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五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -2.1 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義 ︳青島版

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):115683069 上傳時(shí)間:2022-07-03 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?.39MB
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《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -2.1 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義 ︳青島版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -2.1 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義 ︳青島版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義 課型 新授課 上課時(shí)間 第 周星期 班級(jí) 備課教師 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察,實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。 2.在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上,正確理解分?jǐn)?shù)的意義,并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。 3.通過操作,分析討論等活動(dòng),提高學(xué)生的分析,類比、遷移的能力和自主探索能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn) 2.理解“整體”的含義,明確“1”在這里的作用。 教具學(xué)具 多媒體課件 板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義(1) 一個(gè)物體 計(jì)量單位 單位“1” 一些物體

2、 把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。 教學(xué)過程【及二次備課】 【一、借助平均分單個(gè)物體喚起學(xué)生原認(rèn)知再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生】 (二)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 : 1. 你認(rèn)為分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢? 2. 小結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整 數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。 教學(xué)過程【及二次備課】 【二、在自主探究中體會(huì)單位“1” 的含義明確分?jǐn)?shù)的意義】 (一)在簡(jiǎn)單情境中理解分?jǐn)?shù)的意義 1. 出示3輛汽車,8個(gè)蘋果的圖片。 2. 你能用學(xué)具把它們分一分,得到分?jǐn)?shù)嗎? (動(dòng)手操作、組內(nèi)交流) 3. 圍繞3輛汽車研討

3、。 ①你得到的表示什么意思?3輛車的是幾輛車? ②你那個(gè)是怎樣得到的?3輛車的是幾輛車? ③表示什么?里有幾個(gè)?表示幾輛車? ④把3輛汽車看成一個(gè)整體,再平均分成3份。這個(gè)整體是什么呢? 4. 圍繞8個(gè)蘋果研討。 情況一:把8個(gè)蘋果看作單位“1”。 對(duì)比教學(xué)(情況二:把其中一部分看成單位“1”。) (1)把8個(gè)蘋果平均分成8份。 ①你得到的表示什么意思? ②由此你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)? ③看到這個(gè),你知道它里面有幾個(gè)嗎?呢?呢? ④在這里表示幾個(gè)蘋果?你是怎么想的? (2)把8個(gè)蘋果平均分成4份。 ①你得到的表示什么意思? ②這不是2個(gè)蘋果嗎?應(yīng)

4、該用表示吧,怎么能用呢? ③表示幾個(gè)蘋果呢?你是怎么想的? (3)把8個(gè)蘋果平均分成2份。 ①你得到的表示什么意思? 5. 提升認(rèn)識(shí)。 (1)情況一:把8個(gè)蘋果看作單位“1”。 提問:同樣是8個(gè)蘋果,都是把8個(gè)蘋果看成一個(gè)整體,你們一會(huì)兒 得到八分之幾,一會(huì)兒得到四分之幾,一會(huì)兒得到二分之幾。 怎么得到的分?jǐn)?shù)都各不相同呢? (2)情況二:把其中的一部分看作單位“1”。 提問:剛才你們分了,我也分了。我得到了,知道我是怎么得 出來的嗎? 提問:我還能得到呢?這回你知道我是怎么得到的嗎? 提問:同樣是,怎么一會(huì)兒是半個(gè)蘋果,一會(huì)兒是2個(gè)蘋果,一 會(huì)兒又是4個(gè)蘋果呀?

5、 (二)在稍復(fù)雜情境中理解分?jǐn)?shù)的意義 1. 出示12塊月餅。 2. 提問:看誰(shuí)能從不同的角度寫出分?jǐn)?shù),并在1分鐘內(nèi)寫出的分 數(shù)最多?(將自己的分?jǐn)?shù)寫在黑板上。) 3. 說說黑板上的二分之幾、三分之幾、四分之幾、六分之幾、十二 分之幾,說說這些分?jǐn)?shù)的含義。 4. 抽象分?jǐn)?shù)的意義,明確單位“1”。 提問:寫出了這么多分?jǐn)?shù),現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)嗎? 你能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)嗎? “一個(gè)”或“一堆”物體在數(shù)學(xué)上叫做單位“1”。 研討:你們說“幾份”,書上說“一份或幾份”。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣 概括? 【三、通過觀察、研討,理解分母、 分子及分?jǐn)?shù)單位的含義】 (

6、一)分母、分子表示的意義 ①分母不同。 ②都表示把單位“1”平均分的份數(shù)。 這些不同分分母有共同點(diǎn)嗎? 2.觀察黑板上分?jǐn)?shù)的分子,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 3.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們分子和分母分別表示的意義。 (二)揭示分?jǐn)?shù)單位的意義 1.黑板上哪些分?jǐn)?shù)是表示一份的? 2.我們已經(jīng)知道這一份是很重要的,每個(gè)分?jǐn)?shù)都是由若干個(gè)一份 組成的,而這一份叫做分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。 3.自己說出一個(gè)分?jǐn)?shù),再說說它的分?jǐn)?shù)單位以及含有分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。 (三)練習(xí) 1.請(qǐng)任意說出黑板上一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母、分子表示的具體含義。 2.請(qǐng)任意說出黑板上某個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是( ),里有(

7、)個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 3.自己說出一個(gè)分?jǐn)?shù),再說說它的分?jǐn)?shù)單位以及含有分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。 【四、綜合運(yùn)用,鞏固分?jǐn)?shù)的意義】 1. 讀出下面分?jǐn)?shù),并說說它們的具體含義。 2. 把這盒巧克力,平均分給5位同學(xué),每塊巧克力是 這盒巧克力的( ),每人分得( )塊,每 人分得這盒巧克力的( )。 3. 猜猜誰(shuí)的蘿卜多。(都表示單位“1”的, 哪堆蘿卜多呀? ) (1)習(xí)題。 (2)提問:比較這3個(gè)都表示把單位1平均分成3份,取其中的1份,怎么蘿卜的個(gè)數(shù)不同呢? 【五、猜分?jǐn)?shù),感受數(shù)學(xué)文化】 1. 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)古埃及人的分?jǐn)?shù)符號(hào)。 2. 提問:我們今天見到的分?jǐn)?shù)是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間演變而來的,這是3000 多年前古埃及人所用的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)你猜猜看這是幾分之一? 這個(gè)呢? 3. 介紹:2000多年前我們中國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù)。后來印度人用阿拉 伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù),但那時(shí)后還沒有分?jǐn)?shù)線。直到公元12世 紀(jì),阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種用分子、分母、分?jǐn)?shù)線 表示分?jǐn)?shù)的方法一直沿用至今。 4.小結(jié)。 六、總結(jié)收獲,加深理解 學(xué)到這兒,你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)? 教學(xué)后記

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