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1、讓【教育·學(xué)習(xí)】成為一種享受語文 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 在全新的教育理念下，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大不同，人們漸漸地認(rèn)識到，學(xué)生正在受到最好的教育，學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的一種享受。 什么是最好的教育？最好的教育就是最能充分開掘人的潛能的教育。馬斯洛認(rèn)為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學(xué)習(xí)教育等活動的開掘才能表現(xiàn)出

2、來。他指出：“教育假如能幫助個人發(fā)揮潛力、自我實現(xiàn)，那就是‘好的’〞。 語文課程新標(biāo)準(zhǔn)這一工程的全面啟動，浸透著全面、和和諧創(chuàng)新的理念，讓學(xué)習(xí)者乃至教育者都覺得教育、學(xué)習(xí)是一種享受。 一、享受關(guān)注 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師不僅在備課、上課、評價時都要全面關(guān)注學(xué)生。應(yīng)把著眼點轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，二是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷地克制困難，由未知到，由知之不多到不斷得到知識的過程。因此，要獲得好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中付出努力是絕對重要的。關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動機。尤其對學(xué)生的關(guān)注更能起到催促鼓勵的作用。

3、 其二，學(xué)生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊豐宏大的能量，他們需要的是火花，老師就是火花，起的作用就是點燃，一經(jīng)火花點燃，他們獎釋放宏大的能量，燃燒成熊熊大火。以這樣的目光來關(guān)注學(xué)生，就是一種賞識的目光，這種賞識的目光不僅表達(dá)了對學(xué)生的尊重、信任，而且還表達(dá)了老師的期望，在這種賞識的目光下就可以發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，老師及家長不要吝惜表揚怕他們翹尾巴，學(xué)生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些獲得同樣成功但付出更多努力的學(xué)生，給予他們良好的評價。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不是不問耕耘結(jié)果。關(guān)注學(xué)習(xí)過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學(xué)習(xí)良

4、性循懷的開場；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在您的關(guān)注中安康、愉快地成長。 二、享受自主 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的才能，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。老師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。 新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將老師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，也將學(xué)生從“一言堂〞的苦惱中解脫出來。而且老師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么，這個時候，把時機交給學(xué)生，這種方法是再好不過了。老師擺正自己的位置和角色，學(xué)生也擺正自己的位置和

5、角色。這種角色的變化，使得學(xué)生和老師都能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂。因為面對新的教學(xué)方式，老師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對老師的關(guān)注也大大轉(zhuǎn)移了，學(xué)生得到最大的關(guān)注，從而使學(xué)習(xí)成為一種沒有壓力的享受。 三、享受合作 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師"一言堂"的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時機，目的是培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，開展交往與審美的才能，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。 小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括：學(xué)生之間的互相配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)展加工和評估，并尋求進(jìn)步其有效性的途徑。 從而我們可以得知，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，他們分工合作，勇于承當(dāng)責(zé)任，敢于發(fā)表自己的意見，擅長取長補短，得到成功的滿足與喜悅。事實證明，這樣的課才是真正有效的，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課。學(xué)生在合作的過程中愉快、滿足，學(xué)習(xí)成為他們的真正享受。 四、享受創(chuàng)新 st