《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 (2)（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué) 科學(xué) 課堂實錄 玩中做，玩中學(xué)，玩中悟 ------鄂教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《玩氣球》課堂實錄 襄陽市新華路小學(xué) 張文佳 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)熱情。 師：同學(xué)們好，很高興今天能和你們一起探索科學(xué)的奧秘。首先我們來猜個謎語吧，請看大屏幕：什么東西胖得快，瘦得更快？（課件出示謎語） 生：氣球。 師：你真棒，回答正確。（板書：氣球。） 氣球?qū)ξ覀儊碚f非常熟悉，你們平時都怎么玩??？（板書：玩。） 生1：把氣球吹起來用頭頂。 生2：先把氣球吹鼓然后松手，氣球就會滿天飛。 生3：往氣球里面灌水再把口系上，當(dāng)水球玩。 師：你們的玩法很有創(chuàng)意，看得出來大家都很喜歡玩氣球，那

2、現(xiàn)在想玩么？（生齊聲：想?。┖?，就讓我們一起來玩一次吹氣球吧！請注意，在吹之前先來聽聽小精靈的溫馨提示。（課件出示小精靈提示語：請大家不要用力過猛，注意安全，別把氣球吹爆了。） 師：請組長迅速把1號袋里的氣球發(fā)給組員每人一個。同學(xué)們開始吹吧。 學(xué)生吹普通氣球。 二、找空氣，感知空氣無處不在。 師：請大家觀察一下氣球吹之前和現(xiàn)在有什么變化？ 生1：變大、變鼓了。 生2：變飽滿了。 師：為什么會變成這樣？ 生：因為氣球里有空氣。 師：這位同學(xué)的說法你們同意么？ 生齊聲：同意。 師：原來鼓鼓的氣球里裝的全是空氣。（板書：空氣。） 請同學(xué)們思考一下，除了氣球里有空氣，你還知道哪

3、里有？怎樣證明？ 生1：教室里有空氣。我用手輕輕扇動就有涼涼的風(fēng)，說明有空氣。 生2：打飽的籃球里有空氣，用手按不下去。 師：你們真善于觀察，今天張老師也給大家準(zhǔn)備了一些材料，請看----有：塑料袋、瓶子、燒杯、磚塊、注射器、水槽和水（老師邊說邊拿給學(xué)生看）你們能不能運用這些材料尋找我們周圍哪里還有空氣？在小組合作之前先來關(guān)注實驗要求。（課件出示） 實驗要求： 1、合理運用老師為大家提供的材料尋找空氣。 2、將研究過程記錄在實驗記錄表中。 用到的材料 做法 看到的現(xiàn)象 得出的結(jié)論 3、思考空氣有哪些特點。

4、 師：請小組長們把2號袋里的實驗材料拿出來。小組活動現(xiàn)在開始。 學(xué)生分小組實驗------找空氣。 師：同學(xué)們，都找到空氣了么？你們是怎么找的？請匯報時到前面來邊演示邊講解，大家可要認真聽、認真看喔！ 生1：我用到的材料是塑料袋，做法是把塑料袋在空中一抖再系上，看到的現(xiàn)象是塑料袋變鼓了，我得出的結(jié)論是塑料袋里有空氣。 生2：我用到的材料是磚塊，水槽和水，做法是把磚塊放入水中，看到的現(xiàn)象是有很多小氣泡從磚塊里冒出來，我得出的結(jié)論是磚塊里有空氣。 生3：我用到的材料是注射器，做法是把注射器拉開，然后用左手按住

5、前面小孔，我發(fā)現(xiàn)右手只能推動一點，而且一松開還彈回來了，我得出的結(jié)論是注射器里有空氣。 生4：…… 師：同學(xué)真厲害，發(fā)現(xiàn)塑料袋里、注射器、瓶子里、燒杯里、磚塊里都有空氣，我們坐在這的會場里有空氣，我們抽屜里也有空氣，我們的身邊到處都有空氣，也就是說空氣它無處不在。（板書：無處不在。）下面請大家思考第三個問題：你們觀察到空氣有哪些特點？ 生：空氣是無色，透明，無味的。 師：你是怎么知道的？ 生：我用眼睛看不到空氣，所以它是無色、透明的；用鼻子聞不到空氣的氣味，用舌頭也嘗不出空氣的味道，所以說它是無味的。 （學(xué)生邊說教師邊板書：無色，透明，無味） 三、吹特色氣球，感知空氣沒有固定形狀

