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1、第六課第一框豐富多樣的情緒 —— 初中政治第一冊(cè)教案－教學(xué)教案-初一政治教案 教案例如 豐富多樣的情緒 　　導(dǎo)入新課： 　　教師設(shè)置幾種情緒情境， 　?。寒?dāng)你聽到國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2021年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我感到：___________ 　　看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：___________ 　　：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________ 　?。簲?shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到：___________ 　?。鹤约合矚g的書，被同學(xué)遺失了，我感到：___________ 　　學(xué)生分析得出：沖動(dòng)、快樂、興奮、絕望、氣憤、

2、懊悔、生氣等 　　教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。 　　一、豐富多樣的情緒〔板書〕 　　〔一〕情緒萬花筒〔板書〕 　　人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵〞。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)展競(jìng)賽。 　?。喊l(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。 　　教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ)，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分

3、類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。 　?。簩W(xué)生分組歸類 　　〔學(xué)生得出的結(jié)論〕 　　情緒的類型：喜、怒、哀、懼〔板書〕 　　教師展示幾張情緒圖片：〔見媒體素材〕 　　人的情緒在這四種根本情緒的根底上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。 　?。赫?qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。 　　〔二〕情緒與生活〔板書〕 　?。簩W(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。 　　李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書，同在一個(gè)，二人非?？鞓罚枷聸Q心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，獲得好成績(jī)。 由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，

4、二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與教師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加的活動(dòng)，成績(jī)進(jìn)步很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上教師檢查背書，他背不下來，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，單獨(dú)一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。 　　說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。 　?。簩W(xué)生將以下詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)展劃分。 　　喜

5、悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵 　　提問：為什么如此劃分呢？你根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 　　〔學(xué)生答復(fù)，教師歸納。〕 　　我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比方：當(dāng)你處在快樂、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充分，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己可以把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與別人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美妙和別人的得意。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)

6、使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)才能，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反響遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力缺乏、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控才能，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己懊悔的事。 　　〔請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。〕 　　教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻強(qiáng)健地成長(zhǎng)。 　　時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情

7、緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)絡(luò)的。 　　同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)表達(dá)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。 　　〔1〕情緒對(duì)智力的影響 　　積極的情緒有助于智力的開展，消極的情緒會(huì)抑制智力程度的進(jìn)步。科學(xué)研究說明，情緒積極、樂觀的兒童的智力程度要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力程度高。智力程度不只表達(dá)在智商〔IQ〕上，而且表達(dá)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比方，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處

8、在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)力兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比方在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷才能減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們快樂、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都可以說明情緒影響人的智力的開展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)展長(zhǎng)期追蹤研

9、究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。 　　提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？〔目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)?！? 　　〔學(xué)生答復(fù)后，教師歸納。〕 　　在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)〞，這樣會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的開展，有助于人獲得好成績(jī)。 　　〔2〕情緒對(duì)安康的影響 　　舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家Sklar和Anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全一樣的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的

10、飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)參加了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇〔不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等〕。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組可以觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組那么平均為22.5天。 　　同樣，經(jīng)調(diào)查說明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。 　　經(jīng)研究說明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲哀情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的方法來到達(dá)虛假和諧的個(gè)性；外表上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。

11、 　　致病原因：但凡外表逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。 　　〔3〕情緒對(duì)理智和正常程度的影響 　　人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常程度。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析才能下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。 　　有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被

12、他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。 　　奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。 　　另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常程度的發(fā)揮。 　　提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常程度的發(fā)揮。 　　〔學(xué)生答復(fù)后，教師歸納?！? 　　情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常程度的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高程度。因?yàn)?，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度〞。 　　學(xué)生小結(jié)。 教案點(diǎn)評(píng)： 　　 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生理解情緒的內(nèi)容。 第六課第一框豐富多樣的情緒