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1、多元激趣 優(yōu)化課堂 　　興趣是推動學生學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中教師就應當用多樣的教學方法組織課堂教學，從而發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習才能，進步課堂教學效率。 　　一、多媒體激趣，直觀感知，啟發(fā)思維 　　多媒體教學手段具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體以豐富的內容刺激著學生的感官，為學生學習英語創(chuàng)造了真實的語言情境。多媒體可以把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學內容轉化為聲音、圖像、動畫等信息，彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏，為教學提供了多樣的、多維化的信息。多媒體圖文并茂的教學形式可以使一些用語言無法描繪的問題變得形象、生動、直觀、簡單。如在教學人體部位名稱時，

2、我們可以借助多媒體課件在屏幕呈現(xiàn)一個得意的卡通人物，當點擊鼠標時，被點擊部位隨即閃爍并伴有該部位英語單詞的示范朗讀。這樣，學生很快就會被有趣的畫面所吸引。畫面與聲音的結合對學生理解和掌握單詞有很大的幫助，這樣的方式比起教師舉著單詞卡片示范朗讀顯然更生動有趣，更有利于學生的理解和記憶。又如在教學動物類單詞時，我們可以利用多媒體課件開展“聽聲音猜動物〞游戲。先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜“hat?蒺sthis?〞當學生猜對答案時，得意的小動物便在屏幕上顯示出來。這樣的游戲不僅活潑了課堂氣氛，激活了學生的思維，還讓他們在學習中體驗到了成功的快樂。 　　二、兒歌激趣，調節(jié)氣氛，穩(wěn)固所學 　　小學

3、生活潑好動，愛說愛唱。因此，節(jié)奏感強、朗朗上口、簡單易記、語言精練的兒歌正符合他們的認知特點和身心開展要求。在英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用兒歌不僅能使課堂變得更生動活潑，使枯燥的語言知識變得更有趣，而且能幫助學生聯(lián)絡新舊知識，及時穩(wěn)固所學內容。在誦讀和吟唱兒歌時，教師還可根據(jù)兒歌的內容參加相應的動作，讓學生邊說邊做。 　　如在教句型hat?蒺sthis?it?蒺s...時，我給學生創(chuàng)編了一首朗朗上口的兒歌：hat?蒺sthis?hat?蒺sthis?it?蒺sapen.it?蒺sapen.k.k.k.it?蒺sapen.it?蒺sapen...并帶著學生用他們熟悉的?兩只老虎?的旋律唱出來。學

4、生不僅感興趣，而且很快就把句型hat?蒺sthis?it?蒺s...記牢了。 　　另外，教師還可以要求學生嘗試自己創(chuàng)編兒歌，充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。 　　三、表演激趣，培養(yǎng)學生的交際才能 　　在小學英語課堂教學中，表演是學習和運用所學語言的有效方式。小學英語教材為學生提供了大量的語言素材。課堂教學中，教師應充分挖掘教材，讓學生用真摯的感情、生動的語言和形象的動作來感知、模擬和交流。如教學中我們可以根據(jù)課文插圖將課文分成假設干個場景，讓學生在插圖的提示下運用所學語言進展表演，從而培養(yǎng)他們用英語交際的才能。此外，我們還可以在課堂中適時地創(chuàng)設真實的情境讓學生去表演課文內容。

5、這樣不僅可以讓學生在真實的生活情境中承受新知識，進步語言理論運用才能，還可以優(yōu)化我們的課堂教學。如在thefxandthefrg的故事教學中，教師與學生頭戴動物道具，將整個課堂置于小動物的世界中。之后的教學與對話都在此情境中展開，學生們個個情緒高漲，分別扮演不同的小動物，教師和學生展開了一場生動的表演。 　　四、任務激趣，進步學生的語言運用才能 　　以學生的生活經歷和興趣為出發(fā)點，結合教學內容，設計貼近學生生活實際的任務，有助于進步英語課堂的效率。課堂任務可以為學生提供一個運用語言的平臺，也可以讓學生在完成任務的過程中體驗學習的樂趣。如在課堂上開展“調查〞任務，能進一步穩(wěn)固所學知識，促使語言技能逐步轉變?yōu)槌醪竭\用語言的才能。再如學習了?牛津小學英語?5bunit8attheeekends的句型hdyuspendyureekends?iften...seties,i...后，教師可以讓學生在小組內就本單元話題展開調查活動，以穩(wěn)固和運用所學內容。