6、。 師：在剛才的小組活動中，同學(xué)們表現(xiàn)出色，不僅找到了空氣，還發(fā)現(xiàn)空氣這些特點。老師非常高興，決定獎勵你們每人一個“特色氣球”。想玩么？請組長到我這來領(lǐng)3號袋，迅速發(fā)給你的組員每人一個特色氣球，讓我們再來玩一次吹氣球。開始吧！ 學(xué)生吹“特色氣球”。 師：吹好了的同學(xué)把手中的氣球都舉起來，請觀察，這些特色氣球與之前我們吹的氣球一樣么？ 生：不一樣。 師：有什么不同？ 生1：它們的材質(zhì)不同。 生2：它們的封口處設(shè)計的不同。 生3：它們的形狀不同。 師：能說具體些么？ 生3：之前我們吹的氣球都是圓形的，而這些特色氣球有很多不同的形狀。 師：說的真好！你真是一個善于觀察的孩子。那

7、你們手上的“特色氣球”都是什么形狀的？第一小組的同學(xué)請告訴我。 第一小組的同學(xué)：奶牛的形狀。 師：第二小組呢？ 第二小組的同學(xué)：金魚的形狀。 師：第三小組呢？ 第三小組的同學(xué)：鸚鵡的形狀。 師：那這里面裝的還是空氣么？ 生齊聲答：是。 師：氣球的形狀不同，里面空氣的形狀呢？ 生齊聲答：也不同。 師：第四小組的同學(xué)們你們手中的氣球里空氣是什么形狀的？ 第四小組的同學(xué)：金豬的形狀。 師：第五小組呢？ 第五小組的同學(xué)：喜洋洋的形狀。 師：第六小組呢？ 第六小組的同學(xué)：小兔子的形狀。 師：那空氣到底是什么形狀上的，老師都搞糊涂了，你們誰說的對？ 生1：空氣的形狀會變化

8、，是奇形怪狀的。不是唯一的、固定的。 生2：空氣的形狀不是唯一的、固定的。 師：誰能用一句話概括? 生3：空氣無固定形狀。 師：（板書：無固定形狀。）空氣的形狀會隨著包圍它物體空間的形狀變化而變化。 四、瓶中吹氣球，感知空氣占據(jù)空間、會流動。 師：同學(xué)們，請把手中的特色氣球放到抽屜里，我看出來了有的同學(xué)對氣球依依不舍，你們還想玩么？那我們換個玩法，請看大屏幕：請把一只氣球放入一個封閉的瓶子中吹，先來猜測一下，氣球會怎樣變化？ 生1：它會變成塑料瓶的形狀。 生2：氣球可能吹不起來吧。 師：究竟會怎樣變呢？請大家一起來試試。先請小精靈教我們怎么做。（課件出示小精靈說：同學(xué)們請照著

9、我說的做，先將一只氣球放入塑料瓶中，再將氣球口反套在瓶口上，扎緊就行了。） 師：下面我們一起來做準(zhǔn)備。請組長把瓶子發(fā)給組員，（教師邊演示邊重述一邊）組長檢查一下都安裝好了么？我只給大家五秒鐘時間吹，要鼓足勁，預(yù)備---開始！（學(xué)生吹瓶中氣球） 師：五、四、三、二、一，時間到。怎么樣？ 生：氣球吹不起來。 師：都沒有吹起來啊？是不是時間短了？這樣吧，老師再給大家五秒鐘時間，你們繼續(xù)吹，這次可要加油啊，預(yù)備---開始。（學(xué)生再次吹瓶中氣球） 師：五、四、三、二、一，時間到。這次有人吹起來么？ 學(xué)生都在搖頭。 師：還沒有啊？你們還想吹么？ 生：不想了。 師：看這小臉憋得通紅趕緊放下

10、瓶子休息休息吧?？吹酱蠹掖担蠋熞蚕朐囋?，（老師拿出事先扎好小孔的瓶子來吹）請看我要開始吹了。（老師一下子把瓶內(nèi)氣球吹起來兩了） 提問：我怎么就能很輕松的把氣球吹起來了呢！ 生：我認為老師你的瓶子跟我們的不一樣吧。 師：哦？你覺得會有什么不一樣？ 生：老師你的瓶子肯定扎的有小洞。 師：是不是這個原因呢?這樣吧，你們也來試試。請組長拿出5號袋，借助里面的剪刀和小刀想辦法，怎樣才能把瓶內(nèi)的氣球吹起來？在使用小刀、剪刀時一定要注意安全。 學(xué)生動手操作。 師：怎么樣了？現(xiàn)在你們需要幾秒鐘時間吹？ 生：1秒鐘。 師：好，準(zhǔn)備---開始！一，停。都吹起來了么？ 生：吹起來了。 師：咦

