審美方向不就如此嗎？只不過他們稍稍過火了一點。嗎？只不過他們稍稍過火了一點。客觀認(rèn)識

11、學(xué)生，自己的心，就更坦蕩更開闊更能客觀認(rèn)識學(xué)生，自己的心，就更坦蕩更開闊更能容難容之事。什么都能容了，沖突自然少了。容難容之事。什么都能容了，沖突自然少了。 2. 2. 要認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，并加強學(xué)生品德教育。要認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，并加強學(xué)生品德教育。中學(xué)生不是成人的雛型，而是具有其自身的身心發(fā)展中學(xué)生不是成人的雛型，而是具有其自身的身心發(fā)展特點的特殊人群。在他們成長的過程中，犯點錯誤是特點的特殊人群。在他們成長的過程中，犯點錯誤是十分正常的現(xiàn)象。教師要從思想情感上接受這一事實，十分正常的現(xiàn)象。教師要從思想情感上接受這一事實，不能把學(xué)生的錯誤與學(xué)生的人品人格混為一談。教師不能把學(xué)生的

12、錯誤與學(xué)生的人品人格混為一談。教師絕不能因為學(xué)生犯過幾次錯誤就從人格人品上否定學(xué)絕不能因為學(xué)生犯過幾次錯誤就從人格人品上否定學(xué)生，把學(xué)生至于絕望境地。否則，就免不了生，把學(xué)生至于絕望境地。否則，就免不了“拼死抵拼死抵抗抗”。多年來家庭教育和學(xué)校教育偏重于知識的攝取，重智多年來家庭教育和學(xué)校教育偏重于知識的攝取，重智輕德。中學(xué)生各方面發(fā)展還不夠成熟，加強學(xué)生品德輕德。中學(xué)生各方面發(fā)展還不夠成熟，加強學(xué)生品德教育，是我們應(yīng)該常抓不懈的工作，這是教育者的良教育，是我們應(yīng)該常抓不懈的工作，這是教育者的良知和責(zé)任的要求。知和責(zé)任的要求。3. 3. 要認(rèn)識到，學(xué)生是將要走進社會的人。要認(rèn)識到，學(xué)生是將要走

13、進社會的人。教師的手里握著學(xué)生的明天，對學(xué)生的認(rèn)識、情感、教師的手里握著學(xué)生的明天，對學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為等心理因素的變化起著非常重要的作用。不僅要行為等心理因素的變化起著非常重要的作用。不僅要使他們能夠承受現(xiàn)有的社會關(guān)系，還須使學(xué)生能在將使他們能夠承受現(xiàn)有的社會關(guān)系，還須使學(xué)生能在將來承受社會生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息時代的要求。在來承受社會生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息時代的要求。在真正的師生關(guān)系中，我們應(yīng)該和學(xué)生共同面對知識，真正的師生關(guān)系中，我們應(yīng)該和學(xué)生共同面對知識，共享人類文化，共感人格魅力，共悟精神價值，共求共享人類文化，共感人格魅力，共悟精神價值，共求和諧進步。和諧進步。教師只有正視師生

14、之間正常存在的差異，理解和接受教師只有正視師生之間正常存在的差異，理解和接受學(xué)生在思維方式和行為方式上的個別性，師生之間的學(xué)生在思維方式和行為方式上的個別性，師生之間的沖突才能避免或減少。即使發(fā)生了沖突，教師也能夠沖突才能避免或減少。即使發(fā)生了沖突，教師也能夠把沖突引導(dǎo)至正確方向，化消極為積極。把沖突引導(dǎo)至正確方向，化消極為積極。教育是思想與思想的碰撞，教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。是生命與生命的對話。當(dāng)我們當(dāng)我們用智慧和科學(xué)去創(chuàng)造教育，用智慧和科學(xué)去創(chuàng)造教育，用熱情和寬容去呵護教育時，用熱情和寬容去呵護教育時，我們的生命應(yīng)該不再流血！我們的生命應(yīng)該不再流血！愿我們保護好自己！愿我們保護好自己！祝大家幸福平安！祝大家幸福平安！