11、？剛才的十秒鐘，你們大家沒有一個人把氣球吹起來，現(xiàn)在一秒鐘就吹起來了，這是什么原因呢?小組的同學(xué)先討論一下。 小組同學(xué)討論。 師：哪個小組分析出原因了？ 生1：一開始氣球吹不起來是因為瓶子里有空氣，是空氣阻礙了我們吹氣球，然后我在瓶底扎了個洞，讓空氣出來，這樣就把氣球吹起來了。 生2：由于空氣占據(jù)了瓶子的空間，瓶內(nèi)沒有空間容納吹大的氣球。 師：說的真好！（板書：占據(jù)空間。）不管我們用再大的力，花再長的時間，也不能把這個封閉瓶內(nèi)的氣球吹起來。 生3：后來在瓶子上扎個孔，讓空氣能順著小孔流出來，這樣吹氣球就很輕松吹起來了。 師：（板書：會流動。）空氣流動就形成了風(fēng)。其實老師就是提前在

12、瓶子上扎了個小孔，這樣就能很輕松的把氣球吹起來。 師：同學(xué)們真聰明，各個都具備小科學(xué)家的潛質(zhì)?，F(xiàn)在老師想考考大家了，愿意接受挑戰(zhàn)么？那就要注意力集中?。。ɡ蠋熯呎f邊做“紙的奇遇”實驗。） 提問：紙為什么沒有濕？哪位聰明的小朋友能解釋這個現(xiàn)象？ 生：空氣占據(jù)了燒杯的空間，所以水就進不去，紙就不會打濕了。 師：你們也想試試么？ 學(xué)生分組做。教師巡視，適時給予幫助。。 五、總結(jié)空氣的特點。 師：真棒！能運用空氣能占據(jù)空間的知識解釋紙不濕的奧秘?，F(xiàn)在請大家回憶一下，這堂課你都知道了空氣的哪些知識？ 生1：空氣會流動、無色、無味、透明的。 生2：空氣能占據(jù)空間，無固定形狀。 師：老師

13、把你們說的總結(jié)在一起，（課件出示空氣的特點）請大家齊讀一遍，爭取一次就把它牢牢記住。 生齊讀：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、透明的、能占據(jù)空間、會流動的液體。 六、拓展延伸，強化應(yīng)用。 師：今天張老師帶著大家一起玩氣球，你們玩的高興么？ 生：高興。 師：在玩氣球的過程中還學(xué)到了空氣的這些知識，但是我現(xiàn)在有一個問題，你們能不能幫我解決一下。 生：（胸有成竹）能。 師：去年有一個事件引起了全球人的關(guān)注，你們知道么？那就是----日本的核電站爆炸事件，這是老師在網(wǎng)上搜索到的幾條信息。（課件出示） 2011年3月11日13時46分，日本發(fā)生最大級別的地震。 2

14、011年3月15日，福島第一核電站開始出現(xiàn)核泄漏。 2011年3月27日，我國黑龍江省檢測到日本核輻射微量放射性物質(zhì)。 咦？日本的核污染怎么跑到我們國家來了？ 生：因為空氣會流動，所以日本的核污染隨著風(fēng)吹到我們國家了。 師：說的真好，能靈活運用所學(xué)知識解釋來生活中的現(xiàn)象，其實有關(guān)空氣的知識還有很多狠多，你們還想繼續(xù)研究么？ 生：想。 師：但是一節(jié)課時間畢竟有限，請大家課下做個有心人，多觀察、多思考、多探索、多實驗，老師相信以你們的聰明才智一定能發(fā)現(xiàn)空氣更多的奧秘。你們是最棒的！ 下課！ 教后反思： 如果要用一句話來概括新課程所追求的理想課堂，那就是：煥發(fā)出生命活力的課

15、堂才是理想的課堂?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?！睂W(xué)生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。 我執(zhí)教的這節(jié)四年級科學(xué)課《玩氣球》，著重以學(xué)生自主探究為主要途徑，讓他們自己提出問題、解決問題，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，留給他們大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；讓學(xué)生在平等對話中，深入探究，張揚

16、個性；讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論，延伸探究，解決實際問題。 一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生探究的火把。 愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我以謎語導(dǎo)入：“什么東西胖得快瘦得更快？”引出氣球后，讓學(xué)生們一起來玩氣球，進而提出問題：“在玩氣球的過程你有什么發(fā)現(xiàn)？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地了解空氣有什么特點。緊接著我又出示了一些材料，讓學(xué)生去積極思考，“能不能運用這些材料尋找在我們周圍哪里還有空氣？”一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生上來演示，則把學(xué)生的熱情

17、推向高潮，進而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣”。 二、充分探究，給足學(xué)生動手的機會。 《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！笨茖W(xué)游戲帶有“玩”的色彩，又與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學(xué)生玩的開心，又要誘導(dǎo)他們從中悟出科學(xué)道理。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材，并且能保證每個同學(xué)一份材料，進行充分探究，讓每個學(xué)生都有動手的機會，去感受實驗的過程，從而得出科學(xué)的

18、結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一只氣球套在一個封閉的塑料瓶口上來吹氣球時，那種期待，那種新鮮感，那份激動的心情，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的氣球吹起來了么？”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮，和“我們的氣球吹不起來！”一臉的疑惑與不甘，那都是學(xué)生能夠親手實驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進入下一實驗，“怎樣才能把瓶內(nèi)的氣球吹起來呢？讓學(xué)生自己去探究用什么方法，學(xué)生的探究由老師扶著走，進而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了只要“把瓶子扎個小孔” 或“把瓶子割破”讓空氣流出來氣球就能吹起來了，進而總結(jié)出空氣會流動。學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講，而并沒有讓他

19、們親身實踐，學(xué)生是根本體會不到那種變化，更不會從中獲得情感體驗。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識…… 三、平等對話，引學(xué)生奔赴真理天堂。 在本課的探究實驗中，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來，相反的，有一小部分學(xué)生對于實驗結(jié)果是存在異議的。比如說，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實驗時，有些學(xué)生就說我們的紙濕了，而此時我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說他們做得不對，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?？而人家的沒有濕?！睂W(xué)生通過思考，在老師的引導(dǎo)下，他們知道了，原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣，所以

20、紙濕了，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話，水是流不進去的，進而知道是因為空氣占據(jù)了空間。我鼓勵他們再做一遍將現(xiàn)在的實驗結(jié)果向全班同學(xué)匯報，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在平等、和諧的對話氛圍中，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路，教學(xué)生分析實驗尋找失敗的原因，教學(xué)生不怕失敗，在反復(fù)實驗中，得出真知，實事求是的科學(xué)態(tài)度，“實踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中，學(xué)生都能有所體會?？茖W(xué)探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的交流平臺，以平等地態(tài)度對待他們，以朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會更深入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會在不知不覺中形成。 四、玩

21、氣球“玩”出了“真理”，將課堂延伸到課外。 下課后幾位學(xué)生圍著我，對我提問。同學(xué)1問到：“張老師，我們用嘴吹的氣球不能飛上天，里面裝氫氣的氣球為什么能飛上天？”同學(xué)2問到：“張老師，剛才我們吹不起來套在礦泉水瓶口的氣球，是因為礦泉水中的空間被空氣占據(jù)著，如果我們把這間實驗室的門窗都關(guān)嚴(yán)，為什么還能吹起氣球呢？”本節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生探究的欲望并沒有減少，對我的提問讓人真切地感受到學(xué)生對空氣的認識是學(xué)生自己的認知，是自己的探究結(jié)果，是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)晶，學(xué)生們玩氣球“玩”出了“真情”，將知識延伸到課外，深化“玩”出來的“理論”。讓我又一次感受到學(xué)生“玩”出的真切感知和對空氣的探究欲望。 一節(jié)課教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。怎樣在有限的時間里獲得高效，是我們教師追求的一個方向。我們不僅要教給學(xué)生真實的科學(xué)，更要還給學(xué)生一個靈動、和諧、簡約實在的課堂。這樣的課堂是我們所希望的，這樣的教學(xué)結(jié)果更是我們夢寐以求的，因為只有這樣，才能真正的使課堂煥發(fā)出生命的活力。 參賽作者單位：湖北省襄陽市樊城區(qū)新華路小學(xué) 通訊地址：湖北省襄陽市樊城區(qū)新華路小學(xué) 電話：13886262151 郵編：441003 電子郵箱：84625642@